【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)，所以聽(tīng)課時(shí)，一定要注意看實(shí)際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎么教學(xué)生學(xué)的。要做到不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對(duì)于教師的教，聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，學(xué)到什么程度，情感如何，目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)。新課程如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際。采用了哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段。設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟？如：設(shè)計(jì)了怎樣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究，如何探究；安排了怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口操練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題或情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合等。使哪些知識(shí)系統(tǒng)化，鞏固哪些知識(shí)，補(bǔ)充哪些知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生哪些方面技能，達(dá)到什么地步。滲透哪些教學(xué)思想。課堂教學(xué)氛圍如何。對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)，聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)。學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作。學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題等。三、如何評(píng)課評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，并且能夠從教育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出正確的解釋。評(píng)課的樂(lè)趣在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更在于解決問(wèn)題。然而，在現(xiàn)實(shí)的評(píng)課中，卻存在著不少弊端，沒(méi)有發(fā)揮評(píng)課的功能，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是聽(tīng)后不評(píng)，這是評(píng)課大忌，也就失去了聽(tīng)課的意義。二是不痛不癢。有些教導(dǎo)主任評(píng)課較隨意，別人聽(tīng)后覺(jué)得毫無(wú)價(jià)值。三是抓不住關(guān)鍵，雖然評(píng)起來(lái)頭頭是道，卻沒(méi)有深入關(guān)鍵與實(shí)質(zhì)內(nèi)容，不能解決根本問(wèn)題。四是事無(wú)俱細(xì)，面面俱到，分不清主次。五是老好人，害怕傷害授課教師，就說(shuō)一些好話，聽(tīng)評(píng)雙方?jīng)]有受益。六是語(yǔ)無(wú)倫次，讓人聽(tīng)了丈二和尚摸不著頭腦，不知所云。七是孔中觀人。聽(tīng)了一節(jié)課就對(duì)授課教師的課“打入十八層地獄”，這與評(píng)課的目的是背道而馳的。八是追趕時(shí)髦?，F(xiàn)在流行什么新的教育理論就趕緊用時(shí)髦的話題和理論去套，并沒(méi)有給授課教師多少收獲。評(píng)課應(yīng)該既評(píng)教師的教，又評(píng)學(xué)生的學(xué)。應(yīng)該看學(xué)生的參與程度，以學(xué)定教，以學(xué)論教。除了參與程度，還有學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是否占主體地位，教師的點(diǎn)撥是否到位，課堂整體的設(shè)計(jì)思路如何，再就是教育機(jī)智，教師對(duì)沒(méi)有意料到的事故的處理。評(píng)課不要面面俱到，要有俱重點(diǎn)。從教學(xué)目標(biāo)上分析。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成是衡量課好壞的尺度，所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。（1）從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)的全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。（2）從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。從處理教材上分析。評(píng)析老師一節(jié)課上得好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看授課教師對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析一節(jié)課既要看知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。從教學(xué)程序上分析（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)教師課堂上教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，我們?cè)谠u(píng)課時(shí)，一看教學(xué)思路符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次、脈落是不是清晰；四看教師教學(xué)思路在課堂上運(yùn)作效果。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈落；而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)，它是指一 10 節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配，課堂結(jié)構(gòu)也稱教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。