【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習(xí)難度越大。因此，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設(shè)法，生動(dòng)活潑地開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地自我探究，自主求知，尤其要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。總之，我們只有堅(jiān)定不移地堅(jiān)持課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能讓我校的歷史教育教學(xué)改革結(jié)出更加豐碩的成果。四、存在的問(wèn)題（1）、學(xué)生對(duì)歷史的重視程度不夠。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，我們經(jīng)過(guò)調(diào)查得知他們回家基本不看歷史，復(fù)習(xí)歷史的時(shí)間基本安排在考前的一個(gè)晚上，因此，分?jǐn)?shù)依然考不高.（2）、學(xué)生明顯對(duì)書本不熟悉。（3）、學(xué)生對(duì)歷史事件不熟悉。（4）、答題的規(guī)范性太差。（5）、歷史概念依然不清。（6）、表達(dá)不到位。（7）、理解能力差五、今后的教學(xué)建議“全員過(guò)關(guān)”意識(shí)。，決定了歷史試卷的內(nèi)容和難度應(yīng)該是學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的合格性考試層次（記入中考總分又具有選拔功能）。因此在教學(xué)和復(fù)習(xí)中，對(duì)于考點(diǎn)，應(yīng)該做到“全員過(guò)關(guān)”，不要輕易放棄部分學(xué)生，要想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要一個(gè)一個(gè)的檢查學(xué)生對(duì)考點(diǎn)掌握的情況，不要泛泛地做題，泛泛地講解。對(duì)于一些考點(diǎn)內(nèi)容，不少教師采用填充的方法加以鞏固，這對(duì)于梳理基礎(chǔ)知識(shí)很有必要。但下一階段要注意強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)屬性的認(rèn)識(shí)（如：性質(zhì)、背景、意義等）。教師只有幫助學(xué)生建構(gòu)了完整的知識(shí)體系，學(xué)生才能將所學(xué)的知識(shí)用于問(wèn)題的分析與解決。對(duì)一些學(xué)生已經(jīng)掌握較好的考點(diǎn)，要注意從變換題干呈現(xiàn)的方式和從不同角度進(jìn)行專題組合等方式進(jìn)行變式訓(xùn)練。注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能準(zhǔn)確分辨出題干中的提示項(xiàng)、限定項(xiàng)、干擾項(xiàng)、中心項(xiàng)和求答項(xiàng)，答題中注意規(guī)范和簡(jiǎn)潔，以保證答題的正確性和使用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間答題。認(rèn)真抓好學(xué)習(xí)困難生的幫扶工作。想法設(shè)法提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵增長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)于后進(jìn)生決不能放棄，要注意情感的投入。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用歷史學(xué)科術(shù)語(yǔ)，全面、完整答題的能力。要加強(qiáng)歷史語(yǔ)言規(guī)范性表述的教學(xué)，要求在答題中表述準(zhǔn)確，沒(méi)有歧義；表述完整，沒(méi)有信息丟失；表述符合邏輯，沒(méi)有相互割裂甚至自相矛盾。第四篇：八年級(jí)歷史試卷分析本學(xué)期，盡管自己做到了最大的努力，今日在分析成績(jī)的基礎(chǔ)上探究自己在教學(xué)中的不足，但決不能忽視“教學(xué)相長(zhǎng)”，“教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)互動(dòng)性的活動(dòng)”這一理念。所以，站在以我為主的角度，自己的教學(xué)成績(jī)并不理想，分析原因如下：一、教者自身方面：教學(xué)理念落后。而今的教育是要求學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，教師在給學(xué)生交代知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，課堂教學(xué)方法從灌輸式向?qū)W生自主探究式轉(zhuǎn)變。