【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)，所以聽課時，一定要注意看實際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎么教學(xué)生學(xué)的。要做到不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對于教師的教，聽課時重點應(yīng)該關(guān)注的是：課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識，學(xué)到什么程度，情感如何，目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)。新課程如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動。創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實際。采用了哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段。設(shè)計了哪些教學(xué)活動步驟？如：設(shè)計了怎樣的問題讓學(xué)生進行探究，如何探究；安排了怎樣的活動讓學(xué)生動手、動口操練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固；設(shè)計怎樣的問題或情境引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合等。使哪些知識系統(tǒng)化，鞏固哪些知識，補充哪些知識。培養(yǎng)學(xué)生哪些方面技能，達(dá)到什么地步。滲透哪些教學(xué)思想。課堂教學(xué)氛圍如何。對于學(xué)生的活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到教學(xué)活動中。學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)。學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作。學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題等。三、如何評課評課是對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作切實中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋。評課的樂趣在于發(fā)現(xiàn)問題，更在于解決問題。然而，在現(xiàn)實的評課中，卻存在著不少弊端，沒有發(fā)揮評課的功能，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是聽后不評，這是評課大忌，也就失去了聽課的意義。二是不痛不癢。有些教導(dǎo)主任評課較隨意，別人聽后覺得毫無價值。三是抓不住關(guān)鍵，雖然評起來頭頭是道，卻沒有深入關(guān)鍵與實質(zhì)內(nèi)容，不能解決根本問題。四是事無俱細(xì)，面面俱到，分不清主次。五是老好人，害怕傷害授課教師，就說一些好話，聽評雙方?jīng)]有受益。六是語無倫次，讓人聽了丈二和尚摸不著頭腦，不知所云。七是孔中觀人。聽了一節(jié)課就對授課教師的課“打入十八層地獄”，這與評課的目的是背道而馳的。八是追趕時髦?，F(xiàn)在流行什么新的教育理論就趕緊用時髦的話題和理論去套，并沒有給授課教師多少收獲。評課應(yīng)該既評教師的教，又評學(xué)生的學(xué)。應(yīng)該看學(xué)生的參與程度，以學(xué)定教，以學(xué)論教。除了參與程度，還有學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是否占主體地位，教師的點撥是否到位，課堂整體的設(shè)計思路如何，再就是教育機智，教師對沒有意料到的事故的處理。評課不要面面俱到，要有俱重點。從教學(xué)目標(biāo)上分析。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達(dá)成是衡量課好壞的尺度，所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。（1）從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)的全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識目標(biāo)要有量化要求，能力思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。（2）從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。從處理教材上分析。評析老師一節(jié)課上得好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看授課教師對教材的組織和處理。評析一節(jié)課既要看知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。從教學(xué)程序上分析（1）看教學(xué)思路設(shè)計教師課堂上教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，我們在評課時，一看教學(xué)思路符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次、脈落是不是清晰；四看教師教學(xué)思路在課堂上運作效果。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈落；而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)，它是指一 10 節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配，課堂結(jié)構(gòu)也稱教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。