【文章內容簡介】 首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。2)看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。3)看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言，有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。4)看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。課上演示和實驗操作熟練準確，并達到良好效果。（1）要看學法指導的目的要求是否明確幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。（2）學法指導的內容是否熟悉并實施 （1）看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。（2）看能否努力創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍。如何評一堂數(shù)學課？既看學生，又看老師。看學生：①看學生是否積極參與。②看學生是否體驗、感受、經(jīng)歷數(shù)學學習過程。③學生是否在學習活動中學會了什么。④學生在課堂中學會了什么？得到哪些有助于自身發(fā)展的能力?？蠢蠋煟孩偈欠耜P注每一位學生，尊重每一位學生，是否得到和諧時學生愉悅的學習交流。②是否對學生進行有效性指導。③是否為學生提供優(yōu)秀的學習資源，為學生創(chuàng)設有利于學生思考、探索的空間。④是否關注了課堂上的生成。第四篇：聽課后如何進行評課【轉載】聽課后如何進行評課20130521 14:30:28| 分類： 聽課評課|舉報|字號 訂閱本文轉載自海闊天空《聽課后如何進行評課》評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。評課的意義在于：有利于促進教師轉變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念；有利于幫助和指導教師不斷總結教學經(jīng)驗，形成教學風格，提高教育教學水平；有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。一、明確“好課標準”和“評課主要指標”(一)：“五實”的好課標準華東師范大學的葉瀾教授認為．一堂好課沒有絕對的標準．但有一些可供參考的基本要求，即可以去努力做到“五實”：扎實、充實、豐實、平實和真實；“扎實” 一堂好課應是一堂有意義的課。對學生來說，至少要學到東西，再進一步可鍛煉了能力，進而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學習的強烈需求。有意義的課，也就是一堂扎實的課，不是圖熱鬧的課?！俺鋵崱?一堂好課應是一堂有效率的課。一是對面上來說，對全班多少學生有效率；二是效率的高低，沒有效率就不算是好課。有效率的課，也就是充實的課，是有內容的課?！柏S實” 一堂好課應該是有生成性的課。即一節(jié)課不完全是預設的結果，而是在課堂中有教師和學生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。這樣的課可以稱為豐實的課，內容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。“平實” 一堂好課應該是常態(tài)下的課。課堂的價值在于通過師生碰撞．相互討論，生成許多新的東西。這樣的課稱為平實的課。要淡化公開課，多上研討課。不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學生。“真實” 做到了以上幾點，這種課應該是一堂有待完善的課。它不可能十全十美，它應該是真實的、不粉飾的、值得反思的、可以重建的課。只要是真實的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實的指標。這種課可以稱為真實的課?！拔鍖崱辈⒉皇且粋€完善的評價標準，但是教師在追求“五實”的過程中提高了專業(yè)化水平，心胸也博大起來了，同時享受到教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗。（二）：一堂好課的標準教學思想端正就是做到面向每一個學生，面向學生的每一個方面——德智體美等全面地主動地發(fā)展。在面向大多數(shù)學生的前提下兼顧“兩頭”(尖子生和基礎較差的學生)，使得各個層次的各類學生都學有所得。既重視基礎知識與基本技能的教學，也重視學生智能的培養(yǎng)和個性特長的發(fā)展；既重視智育，也重視德育，同時注意教學衛(wèi)生。課堂上教師的主導作用與學生的主體作用得到充分發(fā)揮，教師不包辦代替，學生學得積極主動。教學目標明確 教學目標不僅做到老師十分明確，而且學生也十分明確，教學過程中的一切活動都能圍繞教學目標進行，以保證教學任務的完成。教學目標的確定具有全面性，教學任務明確具體，教學要求符合學生實際。教學內容恰當 教學內容選擇符合學生實際，容量密度恰當；教學內容安排既注意教材的系統(tǒng)性，又能抓住教材的重點、難點；闡述教學內容既正確無誤，又能突出重點、突破難點、強調注意點，不面面俱到。教學結構嚴謹 精心設計教學過程，先后明確，主次分明，詳略得當。各教學環(huán)節(jié)嚴密組織，環(huán)環(huán)相扣，前后接應，相互銜接，節(jié)奏感強，時間分配科學。班級教學、分組教學、個別教學相結合。教學語言