【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 需要結(jié)合以后的內(nèi)容在課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，多媒體課件以及簡(jiǎn)筆畫(huà)的使用，可以使課堂上的氛圍活躍不少，并且可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)中存在的不足與缺陷。讓學(xué)生雖不在現(xiàn)場(chǎng)也可以由身臨其境的感覺(jué)，更好的體會(huì)文章的內(nèi)容以及主人翁的語(yǔ)言環(huán)境，能夠更好的接受自己的所學(xué)知識(shí)，并且能夠?qū)W以致用，真正做到學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思15本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué),本學(xué)期四年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)反思如下：一、營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高教學(xué)效率。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。托爾斯泰也曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。的確如此，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的科目有了濃厚的興趣，那么就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，反之，沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺他們掌握知識(shí)的意愿。因此，培養(yǎng)、提高、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的首要條件?；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)中比較注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)方法、設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，比如說(shuō)，設(shè)置一些學(xué)生比較感興趣的游戲，像“吊死鬼”、“whatsmissing?”、“找卡片”等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而積極快樂(lè)地投入到學(xué)習(xí)中去。二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言最重要的是在實(shí)際中運(yùn)用,因此,除了課堂練習(xí)外,還需要讓學(xué)生在平常生活中多讀,多講,多練。另外,對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取組長(zhǎng)監(jiān)督的方式,以確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。在批改作業(yè)方面，要求學(xué)生的作業(yè)及時(shí)完成，我也按時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重點(diǎn)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)就采取面批方法，單獨(dú)地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高教學(xué)質(zhì)量。三、充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行情景教學(xué)。本套教材的特點(diǎn)是圖文并茂，形象生動(dòng)并且與生活實(shí)際聯(lián)系密切。在課上我充分利用直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，并盡量多地使用英語(yǔ)，逐步過(guò)渡到用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境中。有意創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境，形象直觀，生動(dòng)活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語(yǔ)，引起興趣。視聽(tīng)結(jié)合也便于加深初學(xué)印象，強(qiáng)化記憶。四、挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生自信心。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授適應(yīng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”每當(dāng)學(xué)生用英語(yǔ)講完后，我就給予他們鼓勵(lì)，讓他們感到自豪，有一種成就感。對(duì)于不同程度的同學(xué)，在課堂上給予不同程度的問(wèn)題，讓他們回答，他們的一丁點(diǎn)進(jìn)步也及時(shí)得到鼓勵(lì)，從而使他們都覺(jué)得，只要自己認(rèn)真跟著老師學(xué)，就能學(xué)得好，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中要求學(xué)生人人參與，加強(qiáng)交際的互動(dòng)性。在課堂交流中，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)。少指責(zé)，多鼓勵(lì)，努力找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。五、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，我通過(guò)作業(yè)、課上表現(xiàn)、聽(tīng)寫(xiě)情況、背誦課文等形式給學(xué)生積分，每次看到學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)秀表現(xiàn)后都會(huì)發(fā)給他們印有卡通圖案的小貼畫(huà)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我也深刻體會(huì)到鼓勵(lì)要比懲罰有效得多。六、今后努力的方向作業(yè)布置方面的缺失。一些口頭作業(yè)實(shí)效不大。在教學(xué)方面我發(fā)現(xiàn)自己形成了一種定式，沒(méi)有創(chuàng)新以及大膽實(shí)踐的勇氣。我應(yīng)該多看教學(xué)方面的理論以及多聽(tīng)?zhēng)孜挥薪?jīng)驗(yàn)教師的課，進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自己，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)教材的把握不夠，很多優(yōu)秀老師的優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)到，聽(tīng)課的次數(shù)也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個(gè)學(xué)期能多學(xué)習(xí)新課標(biāo)，多吸取他人經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)也是我下學(xué)期要進(jìn)行探索的內(nèi)容，在這方面我做得還不夠，希望在今后的工作學(xué)習(xí)中能積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，也能取得良好的效果。