從教學(xué)方法和手段上分析評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾方面內(nèi)容：（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是同課程、學(xué)生、教師自身特點(diǎn)而變化的，也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否面對(duì)實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)，還要看教師能否在教學(xué)方法的多樣性上下功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革和創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的教師的課既要看常規(guī)，又要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，看主體性的發(fā)揮，看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，看教學(xué)風(fēng)格的形成等。（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。現(xiàn)代課堂教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段，所以，教師還要恰當(dāng)適時(shí)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、電視等現(xiàn)代手段。從教學(xué)效果上分析分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法，又要分析教學(xué)效果?？凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)，包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識(shí)、能力、情感目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用40（45）分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。由于每個(gè)人的文化積淀不同，駕馭教材的能力與教育觀念不同，當(dāng)然對(duì)同一節(jié)課有不同的理解，一萬(wàn)個(gè)人有一萬(wàn)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)課是互動(dòng)的，從對(duì)話中互動(dòng)、共享、生成、創(chuàng)新，通過(guò)評(píng)課，幫助教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。教導(dǎo)主任怎樣評(píng)課老調(diào)重彈話評(píng)課：評(píng)課是古老而常新的話題，評(píng)課即教學(xué)評(píng)議，評(píng)課是多方面的，多角度的，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智?？茖W(xué)評(píng)課是教導(dǎo)主任一項(xiàng)最基本的素質(zhì)。一、評(píng)課是什么？評(píng)課是以一定的標(biāo)準(zhǔn)為尺度，對(duì)課堂教學(xué)作出科學(xué)的價(jià)值判斷活動(dòng)，具有很高的技術(shù)性要求。評(píng)課可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)教師沿著正確的教學(xué)方向發(fā)展，可以激勵(lì)教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。評(píng)課的理論啟迪，有助于提高人們對(duì)課堂教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。評(píng)課帶有一定的導(dǎo)向作用，評(píng)課水平高低直接影響教研工作的效益。聽(tīng)一堂好課是一種享受，評(píng)好一節(jié)課同樣是一種享受。會(huì)聽(tīng)，會(huì)評(píng)，才能得到享受。我個(gè)人感受是，評(píng)課有一定的技術(shù)含量，要有一定的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐。即要遵循客觀性原則，又要采用實(shí)事求是的客觀態(tài)度；即要按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，又不能憑個(gè)人感情主觀臆斷；即要從實(shí)際出發(fā)，又要考慮到老師的心理承受能力。二、評(píng)課評(píng)什么？把握9點(diǎn)：評(píng)課要從哪幾個(gè)方面進(jìn)行分析？因課型而異、不能全篇一律、因目的不同，有所側(cè)重，但就其普通性而言，我的體會(huì)是應(yīng)把握以下9點(diǎn)：評(píng)教學(xué)觀念，突出時(shí)代性。評(píng)教學(xué)目標(biāo)，突出指向性。評(píng)教材處理，突出合理性。評(píng)教學(xué)方法，突出靈活性評(píng)教學(xué)程序，突出科學(xué)性。評(píng)教學(xué)思路，突出獨(dú)創(chuàng)有效；評(píng)課堂結(jié)構(gòu)，突出適度有序。評(píng)練習(xí)設(shè)計(jì)，突出目的性。評(píng)教學(xué)意境，突出和諧性。評(píng)價(jià)基本功，突出嫻熟性?？窗鍟?shū)、看教態(tài)、看語(yǔ)言、評(píng)教學(xué)效果，突出最佳性。教師的“教”；學(xué)生的“學(xué)”.三、評(píng)課怎么評(píng)？（用好六種方法、把握七點(diǎn)要求、關(guān)注七點(diǎn)差異）用好六種方法：①依序逐環(huán)評(píng)。先概括后陳述。任教時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少的教師宜用本法。②概括要點(diǎn)評(píng)。評(píng)其然，評(píng)其所以然，評(píng)公開(kāi)課宜用本法。③突出重點(diǎn)評(píng)。評(píng)深評(píng)透，總體上看不成功的課，某方面有新意，有特色，宜用本法。對(duì)當(dāng)事人可以激勵(lì)，對(duì)旁觀者可以取其精華。④綜合歸納評(píng)。把幾堂課放在一起分析，歸納出頗具共同性的幾條進(jìn)行評(píng)議。