利用微課實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合(編輯修改稿)
2025-10-03 20:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的全面發(fā)展。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生信息素養(yǎng)和文化水平，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。教師不僅僅要作為學(xué)生“白蓮花”也要做學(xué)生的護(hù)花使者，讓花朵有分辨善惡的能力，有明辨是非的意識(shí)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 分層教學(xué) 融合 因材施教 課堂教學(xué)正文在音樂(lè)課中?；貞浧鹜昝看我魳?lè)課老師都是放磁帶，或者播放音箱。那時(shí)候的音樂(lè)課雖然喜愛(ài)，但是少了一些新鮮的事物，那時(shí)候教師做備課，也是簡(jiǎn)單的手寫(xiě)，簡(jiǎn)單的音符也要寫(xiě)在備課筆記上，現(xiàn)在的音樂(lè)課截然不同，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以借鑒別的同事的成果，也可以在網(wǎng)上觀看大師級(jí)別的公開(kāi)課，可以說(shuō)現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)傳播也是非?？旖荼憷?。每個(gè)學(xué)生的能力不同，我們也要因材施教，教師就要做到堅(jiān)決不能拔苗助長(zhǎng)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題做出相應(yīng)的解決方案，例如，在我的課堂之中，每個(gè)學(xué)生的歌唱水平也都是不一樣的，針對(duì)學(xué)生的水平，作為教師就要豎起耳朵聽(tīng)聲音。幫助其學(xué)生解決課堂問(wèn)題。一、營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即“因材施教，因人而異”。當(dāng)代美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)”。我校自從實(shí)行分層教學(xué)以來(lái)，更加注重的是學(xué)生的身心成長(zhǎng)，比成績(jī)更為重要的就是我們學(xué)生的身心健康，現(xiàn)在的學(xué)生普遍自尊心強(qiáng)，在教師提問(wèn)時(shí)我校教師從不以點(diǎn)名的形式來(lái)提問(wèn)學(xué)生，都是編好序號(hào)，進(jìn)行提問(wèn)。一是不會(huì)影響孩子的自尊心，二也幫助學(xué)生培養(yǎng)文化素養(yǎng)。為緩解普及型教育與個(gè)體發(fā)展之間的矛盾，在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)分層次，課堂教學(xué)輔導(dǎo)有層次，綜合練習(xí)分層次的方式進(jìn)行，從而有效地使全體學(xué)生受到系統(tǒng)培訓(xùn)。在信息時(shí)代中，知識(shí)的更新效率快。在這種科學(xué)技術(shù)、社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變的大背景下，要求學(xué)習(xí)者能夠具有主動(dòng)涉及知識(shí)的態(tài)度并能付諸于課堂實(shí)踐中，要能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，能夠自我組織，并能控制學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)能夠自我評(píng)估。二、在信息化教學(xué)深度融合中如何做到分層教學(xué)首先要確定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主要通過(guò)學(xué)生的考試的形式來(lái)確定的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)考試的成績(jī)來(lái)劃分。我分為ABCD四組。A組的是學(xué)生成績(jī)優(yōu)異的，B組是學(xué)生此處較低的，C組是犯錯(cuò)誤次數(shù)稍多的，D組為基礎(chǔ)較差的。教師也要根據(jù)每一位不同學(xué)生的程度來(lái)劃分來(lái)使用不同的教學(xué)手法，A組的同學(xué)成績(jī)一直都是拔尖的，作為教師可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，但是怕小學(xué)生的沉浮不夠深，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)也要適當(dāng)?shù)倪x擇對(duì)象和場(chǎng)合。B組同學(xué)可以根據(jù)不同種類的錯(cuò)誤進(jìn)行幫助，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行輔導(dǎo)。也可以讓A組的同學(xué)來(lái)扮演老師的角色，教師可以一旁關(guān)注，這樣可以鍛煉學(xué)生的興趣，也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，我的理解是，同齡孩子的共同語(yǔ)言會(huì)更多，更加會(huì)敞開(kāi)心扉。在B組同學(xué)上要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持發(fā)現(xiàn)孩子更多的閃光點(diǎn)。C組同學(xué)是基礎(chǔ)稍差的的學(xué)生，作為一名教師，教師要有一顆耐心，找到學(xué)生基礎(chǔ)差的原因，是否上課精神注意力集中。及時(shí)的和家長(zhǎng)做家訪，讓家長(zhǎng)和教師一起來(lái)找原因，并且?guī)椭⒆咏鉀Q問(wèn)題。D組同學(xué)是基礎(chǔ)較差的，作為一名教師要有一個(gè)百折不撓的精神，在教學(xué)中找到針對(duì)這些學(xué)生的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，D組的同學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)的培養(yǎng)，雖然他們基礎(chǔ)較差，但是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣成功后。他們將是最有潛力的同學(xué)。教師在分層教學(xué)中也可以根據(jù)玩游戲的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在孩子們喜歡的游戲基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上增加教學(xué)知識(shí)三、現(xiàn)在通過(guò)新課程改革越來(lái)越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從過(guò)去的差生，現(xiàn)在進(jìn)化到后進(jìn)生，對(duì)學(xué)生也是一種肯定和幫助，作為一名教師要深抓學(xué)生的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，抓住學(xué)生的興趣，興趣才是最好的啟蒙老師，教師不僅要有一片大海的知識(shí)儲(chǔ)備力量，也要有給孩子們穩(wěn)穩(wěn)端著一碗水的能力。扎
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