總之，本學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多，收到的回報(bào)也不少。總的來(lái)說(shuō)，在其中，我積累了不少經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然在今后的教學(xué)中，我也會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改善不足，虛心學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力!力爭(zhēng)在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中取得更好的成績(jī)。擴(kuò)展資料：英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思1一、總體情況：著名的教育家布魯姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的語(yǔ)言材料?！币虼嗽诒菊n教法的選擇上我嘗試了情境創(chuàng)設(shè)法，而我這節(jié)課的成功之處也得益于我的情境創(chuàng)設(shè)——Zoom的旅游計(jì)劃。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我努力圍繞學(xué)生掌握并運(yùn)用五個(gè)天氣狀況的形容詞：rainy, snowy, sunny, windy, cloudy這一教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了Zoom中國(guó)游、Zoom一家世界游、給Zoom一家出國(guó)游的溫馨提示及給朋友的溫馨提示四個(gè)語(yǔ)境。讓學(xué)生在情境中感知、在情境中習(xí)得、在情境中體驗(yàn)，使學(xué)生不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)的語(yǔ)境中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。第一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我以Zoom中國(guó)游的動(dòng)畫(huà)這一真實(shí)的語(yǔ)境讓學(xué)生身臨其境。動(dòng)畫(huà)中Zoom和Rabbit討論了各種天氣情況下對(duì)著裝的選擇及所從事的活動(dòng)，This is our capital city. It’s sunny today. Take off your jacket! Ok! What’s the weather like here? Phew, it’s hot. I want something to drink. What’s the weather like? It’s cloudy. Oh, It’s cool. Oh, no, it’s rainy now. Put on your raincoat. What’s the weather like in Harbin? Wow, it’s snowy. And it’s cold too. It’s windy. Put on your coat. Do you want to make a snowman. 大量相關(guān)的語(yǔ)言輸入實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的自然習(xí)得和輸出。在新詞的操練中我通過(guò)實(shí)物、圖片、身體動(dòng)作等手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景讓學(xué)生在TPR活動(dòng)中對(duì)新詞加深印象，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施得較好，體現(xiàn)了情境的趣味性。第二個(gè)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我以為Zoom一家世界游為情境，設(shè)置了聽(tīng)城市貼單詞、聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)貼天氣圖標(biāo)和扮演天氣預(yù)報(bào)員三個(gè)任務(wù)介紹他和家人暑假出國(guó)旅游的計(jì)劃，這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)以突破教學(xué)重難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)基本上完成教學(xué)預(yù)設(shè)，讓學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中順利認(rèn)識(shí)天氣圖標(biāo)及聽(tīng)懂英語(yǔ)世界天氣預(yù)報(bào)，達(dá)到學(xué)以致用的效果，但在情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)情境的合理性原則考慮不周。第三個(gè)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我以給Zoom一家出國(guó)旅游的溫馨提示為情境，通過(guò)給Zoom一家的Warming tips討論不同天氣情況下的衣著與活動(dòng)。本環(huán)節(jié)我通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用、大量輸出、反復(fù)實(shí)踐的方式，鞏固和豐富“表述天氣”這一話題，學(xué)生有表達(dá)的欲望，樂(lè)于表達(dá)，達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)的效果，但在情境的創(chuàng)設(shè)中對(duì)學(xué)生的主體性原則考慮不夠。第四個(gè)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我以給朋友的溫馨提示為情境，討論不同天氣情況下的衣著與活動(dòng)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，集體展示，培養(yǎng)學(xué)生合作與互助的學(xué)習(xí)方式，變課堂為生活，教會(huì)學(xué)生根據(jù)天氣狀況選擇合適的衣著及活動(dòng), 促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言技能的發(fā)展，達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)效果，但在情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)學(xué)生的發(fā)展性原則考慮不夠。二、不足之處及改進(jìn)措施：在Task Three: Let’s be a weatherman環(huán)節(jié)，由于我在情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)情境的合理性原則考慮不周，在讓學(xué)生播報(bào)世界天氣預(yù)報(bào)時(shí)，由于擔(dān)心學(xué)生不會(huì)表達(dá)，只出示了天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容的幻燈片，卻忘記把幻燈片往后面的世界地圖翻頁(yè)，而使拓展任務(wù)變成了念文段的機(jī)械操練。為教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境必須是合理的，也必須是貼近學(xué)生生活的，因此我應(yīng)該及時(shí)出示后一張幻燈片的世界地圖，讓學(xué)生模擬真實(shí)的天氣預(yù)報(bào)員，以體現(xiàn)生活化的課堂情境教學(xué)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師只是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體。