【文章內容簡介】 需要結合以后的內容在課堂上加強訓練。同時我也發(fā)現(xiàn)，多媒體課件以及簡筆畫的使用，可以使課堂上的氛圍活躍不少，并且可以彌補傳統(tǒng)的班級教學中存在的不足與缺陷。讓學生雖不在現(xiàn)場也可以由身臨其境的感覺，更好的體會文章的內容以及主人翁的語言環(huán)境，能夠更好的接受自己的所學知識，并且能夠學以致用，真正做到學英語、用英語。英語四年級下冊教學反思15本學期我擔任小學四年級的英語教學,本學期四年級英語的教學反思如下：一、營造活躍的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，能提高教學效率。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。托爾斯泰也曾說過：“成功的教學需要的不是強制而是激發(fā)學生的學習興趣”。的確如此，如果一個學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那么就會產生強烈的求知欲，就會認真學習，反之，沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺他們掌握知識的意愿。因此，培養(yǎng)、提高、保持學生的學習興趣是提高學生學習成績的首要條件?；谶@一點，我在教學中比較注重激發(fā)學生的學習興趣，通過運用各種教學方法、設計形式多樣的活動，比如說，設置一些學生比較感興趣的游戲，像“吊死鬼”、“whatsmissing?”、“找卡片”等，為學生營造一個比較寬松的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們的學習興趣，從而積極快樂地投入到學習中去。二、關注學生的學習狀況英語作為一種語言最重要的是在實際中運用,因此,除了課堂練習外,還需要讓學生在平常生活中多讀,多講,多練。另外,對部分不自覺的同學還采取組長監(jiān)督的方式,以確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。在批改作業(yè)方面，要求學生的作業(yè)及時完成，我也按時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。針對個別學生的作業(yè)就采取面批方法，單獨地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高教學質量。三、充分利用教材的優(yōu)勢，進行情景教學。本套教材的特點是圖文并茂，形象生動并且與生活實際聯(lián)系密切。在課上我充分利用直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據(jù)課文內容創(chuàng)設語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環(huán)境中。有意創(chuàng)設的語言環(huán)境，形象直觀，生動活潑，也有助于學生理解所學英語，引起興趣。視聽結合也便于加深初學印象，強化記憶。四、挖掘學生潛力，培養(yǎng)學生自信心。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授適應，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！泵慨攲W生用英語講完后，我就給予他們鼓勵，讓他們感到自豪，有一種成就感。對于不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優(yōu)勢。在課堂教學中要求學生人人參與，加強交際的互動性。在課堂交流中，少批評，多表揚。少指責，多鼓勵，努力找到學生的優(yōu)點。五、注重過程評價，調動學生積極性在對學生的評價方面，我通過作業(yè)、課上表現(xiàn)、聽寫情況、背誦課文等形式給學生積分，每次看到學生的進步和優(yōu)秀表現(xiàn)后都會發(fā)給他們印有卡通圖案的小貼畫，極大地調動了學生學習英語的積極性。我也深刻體會到鼓勵要比懲罰有效得多。六、今后努力的方向作業(yè)布置方面的缺失。一些口頭作業(yè)實效不大。在教學方面我發(fā)現(xiàn)自己形成了一種定式，沒有創(chuàng)新以及大膽實踐的勇氣。我應該多看教學方面的理論以及多聽幾位有經(jīng)驗教師的課，進行學習，不斷提升自己，形成自己獨特的教學風格。對教材的把握不夠，很多優(yōu)秀老師的優(yōu)點沒有學到，聽課的次數(shù)也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個學期能多學習新課標，多吸取他人經(jīng)驗，不斷提高自己的教學水平。