自己盡管努力探究，但教學(xué)理念不能較妥地適應(yīng)而今的教學(xué)要求。教學(xué)中，對(duì)教材中重難點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確。本次考試第四大題是本冊(cè)書的重點(diǎn)。教師應(yīng)在對(duì)比中講解“明”“清”君主專制的歷史現(xiàn)象，這樣學(xué)生在分析歷史背景中分析歷史現(xiàn)象，從而準(zhǔn)確的把握明清專制制度的不同性。駕權(quán)課堂的能力低，授課時(shí)僅限于課本知識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練、知識(shí)的拓展、情感價(jià)值觀的教育。對(duì)差生的關(guān)心輔導(dǎo)不夠，把愛(ài)心沒(méi)有傾注于每一個(gè)學(xué)生。該班學(xué)生有好幾個(gè)學(xué)習(xí)不自覺(jué)，學(xué)習(xí)成績(jī)低，教師應(yīng)多關(guān)心他們，指導(dǎo)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)幫助他們樹(shù)立起自覺(jué)、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。二、學(xué)校家庭方面：學(xué)校對(duì)歷史科的重視不夠。剛來(lái)我校，歷史作為副課，學(xué)生只是課堂上學(xué)學(xué)而已，不能將它與語(yǔ)數(shù)英等同對(duì)待?，F(xiàn)在歷史納入到中考中，但有的教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，有時(shí)學(xué)區(qū)統(tǒng)測(cè)中，只測(cè)語(yǔ)數(shù)外。這樣，使部分學(xué)生認(rèn)為歷史是永遠(yuǎn)的一門副科，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。家長(zhǎng)素質(zhì)低，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)心與督促。幾年的生活中發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生的家長(zhǎng)素質(zhì)普遍比較低。父母的責(zé)任性不強(qiáng)，對(duì)子女的關(guān)心不夠。他們把學(xué)校當(dāng)成“托兒所”，把教師當(dāng)成“保姆”，認(rèn)為學(xué)生的一切由教師負(fù)責(zé)，所以，不能積極主動(dòng)的與學(xué)校、教師取得聯(lián)系和溝通，不能主動(dòng)的過(guò)問(wèn)、督促其孩子的學(xué)習(xí)情況，甚至有些家長(zhǎng)教師叫了也無(wú)動(dòng)于衷，我認(rèn)為這是影響教學(xué)成績(jī)的原因之一。面對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)、教師存在的不足，下學(xué)期我打算這樣做：建議學(xué)校重視歷史這門學(xué)科。給學(xué)生宣傳學(xué)習(xí)歷史的重要性，使其樹(shù)立起自覺(jué)學(xué)習(xí)歷史的意識(shí)。定期或不定期的召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、家訪等方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的思想、行為，同時(shí)增強(qiáng)家長(zhǎng)的職責(zé)。多研究課標(biāo)，掌握駕權(quán)課堂的技能技巧，較準(zhǔn)確的把握教材的重難點(diǎn)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，把愛(ài)心傾注于每一個(gè)學(xué)生，做到在生活中為慈母，在學(xué)習(xí)中為“嚴(yán)父”，為每個(gè)學(xué)生撐起一片生活的藍(lán)天。自 查 報(bào) 告安 定區(qū)馬泉學(xué)校丁萬(wàn)余二零一零七月十三日20092010八年級(jí)物理期末試卷分析本次測(cè)試試卷屬階段性考試，考查內(nèi)容比較全面。能夠?qū)W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的答題情況分類分析如下：第一大題：選擇基礎(chǔ)知識(shí)的考查。學(xué)生能夠達(dá)到百分之八十以上的及格率，說(shuō)明對(duì)選擇和實(shí)驗(yàn)有了一定的掌握，但做題的技巧性欠佳，不能靈活處理運(yùn)算過(guò)程的算式而造成的失誤比較多，也就是做題技巧，純粹的不理解很少。說(shuō)明學(xué)生的計(jì)算功底差，平時(shí)的做題少，對(duì)講的內(nèi)容不能及時(shí)的鞏固和延伸。填空題：學(xué)生的讀題能力差，態(tài)度不端正。例如：電路作圖忽視了期中電流方向的較多，還有忘了標(biāo)箭頭的，不能清晰的區(qū)分。