【文章內(nèi)容簡介】 統(tǒng)的測試，根據(jù)學(xué)生的答題情況分類分析如下：第一大題：選擇基礎(chǔ)知識(shí)的考查。學(xué)生能夠達(dá)到百分之八十以上的及格率，說明對(duì)選擇和實(shí)驗(yàn)有了一定的掌握，但做題的技巧性欠佳，不能靈活處理運(yùn)算過程的算式而造成的失誤比較多，也就是做題技巧，純粹的不理解很少。說明學(xué)生的計(jì)算功底差，平時(shí)的做題少，對(duì)講的內(nèi)容不能及時(shí)的鞏固和延伸。填空題：學(xué)生的讀題能力差，態(tài)度不端正。例如：電路作圖忽視了期中電流方向的較多，還有忘了標(biāo)箭頭的，不能清晰的區(qū)分。綜合能力差，不能臨駕于題目之上，而是被題目控制了，思維的范圍狹小。做圖題：表現(xiàn)為概念不清。例如：電壓表、安培表的綜合應(yīng)用只知其一而不能完整的做出來，分析題目的能力差，不能夠?qū)︻}目進(jìn)行徹底的分析，可見態(tài)度還是有一定的問題或者說這種能力值得我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。綜上所述，造成本次測試失誤的主要原因是本人在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的心理沒有準(zhǔn)確地抓住，評(píng)估過高，沒有估計(jì)到在短期的教學(xué)過程中學(xué)生不是適應(yīng)、時(shí)間緊張、誰抓偏誰的這種現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)狀，在今后的教學(xué)工作中要有比較理想的進(jìn)步我認(rèn)為有這樣幾個(gè)辦法：一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是最關(guān)鍵的一個(gè)因素。因?yàn)闆]有學(xué)生的主動(dòng)性一切都是空談。二、還是將最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生意識(shí)到它是一切的基礎(chǔ)，因?yàn)闇y試的是學(xué)生的基本知識(shí)技能，不是高難度的解題技巧或知識(shí)的延伸，推理論證的題目很少，實(shí)驗(yàn)也是探究最普遍的現(xiàn)象或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我們要抓住一定水平階段的知識(shí)層次與范圍，同時(shí)還要關(guān)顧一些興趣極強(qiáng)的孩子。在某種程度上是一種純興趣的培養(yǎng)。要有責(zé)任感的去做。三、盡管我們在教育教學(xué)的過程中存在許多問題，例如教學(xué)管理，我認(rèn)為它存在兩方面的問題：首先，學(xué)科教師的本位管理，如何上好一堂課這是教師值得提升探究的，否則就沒有感召力，學(xué)生欣賞教師的內(nèi)容就沒有了。我們只夸夸其詞，只說多嚴(yán)、認(rèn)真、抓的緊不服民心??！第二綜合管理，任何時(shí)候任何時(shí)候團(tuán)隊(duì)的合作是少不了的，要和代課教師、班主任經(jīng)常聯(lián)系探究學(xué)生的情況，對(duì)癥下藥。不能盲目教學(xué)，單打獨(dú)斗?？傊虒W(xué)是教育的操作性過程，每一次測試反應(yīng)的是一個(gè)教師的綜合能力，單單分析試題和學(xué)生或教的內(nèi)容是有一點(diǎn)偏。自 查 報(bào) 告安 定區(qū)馬泉學(xué)校付國文二零一零七月十三日本學(xué)期，我在教育教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責(zé)任心強(qiáng)，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工積極做好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛獲取各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)過程中所得的一些體會(huì)：要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：在教學(xué)工作方面，要優(yōu)化教學(xué)方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項(xiàng)工作，認(rèn)真鉆研教材，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，并結(jié)合學(xué)校德育科的對(duì)小學(xué)生心理健康教育，發(fā)展學(xué)生心理；創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；在培養(yǎng)學(xué)生形象和抽象、分析和綜合思維能力的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生求新、求異、聚合、發(fā)散等創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)所要求的思維方式和方法；以學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主線組織課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作、主動(dòng)評(píng)價(jià)，運(yùn)用啟發(fā)學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，在教學(xué)中求創(chuàng)新，在活動(dòng)中促發(fā)展，課堂教學(xué)重視學(xué)生的訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，練習(xí)作業(yè)有層次有坡度，對(duì)學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)人輔導(dǎo)，熱情輔導(dǎo)中下生，有組織地進(jìn)行課外活動(dòng)，活動(dòng)講究實(shí)效；重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)考查，做好學(xué)生的補(bǔ)漏工作。根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的品德教育。把堂上獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為信息的主動(dòng)攝取者和加工者，充分發(fā)掘?qū)W生自己的潛能。使學(xué)生從被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“我要學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”?！拔乙獙W(xué)”、“學(xué)會(huì)”與“我要學(xué)并學(xué)會(huì)”都是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，部分學(xué)生缺乏自覺性，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，甚至有的學(xué)生欠交作業(yè)，針對(duì)這種問題，我就進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。樹立學(xué)習(xí)的信心，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，并不是他們沒有潛能，而是不相信自己有潛能，在經(jīng)歷了一兩次失敗和挫折后，對(duì)自己失去了