學困生的個別輔導也是我下學期要進行探索的內容，在這方面我做得還不夠，希望在今后的工作學習中能積累豐富的經(jīng)驗，也能取得良好的效果。總之，本學期的教學工作自己付出了很多，收到的回報也不少?？偟膩碚f，在其中，我積累了不少經(jīng)驗，當然在今后的教學中，我也會努力填補自己在教學中的不足，總結經(jīng)驗和教訓，發(fā)揮優(yōu)勢，改善不足，虛心學習，繼續(xù)努力!力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績。擴展資料：英語四年級下冊教學反思英語四年級下冊教學反思英語四年級下冊教學反思1一、總體情況：著名的教育家布魯姆認為：“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已經(jīng)學到的語言材料。”因此在本課教法的選擇上我嘗試了情境創(chuàng)設法，而我這節(jié)課的成功之處也得益于我的情境創(chuàng)設——Zoom的旅游計劃。在教學設計上，我努力圍繞學生掌握并運用五個天氣狀況的形容詞：rainy, snowy, sunny, windy, cloudy這一教學目標，創(chuàng)設了Zoom中國游、Zoom一家世界游、給Zoom一家出國游的溫馨提示及給朋友的溫馨提示四個語境。讓學生在情境中感知、在情境中習得、在情境中體驗，使學生不知不覺地置身于英語的語境中，以激發(fā)學生學習英語的興趣，主動投入到教學活動中來。第一個語言環(huán)境的創(chuàng)設我以Zoom中國游的動畫這一真實的語境讓學生身臨其境。動畫中Zoom和Rabbit討論了各種天氣情況下對著裝的選擇及所從事的活動，This is our capital city. It’s sunny today. Take off your jacket! Ok! What’s the weather like here? Phew, it’s hot. I want something to drink. What’s the weather like? It’s cloudy. Oh, It’s cool. Oh, no, it’s rainy now. Put on your raincoat. What’s the weather like in Harbin? Wow, it’s snowy. And it’s cold too. It’s windy. Put on your coat. Do you want to make a snowman. 大量相關的語言輸入實現(xiàn)了知識的自然習得和輸出。在新詞的操練中我通過實物、圖片、身體動作等手段創(chuàng)設真實情景讓學生在TPR活動中對新詞加深印象，增加學習的樂趣。這個教學環(huán)節(jié)實施得較好，體現(xiàn)了情境的趣味性。第二個語言環(huán)境的創(chuàng)設我以為Zoom一家世界游為情境，設置了聽城市貼單詞、聽天氣預報貼天氣圖標和扮演天氣預報員三個任務介紹他和家人暑假出國旅游的計劃，這三個教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進以突破教學重難點。本環(huán)節(jié)基本上完成教學預設，讓學生發(fā)散思維，使學生在任務活動中順利認識天氣圖標及聽懂英語世界天氣預報，達到學以致用的效果，但在情境創(chuàng)設中對情境的合理性原則考慮不周。第三個語言環(huán)境的創(chuàng)設我以給Zoom一家出國旅游的溫馨提示為情境，通過給Zoom一家的Warming tips討論不同天氣情況下的衣著與活動。本環(huán)節(jié)我通過用中學、學中用、大量輸出、反復實踐的方式，鞏固和豐富“表述天氣”這一話題，學生有表達的欲望，樂于表達，達到教學預設的效果，但在情境的創(chuàng)設中對學生的主體性原則考慮不夠。第四個語言環(huán)境的創(chuàng)設我以給朋友的溫馨提示為情境，討論不同天氣情況下的衣著與活動。通過小組合作學習，集體展示，培養(yǎng)學生合作與互助的學習方式，變課堂為生活，教會學生根據(jù)天氣狀況選擇合適的衣著及活動, 促進了學生的語言技能的發(fā)展，達到預設教學效果，但在情境創(chuàng)設中對學生的發(fā)展性原則考慮不夠。二、不足之處及改進措施：在Task Three: Let’s be a weatherman環(huán)節(jié)，由于我在情境創(chuàng)設中對情境的合理性原則考慮不周，在讓學生播報世界天氣預報時，由于擔心學生不會表達，只出示了天氣預報內容的幻燈片，卻忘記把幻燈片往后面的世界地圖翻頁，而使拓展任務變成了念文段的機械操練。