【文章內容簡介】 多的新的難題，給我們的管理提出了更高的要求。面對這種情況，初中部主管李校長提出，初中老師要敢于管理、善于管理，要在勤字上做文章，在巧字上下工夫，提高我們的加工能力。為了讓老師們放手干工作，李校長經常說“出了成績是大家的，出了問題是我的”，在面對和處理任何學生中存在的問題時，班主任決不退縮，不回避，不遷就，不放過；使得我們班主任在開展工作時都有一種踏實而又理直氣壯的感覺。特別是通過實施德育量化考核為班主任工作創(chuàng)造了良好的氛圍，有了校長的堅定的支持，我們干工作的底氣就更足了，我們的腰板也就硬朗了很多。二、向每個同事學習，依靠集體的力量個人的成長總是離不開集體的土壤。任何一位班主任能在班主任工作崗位取得一點點成績，都凝聚了領導、全體教師的心血和無私的奉獻，甚至是老教師手把手的教誨。李敏、樊友志、陳關平、梁文秀、梁建軍老師等等都是我學習的榜樣。從他們身上，我學習到很多的東西。開學初，張偉老師就細心的向我介紹班上每個學生的狀況，誰的管理能力強，誰辦事比較踏實，誰的個性比較強，誰有偏科的現(xiàn)象等等等等，使我掌握了第一手的班級資料。梁文秀老師也找我談心，更應該說是寬我的心，大膽的干。與平行班李敏老師的合作更是沒有停頓過，各自有什么好的方法，彼此都通報交流，我覺得他們班的班務日志設計得好，李敏老師二話不說就給了我?guī)追荩晃医o學生制作了學習周計劃表，認為還可以，也把這個方法介紹給李老師。其他科任老師也經常在工作之余主動給我介紹班上的情況，那個學生沒晨練，那幾個學生上課走神比較多，哪幾個學生作業(yè)不能及時完成，哪幾個人學習問題比較大等等，使我不出辦公室，就能了解到今天班上的基本狀況，使我能及時掌握學生的基本動向，及時糾正學生的問題，做到防范于蔚然。在處理學生的時候，年級組能積極服務于班主任的工作，對于出現(xiàn)的問題總是鼓勵班主任干；個別難搞的學生，大家一起干，前一段手機的事情，我、李敏、陳關平、張偉等大家一起齊抓共管，將學生的不良習慣扼殺在萌芽狀態(tài)。因為有了大家默默無聞地大力支持和配合，我才能身心愉悅地投入到每天的工作當中去。三、用真誠的師愛喚醒學生我教育學生是先說情再育人，師刀令牌該耍的時候就耍出來。即學生一進入我所管轄的班級，我就先想辦法和他們搞好關系，讓他們真正感到我的真誠，真正感到我是為他們好，我教育他們那是很在乎他們，是關心他們，我們作事要講求良心，尊重他人是人的美德，讓學生在學習和生活中自然地接受我的觀點。對于有缺點和錯誤的學生，我不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多作疏導工作。即便我偶爾火氣很大，也能夠壓住自己，不與危險學生發(fā)生摩擦，以免自己的絕招難以施展。在教育個別特殊學生時，我偶爾也搞點心理懲罰，有意識地冷淡一下他，讓他嘗嘗違反紀律后那種難受的滋味，然后再找恰當?shù)臋C會教育他，給他講道理。李曼婷同學性格比較孤僻，幾乎沒有什么朋友，平時我經常主動找她聊天，了解她的心思，幫她解決心理和學習上遇到的困難，所以她把我看成她的好朋友，但有一次我在巡視時，發(fā)現(xiàn)她在偷偷的玩手機。我走進教室，當場沒收了他的手機，下課后我也不找她，也不批評她，上課也一如往常，當作什么也沒有發(fā)生過，這時她憋不住了，當天晚上便找到我，哭著向我道歉并說明情況：她父母離異，母親因病住院，病情嚴重，卻無錢醫(yī)治，既幫不上忙，又使不上力，只得偷偷帶手機向她打電話詢問情況，我聽了之后，非但沒有批評她，還表揚了她，你是個有孝心的孩子，懂得感恩，我很欣賞你這一點，你不僅今天要打電話向她問候，而且每天有時間你都要打電話問候。你的這份心是好的，但你選擇了一個錯誤的時間，做了一件不光彩的事。你可以把手機交給我，下課了，你再來打這樣不是更好嗎？即不影響學習，又不觸犯紀律。通過這番談話，我就順水推舟地原諒了她?，F(xiàn)在她硬是怕我不管他，變得聽話起來。