但在Warming tips for Zoom’s family這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我忽略了學(xué)生的主體性原則，把學(xué)生要說(shuō)的語(yǔ)言一一列舉在幻燈片中，讓學(xué)生只是根據(jù)圖片和句子說(shuō)出答案，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象空間，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維達(dá)到最大的語(yǔ)言輸出量。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我應(yīng)該只出示圖片并給出一個(gè)對(duì)話示范后讓學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話。對(duì)話形式可以是同桌的，也可以是小組的，使學(xué)生成為情境的主體，讓每一個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性原則。每一個(gè)學(xué)生都是可發(fā)展的個(gè)體，小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)發(fā)展性的原則。在學(xué)習(xí)London, Moscow, Singapore, Sydney這幾個(gè)外國(guó)城市單詞時(shí)，我出現(xiàn)了一個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤Sydney is the capital of 。因此，在本環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中，我應(yīng)先介紹這幾個(gè)城市是哪個(gè)國(guó)家的首都，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，在Warming tips for your friends這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我只是讓學(xué)生根據(jù)幻燈片的提示在小組內(nèi)給出溫馨提示，如果我能夠運(yùn)用表格的形式，出示所有的天氣圖標(biāo)、衣服圖片及動(dòng)詞短語(yǔ)圖片，并列出相關(guān)的句型，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的大量輸出，能更好地為學(xué)生后階段“問(wèn)天氣”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，并體現(xiàn)了語(yǔ)言的發(fā)展性原則。通過(guò)本次對(duì)情境創(chuàng)設(shè)法的嘗試，我體會(huì)到情境教學(xué)法是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法。在今后的教學(xué)中，我會(huì)想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，并在教學(xué)預(yù)設(shè)中注意情境的合理性及趣味性，讓學(xué)生成為情境中的主體，讓學(xué)生根據(jù)情境發(fā)展語(yǔ)言技能，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交際的能力。英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思2本單元主要是在前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一般疑問(wèn)句Is this/that a/your…?去確認(rèn)周?chē)氖挛?。?jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用句型What’s this /that? It’s…學(xué)生對(duì)這個(gè)話題是十分感興趣的，如何在保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情的同時(shí)，熟練掌握并運(yùn)用一般疑問(wèn)句來(lái)認(rèn)識(shí)物品，是本單元重點(diǎn)關(guān)注和需要突破的問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)我要求學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀日常用語(yǔ)This isn’t my pencil. Is this /that your pencil? Yes, it is. No, it isn’ is for you。Thank you。學(xué)生在單詞教學(xué)時(shí)，可以借助圖片或動(dòng)作，以激發(fā)學(xué)生的興趣，并結(jié)合句型進(jìn)行教學(xué)，做到詞不離句，詞句結(jié)合。在教學(xué)Story time時(shí)，穿插適當(dāng)猜、游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行，讓學(xué)生幫助喜洋洋找物品。教師充分利用實(shí)物和多媒體資料及簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)教學(xué)Is this/that a/your…?同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中理解運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)自由表達(dá)的能力和興趣。在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)和釋放學(xué)生的潛能，通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，真正釋放出學(xué)生自己的潛能，我們老師只是引導(dǎo)的作用。英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思3我所講授的是PEP四年下Unit 4 At the farm Read and write 部分。首先通過(guò)一個(gè)關(guān)于阿里巴巴農(nóng)場(chǎng)的一首歡快有趣的小歌曲進(jìn)入到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，在問(wèn)答中快速緩解學(xué)生緊張的情緒也通過(guò)對(duì)舊知的復(fù)習(xí)快速導(dǎo)入新課。 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我分別設(shè)置了讀前、讀中及讀后的相應(yīng)問(wèn)題。進(jìn)入新授環(huán)節(jié)，我主要通過(guò)看圖回答問(wèn)題，整體聽(tīng)音兩個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生從整體感知文本內(nèi)容。從學(xué)生們的反饋來(lái)看這一目標(biāo)得以很好的實(shí)現(xiàn)。泛讀之后進(jìn)入精讀環(huán)節(jié)，在逐句跟讀的同時(shí)完成garden，farm，goat，eat詞匯的學(xué)習(xí)，以及句型I love to eat...的練習(xí)。整體四幅圖片細(xì)節(jié)分析之后完成圈詞練習(xí)，然后聽(tīng)音跟讀，自己精讀，時(shí)間關(guān)系讀的不是很好，然后根據(jù)圖片所示及板書(shū)