為教學創(chuàng)設的情境必須是合理的，也必須是貼近學生生活的，因此我應該及時出示后一張幻燈片的世界地圖，讓學生模擬真實的天氣預報員，以體現(xiàn)生活化的課堂情境教學。根據(jù)新課程標準的要求，教師只是課堂的引導者，學生才是課堂的主體。但在Warming tips for Zoom’s family這一教學環(huán)節(jié)，我忽略了學生的主體性原則，把學生要說的語言一一列舉在幻燈片中，讓學生只是根據(jù)圖片和句子說出答案，有點走過場的感覺，沒有時間讓學生發(fā)揮自己的想象空間，沒有實現(xiàn)發(fā)散思維達到最大的語言輸出量。在這個教學環(huán)節(jié)，我應該只出示圖片并給出一個對話示范后讓學生進行自由對話。對話形式可以是同桌的，也可以是小組的，使學生成為情境的主體，讓每一個學生都有開口說的機會，體現(xiàn)語言的交際性原則。每一個學生都是可發(fā)展的個體，小學英語情景教學應該充分體現(xiàn)發(fā)展性的原則。在學習London, Moscow, Singapore, Sydney這幾個外國城市單詞時，我出現(xiàn)了一個常識性的錯誤Sydney is the capital of 。因此，在本環(huán)節(jié)的預設中，我應先介紹這幾個城市是哪個國家的首都，以擴大學生的知識面，為下面的學習打下基礎。另外，在Warming tips for your friends這一教學環(huán)節(jié)中，我只是讓學生根據(jù)幻燈片的提示在小組內給出溫馨提示，如果我能夠運用表格的形式，出示所有的天氣圖標、衣服圖片及動詞短語圖片，并列出相關的句型，實現(xiàn)語言的大量輸出，能更好地為學生后階段“問天氣”的英語學習打下扎實的基礎，并體現(xiàn)了語言的發(fā)展性原則。通過本次對情境創(chuàng)設法的嘗試，我體會到情境教學法是一種不錯的教學方法。在今后的教學中，我會想辦法為學生創(chuàng)設貼近學生生活實際的語言環(huán)境，并在教學預設中注意情境的合理性及趣味性，讓學生成為情境中的主體，讓學生根據(jù)情境發(fā)展語言技能，最大限度地調動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生運用目標語進行語言交際的能力。英語四年級下冊教學反思2本單元主要是在前兩個單元的基礎上進一步引導學生運用一般疑問句Is this/that a/your…?去確認周圍的事物。經(jīng)過之前的學習，學生能夠熟練運用句型What’s this /that? It’s…學生對這個話題是十分感興趣的，如何在保持學生學習英語熱情的同時，熟練掌握并運用一般疑問句來認識物品，是本單元重點關注和需要突破的問題。在教學時我要求學生能聽懂、會說、會讀日常用語This isn’t my pencil. Is this /that your pencil? Yes, it is. No, it isn’ is for you。Thank you。學生在單詞教學時，可以借助圖片或動作，以激發(fā)學生的興趣，并結合句型進行教學，做到詞不離句，詞句結合。在教學Story time時，穿插適當猜、游戲環(huán)節(jié)進行，讓學生幫助喜洋洋找物品。教師充分利用實物和多媒體資料及簡筆畫來教學Is this/that a/your…?同時創(chuàng)設情境，讓學生在情境中理解運用，以培養(yǎng)學生用英語自由表達的能力和興趣。在教學過程中充分激發(fā)和釋放學生的潛能，通過問題讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，真正釋放出學生自己的潛能，我們老師只是引導的作用。英語四年級下冊教學反思3我所講授的是PEP四年下Unit 4 At the farm Read and write 部分。首先通過一個關于阿里巴巴農場的一首歡快有趣的小歌曲進入到英語課堂的學習，在問答中快速緩解學生緊張的情緒也通過對舊知的復習快速導入新課。 在學習的過程中我分別設置了讀前、讀中及讀后的相應問題。進入新授環(huán)節(jié)，我主要通過看圖回答問題，整體聽音兩個環(huán)節(jié)幫助學生從整體感知文本內容。從學生們的反饋來看這一目標得以很好的實現(xiàn)。泛讀之后進入精讀環(huán)節(jié)，在逐句跟讀的同時完成garden，farm，goat，eat詞匯的學習，以及句型I love to eat...的練習。整體四幅圖片細節(jié)分析之后完成圈詞練習，然后聽音跟讀，自己精讀，時間關系讀的不是很好，然后根據(jù)圖片所示及板書