要評(píng)的課多，又類(lèi)似時(shí)，宜用本法。⑤抓住問(wèn)題評(píng)。重點(diǎn)談問(wèn)題和不足，提出具體的改進(jìn)意見(jiàn)。當(dāng)事人熟，教學(xué)上有成就，急需提高，評(píng)課時(shí)在場(chǎng)人少，可用本法。⑥圍繞專(zhuān)題評(píng)。圍繞某一專(zhuān)題進(jìn)行評(píng)課。評(píng)探索課，研究課宜用本法。每次評(píng)課，都應(yīng)該關(guān)注亮點(diǎn)進(jìn)行理念上拔高，突出問(wèn)題規(guī)范引領(lǐng)。不能海闊天空地進(jìn)行“漫談”，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)”上的突破，形成自己獨(dú)特的東西。把握七點(diǎn)要求：①客觀性：評(píng)課既要依據(jù)課標(biāo)和教材的要求，又要兼顧教學(xué)班的具體情況。②目的性：不同類(lèi)型、不同性質(zhì)、不同學(xué)科的課，評(píng)法和要求不同。③可信性：評(píng)課時(shí)，每一個(gè)看法，作一種評(píng)價(jià)，都要有實(shí)際表現(xiàn)做例證，說(shuō)明理由，科學(xué)分析。有理有據(jù)，意見(jiàn)中肯，令人信服。④全面性：考慮教師的“教”，考慮學(xué)生的“學(xué)”要看到主流肯定成績(jī)，又要指出不足或提出合理化建議。⑤重點(diǎn)性：評(píng)課要分清主次，切忌面面俱到，突出評(píng)價(jià)的有效價(jià)值。⑥協(xié)商性：評(píng)課要有民主氣氛，協(xié)商研討；做到相互切磋，互相提高。教無(wú)定法，不可強(qiáng)求一致⑦及時(shí)性：聽(tīng)課后，要“趁熱打鐵”，即時(shí)評(píng)論，即時(shí)反饋，以取得即時(shí)的最佳的效果。關(guān)注七點(diǎn)差異：評(píng)課類(lèi)型不同，評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)也有差異：①研討課：圍繞研討，關(guān)注未來(lái)；談建議、主張，少說(shuō)定型之言。②示范課：關(guān)注閃光點(diǎn)，以介紹新思想；新思路為主，多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)少說(shuō)缺點(diǎn)。③交流課：提看法時(shí)，多一些商量，少一些武斷，關(guān)注點(diǎn)在互動(dòng)。④調(diào)研課：注重觀察分析，多談現(xiàn)象，關(guān)注原因。⑤檢查課：評(píng)價(jià)目標(biāo)多量化少籠統(tǒng)，關(guān)注綜合性；突出“實(shí)”字，倡導(dǎo)“促”字。⑥優(yōu)質(zhì)課：評(píng)議要突出“比”字，倡導(dǎo)“學(xué)”字。⑦觀摩課：評(píng)議要突出“研”字，倡導(dǎo)“爭(zhēng)”字；廣開(kāi)研路，各抒己見(jiàn)。在新課程背景下，要心中有愛(ài)，肩上有擔(dān)，腹中有墨；永遠(yuǎn)做一個(gè)教學(xué)理論與實(shí)踐的踐行者和引領(lǐng)者；用良好的心境，健康的人格，寬曠的視野，豐富的智慧，守住心靈的寧?kù)o，演繹教育的精彩！第二篇：小學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)課制度小學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)課制度為了提高每個(gè)教師的課堂水平，提高上課的基本功，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，人人有提高的目的，特定聽(tīng)課評(píng)課制度。教研組、學(xué)校安排的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)不能推辭。承擔(dān)公開(kāi)教學(xué)的老師在備課過(guò)程中，本教研組給予協(xié)助。凡在本校開(kāi)展的各公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，空課老師應(yīng)當(dāng)盡量參加聽(tīng)課，本教研組的老師必須參加聽(tīng)課,同學(xué)科的老師為聽(tīng)課需要暫時(shí)調(diào)整自己上課時(shí)間時(shí)，相關(guān)老師應(yīng)當(dāng)給予幫助。３、每個(gè)教師每周聽(tīng)課至少一節(jié)，新上崗教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)，近三年來(lái)的教師聽(tīng)課不少于15節(jié)，校領(lǐng)導(dǎo)班子成員每周聽(tīng)課至少2節(jié)以上。４、聽(tīng)課以后，各教研組要及時(shí)組織評(píng)課。評(píng)課之前，授課人要先說(shuō)課。評(píng)課發(fā)言要本著實(shí)事求是的原則，聯(lián)系教育教學(xué)理論，聯(lián)系本校教學(xué)實(shí)踐，客觀評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。多提出對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同看法進(jìn)行討論，更加有利于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。提倡在聽(tīng)課、評(píng)課的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)教學(xué)案例。５、外出聽(tīng)課的老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真記錄，深入反思，回來(lái)后應(yīng)當(dāng)把聽(tīng)課的收獲傳達(dá)到?jīng)]有出去聽(tīng)課的老師，并且要上匯報(bào)課。６、聽(tīng)課、評(píng)課是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要方法，也是教研組重要的活動(dòng)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)按要求完成規(guī)定的聽(tīng)課數(shù)量，在評(píng)課中踴躍發(fā)言；教研組要對(duì)聽(tīng)課、評(píng)課情況詳細(xì)記錄，作為考核依據(jù)。