從教學(xué)方法和手段上分析評析教學(xué)方法與手段包括以下幾方面內(nèi)容：（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是同課程、學(xué)生、教師自身特點而變化的，也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，教學(xué)活動的復(fù)雜性決定教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否面對實際恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時，還要看教師能否在教學(xué)方法的多樣性上下功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革和創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的教師的課既要看常規(guī)，又要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上思維訓(xùn)練的設(shè)計，看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，看主體性的發(fā)揮，看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，看教學(xué)風(fēng)格的形成等。（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用?，F(xiàn)代課堂教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段，所以，教師還要恰當(dāng)適時運用投影儀、錄音機、電視等現(xiàn)代手段。從教學(xué)效果上分析分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程、教學(xué)方法，又要分析教學(xué)效果。看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)，包括以下幾個方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步，知識、能力、情感目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用40（45）分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。由于每個人的文化積淀不同，駕馭教材的能力與教育觀念不同，當(dāng)然對同一節(jié)課有不同的理解，一萬個人有一萬個標(biāo)準(zhǔn)。評課是互動的，從對話中互動、共享、生成、創(chuàng)新，通過評課，幫助教師改進教學(xué)實踐。教導(dǎo)主任怎樣評課老調(diào)重彈話評課：評課是古老而常新的話題，評課即教學(xué)評議，評課是多方面的，多角度的，仁者見仁，智者見智?？茖W(xué)評課是教導(dǎo)主任一項最基本的素質(zhì)。一、評課是什么？評課是以一定的標(biāo)準(zhǔn)為尺度，對課堂教學(xué)作出科學(xué)的價值判斷活動，具有很高的技術(shù)性要求。評課可以對課堂教學(xué)進行科學(xué)評價，可以引導(dǎo)教師沿著正確的教學(xué)方向發(fā)展，可以激勵教師不斷改進自己的教學(xué)實踐活動，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。評課的理論啟迪，有助于提高人們對課堂教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識。評課帶有一定的導(dǎo)向作用，評課水平高低直接影響教研工作的效益。聽一堂好課是一種享受，評好一節(jié)課同樣是一種享受。會聽，會評，才能得到享受。我個人感受是，評課有一定的技術(shù)含量，要有一定的教育理論和實踐經(jīng)驗做支撐。即要遵循客觀性原則，又要采用實事求是的客觀態(tài)度；即要按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，又不能憑個人感情主觀臆斷；即要從實際出發(fā)，又要考慮到老師的心理承受能力。二、評課評什么？把握9點：評課要從哪幾個方面進行分析？因課型而異、不能全篇一律、因目的不同，有所側(cè)重，但就其普通性而言，我的體會是應(yīng)把握以下9點：評教學(xué)觀念，突出時代性。評教學(xué)目標(biāo)，突出指向性。評教材處理，突出合理性。評教學(xué)方法，突出靈活性評教學(xué)程序，突出科學(xué)性。評教學(xué)思路，突出獨創(chuàng)有效；評課堂結(jié)構(gòu)，突出適度有序。評練習(xí)設(shè)計，突出目的性。評教學(xué)意境，突出和諧性。評價基本功，突出嫻熟性?？窗鍟?、看教態(tài)、看語言、評教學(xué)效果，突出最佳性。教師的“教”；學(xué)生的“學(xué)”.三、評課怎么評？（用好六種方法、把握七點要求、關(guān)注七點差異）用好六種方法：①依序逐環(huán)評。先概括后陳述。任教時間短，教學(xué)經(jīng)驗少的教師宜用本法。②概括要點評。評其然，評其所以然，評公開課宜用本法。③突出重點評。評深評透，總體上看不成功的課，某方面有新意，有特色，宜用本法。對當(dāng)事人可以激勵，對旁觀者可以取其精華。④綜合歸納評。把幾堂課放在一起分析，歸納出頗具共同性的幾條進行評議。要評的課多，又類似時，宜用本法。⑤抓住問題評。重點談問題和不足，提出具體的改進意見。當(dāng)事人熟，教學(xué)上有成就，急需提高，評課時在場人少，可用本法。⑥圍繞專題評。圍繞某一專題進行評課。評探索課，研究課宜用本法。每次評課，都應(yīng)該關(guān)注亮點進行理念上拔高，突出問題規(guī)范引領(lǐng)。不能海闊天空地進行“漫談”，促進教師實現(xiàn)“點”上的突破，形成自己獨特的東西。把握七點要求：①客觀性：評課既要依據(jù)課標(biāo)和教材的要求，又要兼顧教學(xué)班的具體情況。②目的性：不同類型、不同性質(zhì)、不同學(xué)科的課，評法和要求不同。③可信性：評課時，每一個看法，作一種評價，都要有實際表現(xiàn)做例證，說明理由，科學(xué)分析。有理有據(jù)，意見中肯，令人信服。④全面性：考慮教師的“教”，考慮學(xué)生的“學(xué)”要看到主流肯定成績，又要指出不足或提出合理化建議。⑤重點性：評課要分清主次，切忌面面俱到，突出評價的有效價值。⑥協(xié)商性：評課要有民主氣氛，協(xié)商研討；做到相互切磋，互相提高。教無定法，不可強求一致⑦及時性：聽課后，要“趁熱打鐵”，即時評論，即時反饋，以取得即時的最佳的效果。關(guān)注七點差異：評課類型不同，評課的關(guān)注點也有差異：①研討課：圍繞研討，關(guān)注未來；談建議、主張，少說定型之言。②示范課：關(guān)注閃光點，以介紹新思想；新思路為主，多說優(yōu)點少說缺點。③交流課：提看法時，多一些商量，少一些武斷，關(guān)注點在互動。④調(diào)研課：注重觀察分析，多談現(xiàn)象，關(guān)注原因。⑤檢查課：評價目標(biāo)多量化少籠統(tǒng)，關(guān)注綜合性；突出“實”字，倡導(dǎo)“促”字。⑥優(yōu)質(zhì)課：評議要突出“比”字，倡導(dǎo)“學(xué)”字。⑦觀摩課：評議要突出“研”字，倡導(dǎo)“爭”字；廣開研路，各抒己見。在新課程背景下，要心中有愛，肩上有擔(dān)，腹中有墨；永遠(yuǎn)做一個教學(xué)理論與實踐的踐行者和引領(lǐng)者；用良好的心境，健康的人格，寬曠的視野，豐富的智慧，守住心靈的寧靜，演繹教育的精彩！