【文章內(nèi)容簡介】 曲：判斷。先判斷是低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)還是高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，從而決定是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率。想。要想清楚兩個單位間的進(jìn)率,是10，100，、移。根據(jù)上述兩個方面判斷確定小數(shù)點應(yīng)該向左還是向右移，移動幾位。反思得出得出要注意的問題：小數(shù)點位置移動的方法學(xué)生掌握的不夠熟練（進(jìn)率是10還好說，進(jìn)率是100、1000或60的就有些困難）。常用的計量單位。常用的`計量單位有哪幾種？每一種又有哪些單位？“量”、“名數(shù)”、“單名數(shù)”和“復(fù)名數(shù)”的概念掌握不夠清楚。要使學(xué)生理解、掌握把高級（低級）單位的單名數(shù)改寫成低級單位（高級）單位的單名數(shù)的算理和方法，能正確、迅速地進(jìn)行改寫。，注重知識的梳理。四年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思15為了使例題的運(yùn)算“有根有據(jù)”，也好在一定程度上體現(xiàn)教學(xué)的嚴(yán)密性，讓學(xué)生自己驗證兩條規(guī)律：整數(shù)的加法運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)，以及整數(shù)的減法運(yùn)算性質(zhì)也同樣運(yùn)用于小數(shù)，之后運(yùn)用運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行簡便運(yùn)算。上課開始，我先讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，主要是有加減法運(yùn)算的算式進(jìn)行比大小，在這幾個算是中隱含著交換律和結(jié)合律、連減的算式。接著讓學(xué)生觀察這些算式的特點，并且自己舉幾個相似的例子來驗證，整數(shù)中的一些定律和性質(zhì)同樣適用于小數(shù)的加減法中。這樣為小數(shù)的簡便計算奠定了一定的基礎(chǔ)，在學(xué)生的大腦里過去的知識慢慢呈現(xiàn)出來，一個接一個補(bǔ)充地更加完整。整節(jié)課層次清晰，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程讓學(xué)生自主探索自主驗證，完成了學(xué)生的`“被動學(xué)”到“主動學(xué)”的過程，因為小數(shù)加減的簡便計算的方法其實是建立在整數(shù)的簡便計算的基礎(chǔ)上的，因此在簡便計算的方法上可以加快節(jié)奏，學(xué)生容易疏忽的是對小數(shù)數(shù)據(jù)的觀察及分析，所以可以在復(fù)習(xí)引入時把湊整練習(xí)提上來，可以先是一位小數(shù)的湊整，然后給出一列數(shù)字，兩位數(shù)、三位數(shù)的小數(shù)湊整練習(xí)進(jìn)一步鞏固成果。四年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思16這一單元的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長，他們的語言表達(dá)能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因此，在教學(xué)時我充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物，了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會到“學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動”，從中認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的39。情感體驗。內(nèi)容與學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗緊密相關(guān)，難點是要準(zhǔn)確把握方向，要量出方向所偏離的角度，還要確定單位長度標(biāo)出距離。為此，在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的活動情景，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨立思考完成從方位的角度認(rèn)識事物。同時，還要及時抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽主動地與同伴進(jìn)行合作、交流。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；同時，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實際中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。要讓學(xué)生多動手。不少學(xué)生會說但是一旦動手就錯，特別是對“東偏北，還是北偏西”以及在地圖上標(biāo)注某一地的位置等實際問題時，學(xué)生很茫然。我結(jié)合例一組織學(xué)生分組討論：1號在東北方向（或者偏東方向）教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生匯報交流時教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，如果學(xué)生提出結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢利導(dǎo)，課件演示30度、60度；接著請學(xué)生描述1號檢查點的方向。