第三篇：緱楊小學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)課制度緱楊小學(xué)教師聽(tīng)課評(píng)課制度為使學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作落到實(shí)處，鼓勵(lì)教師多聽(tīng)課，博彩眾家之長(zhǎng)，形成互相學(xué)習(xí)、互相提高的良好氛圍，進(jìn)而提高教師業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，特制定本制度。一、聽(tīng)課數(shù)量：每位教師每學(xué)期聽(tīng)課至少10節(jié)，新教師（一~三年）每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節(jié)，校級(jí)干部每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)。二、聽(tīng)課類(lèi)型：隨堂聽(tīng)課：學(xué)校行政、教研組長(zhǎng)等事先不打招呼隨時(shí)進(jìn)課堂聽(tīng)課。預(yù)約聽(tīng)課：學(xué)校行政管理人員、老師同伴與有關(guān)教師及學(xué)生家長(zhǎng)預(yù)約，確定聽(tīng)課時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容及形式等，進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課。教師自報(bào)聽(tīng)課：由教師個(gè)人提出申報(bào)，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同伴和自己一起切磋教學(xué)方法。教研活動(dòng)聽(tīng)課：根據(jù)期初制訂的教研組活動(dòng)安排，由教研組長(zhǎng)召集組員圍繞主題有準(zhǔn)備地進(jìn)教室聽(tīng)課。公開(kāi)課聽(tīng)課：由市、縣、片、校統(tǒng)一組織的亮相課、研討課、展示課、評(píng)比課等，一般情況不得缺席，特殊情況須事先向教導(dǎo)主任說(shuō)明，取得同意后方可缺席。師徒結(jié)對(duì)聽(tīng)課：指帶教老師與新教師之間的相互聽(tīng)課，見(jiàn)習(xí)期內(nèi)新教師一周聽(tīng)課不少于3節(jié)，并每周交一次聽(tīng)課筆記給教導(dǎo)處。三、聽(tīng)課要求：聽(tīng)課前應(yīng)了解執(zhí)教老師的教學(xué)內(nèi)容，帶著問(wèn)題做好聽(tīng)課前的準(zhǔn)備。聽(tīng)課教師按時(shí)進(jìn)入教室，坐在后排聽(tīng)課，聽(tīng)課過(guò)程不評(píng)論，聽(tīng)課中途不離場(chǎng)。聽(tīng)課過(guò)程要有記錄：標(biāo)明日期、授課人、班級(jí)、課題；有重點(diǎn)地記錄下教學(xué)過(guò)程；撰寫(xiě)教學(xué)建議和總體評(píng)價(jià)意見(jiàn)。班主任盡可能多聽(tīng)本班課，以全面了解班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況；任課老師以本學(xué)科為主，鼓勵(lì)跨學(xué)科聽(tīng)課，借鑒其他學(xué)科教師的長(zhǎng)處。聽(tīng)課后要及時(shí)與執(zhí)教老師交換意見(jiàn)。四、評(píng)課要求：評(píng)教學(xué)理念：依據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程與二期課改理念，評(píng)議教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。評(píng)教材處理：評(píng)議教材體系及知識(shí)體系是否把握準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、容量是否妥當(dāng)?shù)?。評(píng)教法運(yùn)用：評(píng)議教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用的教法是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、是否有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、是否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評(píng)學(xué)法指導(dǎo)：評(píng)議老師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)情況。評(píng)教學(xué)過(guò)程：評(píng)議教師在教學(xué)活動(dòng)組織中，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是否合理、教學(xué)組織形式是否科學(xué)、教學(xué)整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)取Ｔu(píng)教學(xué)效果：評(píng)議教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、能力的形成程度、思維的發(fā)展程度等。五、檢查與考核：學(xué)期結(jié)束前一周，每位教師聽(tīng)課記錄本交教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處安排專(zhuān)人檢查教師校內(nèi)外聽(tīng)課數(shù)量、聽(tīng)課記錄情況、評(píng)課建議、總體評(píng)價(jià)意見(jiàn)。聽(tīng)課、評(píng)課作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目之一，列入學(xué)期教師績(jī)效考核中。緱楊小學(xué)教導(dǎo)處2013年8月25日第四篇：聽(tīng)課評(píng)課同科異構(gòu)聽(tīng)課評(píng)課王老師的課，給人以耳目一新的感覺(jué)，整堂課以任務(wù)型教學(xué)方式展開(kāi)，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中從課堂預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)形成。一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，教師引導(dǎo)巧而得法，獲得了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。一，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念新以學(xué)生的發(fā)展為根本，運(yùn)用任務(wù)型教