第二篇：小學(xué)教師聽課評課制度小學(xué)教師聽課評課制度為了提高每個教師的課堂水平，提高上課的基本功，達(dá)到取長補短，人人有提高的目的，特定聽課評課制度。教研組、學(xué)校安排的公開教學(xué)活動不能推辭。承擔(dān)公開教學(xué)的老師在備課過程中，本教研組給予協(xié)助。凡在本校開展的各公開教學(xué)活動，空課老師應(yīng)當(dāng)盡量參加聽課，本教研組的老師必須參加聽課,同學(xué)科的老師為聽課需要暫時調(diào)整自己上課時間時，相關(guān)老師應(yīng)當(dāng)給予幫助。３、每個教師每周聽課至少一節(jié)，新上崗教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，近三年來的教師聽課不少于15節(jié)，校領(lǐng)導(dǎo)班子成員每周聽課至少2節(jié)以上。４、聽課以后，各教研組要及時組織評課。評課之前，授課人要先說課。評課發(fā)言要本著實事求是的原則，聯(lián)系教育教學(xué)理論，聯(lián)系本校教學(xué)實踐，客觀評價課堂教學(xué)。多提出對教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計的不同看法進行討論，更加有利于教師專業(yè)成長。提倡在聽課、評課的基礎(chǔ)上撰寫教學(xué)案例。５、外出聽課的老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真記錄，深入反思，回來后應(yīng)當(dāng)把聽課的收獲傳達(dá)到?jīng)]有出去聽課的老師，并且要上匯報課。６、聽課、評課是促進教師專業(yè)成長的重要方法，也是教研組重要的活動內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)按要求完成規(guī)定的聽課數(shù)量，在評課中踴躍發(fā)言；教研組要對聽課、評課情況詳細(xì)記錄，作為考核依據(jù)。第三篇：緱楊小學(xué)教師聽課評課制度緱楊小學(xué)教師聽課評課制度為使學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作落到實處，鼓勵教師多聽課，博彩眾家之長，形成互相學(xué)習(xí)、互相提高的良好氛圍，進而提高教師業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，特制定本制度。一、聽課數(shù)量：每位教師每學(xué)期聽課至少10節(jié)，新教師（一~三年）每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，校級干部每學(xué)期聽課不少于20節(jié)。二、聽課類型：隨堂聽課：學(xué)校行政、教研組長等事先不打招呼隨時進課堂聽課。預(yù)約聽課：學(xué)校行政管理人員、老師同伴與有關(guān)教師及學(xué)生家長預(yù)約，確定聽課時間、教學(xué)內(nèi)容及形式等，進行聽課、評課。教師自報聽課：由教師個人提出申報，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同伴和自己一起切磋教學(xué)方法。教研活動聽課：根據(jù)期初制訂的教研組活動安排，由教研組長召集組員圍繞主題有準(zhǔn)備地進教室聽課。公開課聽課：由市、縣、片、校統(tǒng)一組織的亮相課、研討課、展示課、評比課等，一般情況不得缺席，特殊情況須事先向教導(dǎo)主任說明，取得同意后方可缺席。師徒結(jié)對聽課：指帶教老師與新教師之間的相互聽課，見習(xí)期內(nèi)新教師一周聽課不少于3節(jié)，并每周交一次聽課筆記給教導(dǎo)處。三、聽課要求：聽課前應(yīng)了解執(zhí)教老師的教學(xué)內(nèi)容，帶著問題做好聽課前的準(zhǔn)備。聽課教師按時進入教室，坐在后排聽課，聽課過程不評論，聽課中途不離場。聽課過程要有記錄：標(biāo)明日期、授課人、班級、課題；有重點地記錄下教學(xué)過程；撰寫教學(xué)建議和總體評價意見。班主任盡可能多聽本班課，以全面了解班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況；任課老師以本學(xué)科為主，鼓勵跨學(xué)科聽課，借鑒其他學(xué)科教師的長處。聽課后要及時與執(zhí)教老師交換意見。四、評課要求：評教學(xué)理念：依據(jù)課堂教學(xué)過程與二期課改理念，評議教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。評教材處理：評議教材體系及知識體系是否把握準(zhǔn)確、教學(xué)重點是否突出、難點是否突破、容量是否妥當(dāng)?shù)?。評教法運用：評議教師在課堂教學(xué)中運用的教法是否符合學(xué)生年齡特點、是否有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、是否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評學(xué)法指導(dǎo)：評議老師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)情況。評教學(xué)過程：評議教師在教學(xué)活動組織中，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是否合理、教學(xué)組織形式是否科學(xué)、教學(xué)整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)?。評教學(xué)效果：評議教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、能力的形成程度、思維的發(fā)展程度等。五、檢查與考核：學(xué)期結(jié)束前一周，每位教師聽課記錄本交教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處安排專人檢查教師校內(nèi)外聽課數(shù)量、聽課記錄情況、評課建議、總體評價意見。聽課、評課作為教師專業(yè)發(fā)展的項目之一，列入學(xué)期教師績效考核中。緱楊小學(xué)教導(dǎo)處2013年8月25日第四篇：聽課評課同科異構(gòu)聽課評課王老師的課，給人以耳目一新的感覺，整堂課以任務(wù)型教學(xué)方式展開，在師生互動，生生互動中從課堂預(yù)設(shè)到動態(tài)形成。一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動高潮迭起，教師引導(dǎo)巧而得法，獲得了聽課老師的一致好評。一，課堂教學(xué)設(shè)計理念新以學(xué)生的發(fā)展為根本，運用任務(wù)型教