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運(yùn)用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的知識來幫助我們呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。并強(qiáng)化練習(xí)還可以怎樣說：南偏東45度、東偏北50度、西偏南25度、北偏西15度。通過對比練習(xí)，學(xué)生能理解本課難點，會清晰表述任意角度方向。其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學(xué)難點，因為學(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準(zhǔn)，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數(shù)）；中心點的位置沒有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標(biāo)出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯了。根據(jù)這些情況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時更應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)節(jié)，注重對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補(bǔ)救也只能個別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過來。這一單元的另一個難點就是關(guān)于位置的相對性，給定兩個位置，個別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰為標(biāo)準(zhǔn)，所以說出來的方向剛好相反。這一點跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。由于學(xué)生水平參差不齊，所以本單元的活動交流未能達(dá)到預(yù)期的效果。只能利用培優(yōu)補(bǔ)差的時間，照顧稍差一點的學(xué)生，有時又不得不為思索稍慢一點的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù)，減少了稍好一點學(xué)生進(jìn)一步的提高機(jī)會，總之，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還有不少的差距。擴(kuò)展資料：蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊全冊教學(xué)反思蘇教版四年級下冊教學(xué)反思蘇山小學(xué)李慧第一單元平移旋轉(zhuǎn)和軸對稱 《圖形的平移》教學(xué)反思本節(jié)課主要是教會學(xué)生在方格紙上把一個圖形沿水平（或豎直）方向平移后再沿豎直（或水平）方向平移，平移到指定位置并能正確判斷平移的距離。學(xué)生在三年級時，已經(jīng)初步感知生活中平移現(xiàn)象，能在方格紙上把簡單圖形沿水平或豎直方向進(jìn)行平移。在教學(xué)時，我也是充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的平移知識和經(jīng)驗，給學(xué)生提供動手的機(jī)會，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、移一移、畫一畫等具體實踐操作活動，進(jìn)行平移，然后和例題的結(jié)果進(jìn)行對照。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納出進(jìn)行平移的步驟和要注意的問題：找對應(yīng)點，數(shù)清方格數(shù)，畫出平移方向的箭頭等。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中，效果還可以。在后面的練習(xí)中，學(xué)生完成得也不錯，但也有幾個學(xué)生在判斷平移的距離時有些問題，我在評講學(xué)生的練習(xí)時又著重補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)了：先看清平移的方向，標(biāo)出對應(yīng)點，數(shù)清平移的方格數(shù)等等，有點效果。存在問題：讓學(xué)生在方格紙上平移圖形學(xué)生不會搞錯方向和距離，但現(xiàn)成的樣圖讓學(xué)生填空是先向什么方向平移幾個再向什么方向平移幾格學(xué)生反而要混淆開始圖和結(jié)果圖，原因是學(xué)生沒在意圖中標(biāo)注的便平移方向。教師從開始的預(yù)習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)開始就未想到題目的變式教學(xué)，讓學(xué)生開始就只關(guān)注了圖形變化結(jié)果，沒有細(xì)化平移的過程及變式。還有就是學(xué)生對無多少斜線條的圖形作圖掌握還行，但對于梯形、平行四邊形等平移后的圖形的作圖錯誤相對多些。原因是教師在講解簡單圖形畫法時強(qiáng)調(diào)了作圖技巧，可能因為圖形的簡單影響了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生忽視了作圖技巧的有用性。在練習(xí)中該適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生作圖會出錯的再進(jìn)行講解，真正讓他們知道技巧的重要，反而能刺激他們課堂學(xué)習(xí)的效率。這一課的內(nèi)容學(xué)生還是比較感興趣的，課前預(yù)習(xí)時，我布置學(xué)生在方格紙上平移線段，用笑臉圖在方格紙上平移，并在方格紙上貼出笑臉最初位置和最終位置。課始交流預(yù)習(xí)作業(yè)時，學(xué)生完成情況很好，也能根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)知道把圖形平移要弄清平移的方向和平移的距離。例題的學(xué)習(xí)也在此基礎(chǔ)上很順利的完成。