【文章內(nèi)容簡介】 教授 “ Making Sense of Autism〞 對孤獨(dú)癥核心病癥的作用 L語言缺陷 S社交能力缺陷 R刻板行為 ,狹隘興趣 第三十九頁，共八十一頁。 各種干預(yù)方法的比較 —— 綜合類 (Travis Thompson) 干預(yù)方法 側(cè)重面 有效性評估 對孤獨(dú)癥核心癥狀的作用 Denver(Rogers) 認(rèn)知發(fā)展模式 3 S,L 地板時光 (DIR) 人際關(guān)系發(fā)展 1 S 心智論 (BaronCohen) 認(rèn)知 ,社交關(guān)系發(fā)展 12 S PRT (KoegalSchriebman) 綜合性的交流 ,社交 ,認(rèn)知方法 4 L,S,R RDI(Gustein) 人際關(guān)系發(fā)展 2 S,L SCERTS(PrizantWetherby) 綜合性的交流 ,社交 ,認(rèn)知方法 12 L,S,R TEACCH(Schopler) 綜合性的交流 ,社交 ,認(rèn)知方法 3 L,S,R ABA(Lovaas) 綜合性行為分析方法 4 Verbal Behavior (SundbergPartington) 綜合性行為分析 ,側(cè)重于語言發(fā)展 3 L,S,R Verbal Behavior(Carbone) 綜合性行為分析 ,側(cè)重于語言發(fā)展 12 L,S,R Walden(McGee) 綜合性行為分析 ,側(cè)重于隨機(jī)教育 4 L,S,R 第四十頁，共八十一頁。 各種干預(yù)方法的比較 —— 綜合類 (Travis Thompson) 干預(yù)方法 側(cè)重面 有效性評估 對孤獨(dú)癥核心癥狀的作用 Denver(Rogers) 認(rèn)知發(fā)展模式 3 S,L 地板時光 (DIR) 人際關(guān)系發(fā)展 1 S 心智論 (BaronCohen) 認(rèn)知 ,社交關(guān)系發(fā)展 12 S PRT (KoegalSchriebman) 綜合性的交流 ,社交 ,認(rèn)知方法 4 L,S,R RDI(Gustein) 人際關(guān)系發(fā)展 2 S,L SCERTS(PrizantWetherby) 綜合性的交流 ,社交 ,認(rèn)知方法 12 L,S,R TEACCH(Schopler) 綜合性的交流 ,社交 ,認(rèn)知方法 3 L,S,R ABA(Lovaas) 綜合性行為分析方法 4 Verbal Behavior (SundbergPartington) 綜合性行為分析 ,側(cè)重于語言發(fā)展 3 L,S,R Verbal Behavior(Carbone) 綜合性行為分析 ,側(cè)重于語言發(fā)展 12 L,S,R Walden(McGee) 綜合性行為分析 ,側(cè)重于隨機(jī)教育 4 L,S,R 第四十一頁，共八十一頁。 各種干預(yù)方法的比較 干預(yù)方法 側(cè)重面 有效性評估 對孤獨(dú)癥核心癥狀的作用 聽統(tǒng) 聽覺訓(xùn)練 1 0 計算機(jī)輔助 (CompuTherapy) 電腦化的閱讀輔助 0 L 輔助交流方法 1 0 FastForWord 電腦化閱讀輔助 0 L Gentle Teaching 人際關(guān)系中的哲理 0 S Kindermusik 音樂治療 0 S Miller Unwelt Method 類似 OT的認(rèn)知發(fā)展方法 1 0 Motor Programming 訓(xùn)練身體協(xié)調(diào) 0 0 Neural Feedback 根據(jù) EEG的神經(jīng)反饋 0 0 圖片交流系統(tǒng) (PECS) 代用交流工具 4 L,S Red and Green Choices 訓(xùn)練如何做決定 1 S 感統(tǒng)訓(xùn)練 全面感覺刺激訓(xùn)練 1 0 社交故事法 訓(xùn)練在不同場景下的社交對策 1 S,L SonRise 人際關(guān)系為主的訓(xùn)練 1 S —— 單項類〔 Travis Thompson〕 第四十二頁，共八十一頁。 干預(yù)前、干預(yù)后的評估 能力評估 智力測驗：韋氏智力測驗、貝利嬰幼兒開展量表 適應(yīng)能力量表：波特奇早期發(fā)育核查表、個人教育方案 〔 PEP3〕 語言發(fā)育評估 感覺統(tǒng)合能力評定 第四十三頁，共八十一頁。 干預(yù)前、干預(yù)后的評估 病癥學(xué)評估 兒童孤獨(dú)癥評定量表〔 CARS〕、孤獨(dú)癥診斷訪談〔 ADI〕 療效評估 孤獨(dú)癥療效評估表〔 ATEC〕 第四十四頁，共八十一頁。 心理教育量表〔 PEP〕 ? 1979年由美國北卡羅 萊 納 州 立 大 學(xué) 精 神 病 學(xué) 系 ? E. Schoper 和 R. J. Reichler 編制。 ? 專為孤獨(dú)癥及相關(guān)發(fā)育障礙兒童個別化評估設(shè)計的，能提供患兒發(fā)育水平信息，評定患兒偏離正常開展的特征和程度。 ? 1990年修訂了 PEPR， 2024年出版了 PEP3。