【文章內(nèi)容簡介】 人間有之，動(dòng)物身上體現(xiàn)得更是真切感人?！蓖瑢W(xué)們你一言我一語，思維的火花迸發(fā)出生命的活力，連平時(shí)最不喜歡發(fā)言的同學(xué)也敞開了心扉，讓我不得不對眼前的孩子們佩服。這堂課讓我明白了：在教學(xué)中，教師要懂得尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)，構(gòu)建老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的輕松課堂氛圍，這樣學(xué)生就樂于學(xué)，積極學(xué)，漸漸地善于學(xué)?！督鹕哪_印》教學(xué)反思11教學(xué)目的：1．有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。教學(xué)重點(diǎn)：狐貍的親情，說說自己的感受。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、談話引題。1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。2．板書課題。3．學(xué)生質(zhì)疑。二、初讀課文，整體感知。1．提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?什么地方使你最受感動(dòng)?2．學(xué)生按要求自學(xué)。3．師生討論并交流：(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請?jiān)谡n文中找出來，并讀一讀。(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。)(2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化？(“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵。狐貍通過我的幫助和愛護(hù)，體會(huì)到“我”對它們沒有傷害的意思。)(3)課題為什么叫“金色的腳印”?“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動(dòng)物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚(yáng)。4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。三、練習(xí)復(fù)述課文?？捎玫谝蝗朔Q，也可用第三人稱。四、觀看動(dòng)物世界片段——非洲豹。五、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來?！督鹕哪_印》教學(xué)反思12教學(xué)理念《金色的腳印》(人教版第10冊)這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。這篇課文的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生蒙古自治區(qū)通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。教學(xué)過程師：(出示狐貍教學(xué)掛圖)同學(xué)們，你們看圖畫上是什么動(dòng)物?你們喜歡嗎?生：(異口同聲地)狐貍。(搖頭表示)不喜歡。師：(裝作滿臉疑惑地)為什么?生：狐貍太狡猾了，我恨它還來不及呢!生：大家都知道“狐假虎威”這個(gè)成語故事吧，就是講狐貍很狡猾，依仗老虎來欺壓別的動(dòng)物。生：狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞，太可惡了。師：(點(diǎn)頭默認(rèn))是啊，狐貍在人們心目中的印象是不太好。同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)《金色的腳印》一課，請大家猜一猜課文可能講述一個(gè)什么樣的故事呢?有什么話要說呢?(學(xué)生聚精會(huì)神地讀課文，看得出被課文里的故事深深地吸引了。)生：我知道了，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情，挺讓人感動(dòng)的。生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。生：(舉手補(bǔ)充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物，還從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。師：(示意鼓掌)你們愛動(dòng)腦筋，老師真是太高興了。下面，請同學(xué)們細(xì)讀課文，從課文中找出自己解決不了的問題，先在課文中做上記號，然后再提出來。生：兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死，就叼來雞給小狐貍吃，以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了。生：課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險(xiǎn)經(jīng)歷，難道它們就不擔(dān)心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?生：狐貍生性多疑，正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并得到狐貍的救助?生：他為什么放了小狐貍?要是真心愛護(hù)它，不放不行嗎?生：課文為什么要以“”為題目?生：……師：(投去贊賞的目光)大家真是善于動(dòng)腦，提出了這么多值得討論的問題。(學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問題，教師參與討論。)生：(站起來，撓頭)老師，我們小組同學(xué)在討論問題時(shí)，遇到了難題：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?師：看來，這位同學(xué)說出了大家討論時(shí)遇到的同樣的難題，是不是這樣的?生：(異口同聲地)是。師：(提醒學(xué)生)請大家?guī)е鴨栴}再讀課文，邊讀邊思考。生：(一部分學(xué)生難為情地)老師，我們還是難以理解呀。