我為了不讓她出現(xiàn)反復，每次在我看見她時，都用鼓勵的目光去看她，找機會關心她，使她真正得到老師的溫暖。多點寬容、多點尊重，多點理解，站在他們的立場上分析問題，與他們真誠交流，他們一定是會聽老師話的。我知道現(xiàn)在學生在學校一般最怕班主任老師，最畏懼請學生家長。如果這兩樣都不怕了，他們就很容易變成危險學生，讓老師無法管理，那是早、晚都要出大事的。我用真誠的師愛喚醒問題學生，讓他們能夠按老師的意圖去學習和生活。四、包容的心是進入孩子心靈的一把鑰匙學生肯定是會有問題的，沒有問題的學生幾乎是沒有的，有的是心理上的，有的是行為習慣的，有的是學習上。所以，要把這些當作是一件非常正常的事情。通過兩年來的班主任工作，我深知要進入孩子的內心里，你不但要知道他的缺點，更要知道他的需求，并能包容他的缺點，誠懇的幫助孩子，并且保守孩子的秘密，孩子才能相信你，才愿意跟你說。所以在與學生打交道的過程中，一般采取攻心不攻城，班內事情自己處理。每個孩子都有缺點，都會犯錯誤，老師要容忍孩子的缺點，客觀，理智，科學地處理日常生活中出現(xiàn)的各種問題，體諒孩子的同時，從自身入手做好自己的修養(yǎng)工作，這樣才能夠更加好地教育孩子。他可能坐姿不好，上課老趴著，我看見了，我提醒你，這樣坐不對；下次上課是不是就完全坐好了呢？也許還會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。但我們仍需要給予更耐心、更細致的幫助，通過言傳身教讓學生真正看清除老師的人格和魅力，讓他們真正感覺到我們?yōu)樗麄兏冻鎏嗵?，讓他們真正感到做錯了事太對不起他們的老師。五、在小事中構建和諧民主的氛圍鼓勵學生坦誠錯誤，形成良好的風氣，建立敢說的風氣，不包庇的風氣，鼓勵學生坦誠錯誤，老師就要先敢擔當責任。前段時間午休紀律不是很好，一是跟得不夠勤，或者是方法有問題，我尋思著怎么辦？學習德育主任的方法，每天定三個人負責，最后一個講話的人是誰。有一次在詢問的過程中，黃茂賢當著楊忠耀的面說：就是他講話。我當時就表揚了黃茂賢，也表揚了楊忠耀接受批評的勇氣，沒有辯駁，沒有解釋，沒有借口。非常好，在班上大說特說。我總是說，你承認了錯誤，我不會吃掉你，陷害你，整你。我只會幫你改正，甚至還會有些“優(yōu)惠”。卓鴻輝上周六早自習遲到了，主動到辦公室向我請纓：老師，我遲到了，自罰做100個仰臥起作，我馬上表態(tài)，好，知道錯誤能主動承認，非常好，值得大家學習，100個就不用了，打個5折，50個就夠了。在這種風氣的帶動下，人人犯了錯誤而坦誠就不覺得是一件不光彩的事情。楊子江買涼茶被抓，主動承認錯誤；劉奧幫朱家?guī)涃I泡面，生活老師上午第一節(jié)課向我說明情況，劉奧第一節(jié)課下課就主動向我坦誠錯誤，我在班上說下周部門會議上，我們班可能會因為零食問題受批評，但你能主動承認錯誤，即使我們班受了批評，扣了分，我也覺得值，因為你的這份坦誠遠遠比我受到的批評來得深刻和有價值。劉奧的本子被別人折破了，課堂上，大談這件事情，同學之間有意見，是人們內部的矛盾，不是階級敵人，完全可以光明磊落的提出來，你哪里做得不妥，你應該如何做，可以提出來探討，也可以向我提出來，我來做個協(xié)調人，沒必要對人家實施“敵后騷擾”，學生們哄堂大笑，有一個人卻紅著臉主動站起來——陳兵，當場承認，老師，我不是故意的，只是覺得好玩。我拿出一疊用過的本子交給陳兵，好玩是吧，你把這一疊都給我撕開了，讓你一次來個痛快了。六、與家長打交道，有禮、有節(jié)我與家長打交道的原則是不虛報，不奉承，客觀反應問題，褒優(yōu)點，指缺點，明方向。堅持自己的原則。莫婷婷因為替別人收藏手機的事情，被我停課，讓家長領孩子回去反省，然后跟生活區(qū)的老師商量調換她的床位。孩子家長覺得孩子受到的待遇不公平，為什么說假話的學生沒有受到處罰，而講真話的孩子缺要“隔離”，電話中話語非常激動，我說“電話中說不清楚，咱們面談”，來之前，我與生活老師