在今后的教學(xué)中我會改進(jìn)教學(xué)方法，不斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?！秷D形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思圖形旋轉(zhuǎn)后會是什么樣子，學(xué)生心中不明確。所以畫的時候，就非常困難。為了解決這些困難，今年的教學(xué)我采取了分散難點教學(xué)的方法。我們知道，線段的旋轉(zhuǎn)是平面圖形旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，平面圖形的旋轉(zhuǎn)完全可以看作是與旋轉(zhuǎn)中心相連的線段的旋轉(zhuǎn)，因為平面是由線段組成的，旋轉(zhuǎn)是牽一發(fā)而動全身的?；谶@樣的知識之間的聯(lián)系，我先讓學(xué)生來觀察鐘表上的指針的旋轉(zhuǎn)方向，邊觀察邊自我演示，并讓學(xué)生試著描述指針旋轉(zhuǎn)前后的位置變化和旋轉(zhuǎn)角度。在這里，旋轉(zhuǎn)角度是原來指針的位置和旋轉(zhuǎn)后指針的位置之間的夾角，需要學(xué)生前后一致的對應(yīng)觀察。學(xué)生描述時要將旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度說清楚。再讓學(xué)生來觀察一根鉛筆順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的過程中鉛筆的形狀和大小沒有改變，只是鉛筆的位置發(fā)生了變化。由此初步的感知旋轉(zhuǎn)的特征。接下來，由鉛筆的旋轉(zhuǎn)過渡到線段的旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫出線段旋轉(zhuǎn)后的圖形。學(xué)生一開始不明白，我就提醒學(xué)生把線段看作鉛筆，鉛筆會如何旋轉(zhuǎn)呢，這樣學(xué)生茅塞頓開，多數(shù)能夠輕松畫出了。我進(jìn)行了幾組這樣的對比練習(xí)：把線段AB繞A點順時針方向旋轉(zhuǎn)90度。把線段AB繞A點逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度。學(xué)生通過畫線段的旋轉(zhuǎn)，慢慢的掌握了線段旋轉(zhuǎn)的畫法，頭腦中逐步建立了旋轉(zhuǎn)的概念。學(xué)生有了線段旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，再來畫三角形的旋轉(zhuǎn)，只是將與旋轉(zhuǎn)中心相連的兩條線段按要求分別旋轉(zhuǎn)再連接就行了。因此，出示三角形的旋轉(zhuǎn)例題時，不少學(xué)生相視一笑覺得很簡單。學(xué)生嘗試后，有個別學(xué)生會將一條線段旋轉(zhuǎn)對，另一條線段的旋轉(zhuǎn)方向弄反。這說明學(xué)生的空間想象能力不夠，因此讓其他掌握的同學(xué)談技巧，一個學(xué)生說，把線段看作鉛筆的旋轉(zhuǎn)，想不出來，就拿鉛筆按要求轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到哪里，就畫在那里了。是啊，想不出來，就在操作一下吧。先操作再畫，慢慢的，空間想象能力會逐步增強(qiáng)的?！遁S對稱圖形》教學(xué)反思學(xué)生在三年級的時候已經(jīng)初步的認(rèn)識了軸對稱圖形以及對稱軸。本課主要是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對軸對稱圖形特征的認(rèn)識，特別是一些常見的平面圖形，指導(dǎo)學(xué)生會正確的畫出圖形的對稱軸。在本課的教學(xué)中，我側(cè)重于讓學(xué)生通過實際的動手操作，自主探究常見的幾個平面圖形是不是軸對稱圖形以及分別有幾條對稱軸。從課堂效果看，學(xué)生的積極性很高，參與性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也比較明顯，特別是關(guān)于平行四邊形是不是軸對稱圖形，學(xué)生通過自己實際的操作有了比較深的認(rèn)識。在本課中，我結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對對稱軸的認(rèn)識加以延伸，特別是在學(xué)生畫等邊三角形的對稱軸時，我著重引導(dǎo)學(xué)生將高與對稱軸進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會到這是兩條不同的線，加深學(xué)生對對稱軸的認(rèn)識。第二單元認(rèn)識多位數(shù)1《認(rèn)識整萬數(shù)》教學(xué)反思本課在認(rèn)識整萬數(shù)的時候主要是借助算盤進(jìn)行的。在教學(xué)中，首先通過撥珠數(shù)數(shù)的方法認(rèn)識了新的計數(shù)單位和對應(yīng)的數(shù)位，在這個過程中我比較注重學(xué)生的撥珠體驗，特別是滿十進(jìn)一的操作，滲透了十進(jìn)制計數(shù)的教學(xué)。接著，我放手讓學(xué)生根據(jù)已有的讀數(shù)寫數(shù)經(jīng)驗嘗試寫和讀整萬數(shù)，事實上學(xué)生對這部分掌握的還是不錯的，我也就沒有花費太多時間進(jìn)行說明了，只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的比較和小結(jié)。最后結(jié)合數(shù)位順序表介紹了我國的計數(shù)習(xí)慣，這里我花費了一些時間，因為考慮到后面學(xué)生要學(xué)習(xí)含億級數(shù)的讀寫，所以對數(shù)的分級做了專門的說明和強(qiáng)調(diào)，也是為后面的教學(xué)做鋪墊。因為做了強(qiáng)調(diào)，所以學(xué)生的印象還是比較深的，在后面的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都有主動分級的意識。2《認(rèn)識含有萬級和億級的數(shù)》教學(xué)反思本課在認(rèn)識整萬數(shù)的時候主要是借助算盤進(jìn)行的。