師：(抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo))請同學(xué)們回憶一下，大家可曾學(xué)過以“金色的XX”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?生：(恍然大悟地)“金色”一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀(jì)念的東西。生：（深情地)小狐貍一家雖然是動(dòng)物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以它是金色的。生：小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團(tuán)聚，回到樹林自己的家中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事。生：(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，細(xì)想一下，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。生：(主動(dòng)地站起來)我對狐貍有了新的認(rèn)識：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類友好地對待它們，它們也會(huì)對人類友善的。生：老師，假若你是正太郎的爸爸，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物，你是怎樣看待他這種舉動(dòng)的?會(huì)不會(huì)狠狠教訓(xùn)他一頓呢?師：不會(huì)的。大家想一想，狐貍也是有生命的，我們應(yīng)該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動(dòng)。生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會(huì)像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到自己的家園。生：老狐貍找不到自己的孩子，它們該多著急呀!我會(huì)馬上帶著小狐貍把它放回樹林中，讓它們一家團(tuán)聚。師：(贊賞地)同學(xué)們說得真好!生：(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽光，狐貍們的腳印，閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處?！睅煟?意味深長地)“金色的腳印”是對全文的概括，也是對美好、祟高情感的贊美。請同學(xué)們用你們的愛心去關(guān)愛動(dòng)物，創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……教學(xué)反思1．要把學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，暢所欲言，具有較強(qiáng)的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間。2．“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講?！闭归_討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度、有爭議的問題，一時(shí)搞不明白。這是我就引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。我深深地感到：學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí)，就是老師在教學(xué)中最大的成功?！督鹕哪_印》教學(xué)反思13這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗；同時(shí)了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)敘事的方法。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。我在教學(xué)時(shí)被文中人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系感染了，學(xué)生也被狐貍一家濃濃的親情所感動(dòng)。文章很長，先讓學(xué)生自由朗讀課文，思考文章的主要內(nèi)容。學(xué)生很快就把握住了主要內(nèi)容，有一個(gè)同學(xué)說：小狐貍的父母千方百計(jì)想救小狐貍…。我抓住了“千方百計(jì)”入手，讓大家找找狐貍用了哪些辦法？學(xué)生也很快找了出來——調(diào)虎離山之計(jì)，“不入虎穴，焉得虎子”，轉(zhuǎn)變思路（咬木樁），然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出狐貍的聰明、勇敢、為救孩子不惜冒著生命危險(xiǎn)……每講一點(diǎn)，就引導(dǎo)學(xué)生感悟動(dòng)物也是跟人一樣有親情、重情義的；在講正太郎與狐貍家的情感變化中，理清“防備——友好——報(bào)恩”這樣一條線索，讓孩子明白正是因?yàn)檎傻纳屏?、有同情心，最后才?huì)出現(xiàn)“狐貍報(bào)恩”這感人的一幕。學(xué)完課文，結(jié)合最后一段與課題“金色的腳印”理解狐貍一家血濃于水的親情。從整節(jié)課來看，學(xué)生的理解是比較到位的?？墒怯捎谖恼麻L，讀的時(shí)間就較少了。有點(diǎn)美中不足的感覺?！督鹕哪_印》教學(xué)反思14《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。因此教學(xué)這一課最主要的是抓住它的“情”，用文中豐富的`情感去熏陶感染孩子，使孩子走進(jìn)文本，與文本對話。這位老師在理清課文敘述的事情后，就讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提了以下7個(gè)問題：18自然段，為什么老狐貍會(huì)救正太郎？“閃著金色的光芒有沒有其他的意義。難道只是陽光照射才是金色的嗎？”狐貍為什么不死心，還要救孩子？為什么發(fā)現(xiàn)小狐貍被帶走，正太郎的動(dòng)作表情那么沖動(dòng)？15段為什么正太郎剛想揭開鐵鏈又打消了念頭。為什么正太郎給狐貍送吃的呢？小狐貍為什么不吃食物也不會(huì)餓死？這些問題，除了極個(gè)別的如第2個(gè)、第4個(gè)確實(shí)是有思考價(jià)值的，其他多半是關(guān)于文章內(nèi)容的，學(xué)生只要好好讀讀書，都能解決。因此這里的質(zhì)疑意義不是很大，接下來就讓學(xué)生圍繞上面這些問題來學(xué)習(xí)，逐條解疑，課文就上得興味索然了。學(xué)生讀書的目的就是理性地去回答同學(xué)們提出的問題了。脫離了情感和體驗(yàn)的語文教學(xué)必然是枯燥無味的?！督鹕哪_印》教學(xué)反思15這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印”是個(gè)難點(diǎn)，首先我讓學(xué)生明白了老狐貍是兩次救小狐貍，體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛，正太郎喂狐貍，給他們投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后來正太郎摔倒雪山堆下，老狐貍救了正太郎，狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥?，從而讓學(xué)生知道了人與動(dòng)物之間只要真誠相待，是可以成為朋友的，最后總結(jié)“金色的腳印”實(shí)質(zhì)上是贊美狐貍美好的心靈，學(xué)生就比較容易理解了。一、成功之處。我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：這節(jié)課中我主要用了電教手段來輔助教學(xué)。我感覺我設(shè)計(jì)的一組電子幻燈片是很好的。它很好的展示了我的教學(xué)意圖，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上提高了我的教學(xué)效率。也是這次我獲得二等獎(jiǎng)的原因之一。這節(jié)課中我結(jié)合自己的`工作實(shí)際和外地學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，合理的讓學(xué)生使用了小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)改革發(fā)展成必然的今天，只有改革，才有發(fā)展，才有進(jìn)步。二、要改進(jìn)的地方，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。教學(xué)過程中沒有更多的時(shí)間來讓學(xué)生探討匯報(bào)，還是存在著老師多指導(dǎo)了。2. 在教學(xué)過程中只是一味地堆學(xué)生提出了很多的問題，沒有讓學(xué)生探究并提出問題。新課程理念中提倡學(xué)生提出問題并探究。第四篇：《金色的腳印》教學(xué)反思《金色的腳印》教學(xué)反思《金色的腳印》這篇略讀課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事，尤其受到小朋友的青睞：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密的信任關(guān)系。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為了要回小狐貍，不慎掉下懸崖。兩只老狐貍救下了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，最后正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里。狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動(dòng)物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系、也展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，讀來感人至深，每個(gè)人無不為之動(dòng)容。為了讓學(xué)生感受到美好的情感與崇高的品格，從而獲得精神上的升華，并且在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)思想感情，勇于發(fā)表自己的見解。在學(xué)生讀完課文，理解教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合課文的描述，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，談?wù)勛x了課文后的具體感受。學(xué)生們對故事的內(nèi)容極感興趣、也談了許多有關(guān)大自然是人類和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，世界才會(huì)更加美麗……等道理。同學(xué)們雖然懂得了很多道理，但我總覺得還缺乏精神的升華、情感的碰撞，來自內(nèi)心深處的東西。如何把討論引入深入，讓故事在孩子們心中激起情感的漣漪？這時(shí)剛好班上鄧洪旭同學(xué)發(fā)言說：“老狐貍為了救小狐貍、想盡了辦法，冒著生命危險(xiǎn)，給小狐貍喂奶，并住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，老狐貍和小狐貍之間的生死相依的濃濃親情使我非常感動(dòng)，這讓我想起了爸爸媽媽對我的愛……”這時(shí)，我插說：鄧洪旭同學(xué)的體會(huì)感人至深，發(fā)自內(nèi)心深處。我無意中又說，天下的父母都是一樣，對待孩子的愛是那么偉大，那么無私，而我們作為父母的孩子有沒有像父母愛孩子一樣的心愛父母呢？沒想到同學(xué)們齊刷刷地回答：“沒有！”而隨即又馬上改口，齊聲道：“有！”這個(gè)自相矛盾、在幾秒鐘之內(nèi)改變主意的說法，引起了我的注意。我立即抓住這個(gè)問題，讓孩子們說說為什么同樣一個(gè)問題，在短短的幾秒鐘內(nèi)，就出現(xiàn)了截然不同的兩種答案？這下可打開了同學(xué)們的話匣子了，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來了，同學(xué)們?yōu)榱吮砻髯约旱男嫩E，幾乎每個(gè)人都舉起了小手，課堂沸騰了，有的人激動(dòng)地回憶起自己生病時(shí)媽媽冒著雨背她上醫(yī)院，并無微不至的照顧的事，有的后悔地回憶起自己頂撞父母，做了對不起父母的事