在教學(xué)中，首先通過撥珠數(shù)數(shù)的方法認(rèn)識了新的計數(shù)單位和對應(yīng)的數(shù)位，在這個過程中我比較注重學(xué)生的撥珠體驗，特別是滿十進(jìn)一的操作，滲透了十進(jìn)制計數(shù)的教學(xué)。接著，我放手讓學(xué)生根據(jù)已有的讀數(shù)寫數(shù)經(jīng)驗嘗試寫和讀整萬數(shù)，事實上學(xué)生對這部分掌握的還是不錯的，我也就沒有花費太多時間進(jìn)行說明了，只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的比較和小結(jié)。最后結(jié)合數(shù)位順序表介紹了我國的計數(shù)習(xí)慣，這里我花費了一些時間，因為考慮到后面學(xué)生要學(xué)習(xí)含億級數(shù)的讀寫，所以對數(shù)的分級做了專門的說明和強(qiáng)調(diào)，也是為后面的教學(xué)做鋪墊。因為做了強(qiáng)調(diào)，所以學(xué)生的印象還是比較深的，在后面的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都有主動分級的意識。3《認(rèn)識整億數(shù)》教學(xué)反思《認(rèn)識整億數(shù)》是“認(rèn)數(shù)”這一單元的第三課時，之前學(xué)生認(rèn)識了整萬數(shù)，對含有萬級和個級的數(shù)的讀寫也有一定的經(jīng)驗。所以這節(jié)課在課前布置前置作業(yè)，通過導(dǎo)學(xué)單，放手讓學(xué)生自己讀寫，歸納總結(jié)，將他們對整萬數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗遷移到整億數(shù)上來。因為是周一的課，考慮到兩個班學(xué)生周末的學(xué)習(xí)狀態(tài)，先復(fù)習(xí)多位數(shù)的讀和寫，學(xué)生并用自己的語言回顧含有萬級和個級數(shù)的讀、寫。學(xué)生通過預(yù)習(xí)知道了10個一百萬是一千萬，一千萬一千萬的數(shù)，10個一千萬是一億，10個一億是十億，十個十億是一百億，10個一百億是一千億。在匯報的過程中，四（4）班的同學(xué)補(bǔ)充了書寫要規(guī)范，什么時候用數(shù)字，什么時候用文字，而四（6）班沒有學(xué)生提出這個時候我就對書寫提出了規(guī)范。學(xué)生認(rèn)識了億級后，完善數(shù)位順序表，這也是學(xué)生在課前完成的。大部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠正確的填寫數(shù)位順序表。在交流的時候主要解決：省略號是怎么理解的；如何記憶；數(shù)位和計數(shù)單位有什么聯(lián)系和區(qū)別。這三個問題中，學(xué)生能用自己的語言表述。學(xué)習(xí)整億數(shù)的讀和寫，讀數(shù)和寫數(shù)的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生繼續(xù)理解數(shù)的意義。學(xué)生已有了學(xué)習(xí)整萬數(shù)的經(jīng)驗，再用同樣的方法學(xué)寫整億的寫法和讀法。從導(dǎo)學(xué)單的完成情況來看大部分學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)都能解決。這節(jié)課還有一個內(nèi)容是讓學(xué)生了解十進(jìn)制計數(shù)法。十進(jìn)制計數(shù)法是整數(shù)的計數(shù)方法，學(xué)生了解十進(jìn)制計數(shù)法對理解整數(shù)的意義有重要的作用。十進(jìn)制計數(shù)法的主要內(nèi)容有兩點： 一是計數(shù)單位間的關(guān)系——相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10；二是計數(shù)法的位值原則——哪一個數(shù)位上的數(shù)是幾，就表示有幾個這樣的單位。這個內(nèi)容在這節(jié)課中是不足的，有必要在下一節(jié)課中再讓學(xué)生理解透徹。還有一點不足的是，雖然在課前布置前置作業(yè)讓學(xué)生收集以億作單位的數(shù)，但是在課堂上沒有交流。數(shù)學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，也能幫助學(xué)生建立數(shù)感。4《認(rèn)識含有億級和萬級的數(shù)》教學(xué)反思認(rèn)識含有億級和萬級的數(shù)是本單元的重難點,，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)位順序表去讀寫中認(rèn)識數(shù)的組成，進(jìn)一步掌握萬以上數(shù)的讀寫方法。同時在想想做做中呈現(xiàn)我國近幾年發(fā)展的一些數(shù)據(jù)，通過的對數(shù)據(jù)的讀寫與說感受，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，感受我們經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。組織交流，掌握讀寫的方法首 先通過對整億數(shù)和整萬數(shù)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生說說它們的讀寫時應(yīng)注意什么。把學(xué)生讀寫時的一些經(jīng)驗與體會進(jìn)行交流。然后讓學(xué)生自己去讀生活中的大數(shù)，體會到含有 億級和個級的大數(shù)的讀寫方法與前面的讀寫方法有很大相似之處，最后通過交流得出多位數(shù)的讀寫方法。通過學(xué)生多層次的交流體會與經(jīng)驗的過程中形成自己讀寫多 位數(shù)的方法。聯(lián)系生活，培養(yǎng)數(shù)感教材提供了生活中很多大數(shù)，讓學(xué)生通過讀一讀寫一寫掌握進(jìn)一步掌握讀寫多位數(shù)的方法。讓學(xué)生說一說自己的感受，體會大數(shù)的意義，感受祖國取得的