【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ld’s Most Useful Gift Catalogue”這堂課中，我在兩個(gè)英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)陌嘟虒W(xué)，卻取得了兩種截然不同的教學(xué)效果。在第一個(gè)班，學(xué)生精神狀態(tài)不好，課堂氣氛欠佳，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我提問(wèn)：“Have you ever tried to send a gift or something to the children in poor areas or countries？ ”我講述了自己以及朋友收到禮物的有趣故事。本以為能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但是學(xué)生只是好奇我們收到什么不同的禮物，發(fā)生了什么有趣事件，而并沒(méi)有很積極地參與到英語(yǔ)課堂來(lái)，浪費(fèi)了比較多的時(shí)間，最后只完成了using language的一個(gè)閱讀任務(wù)。在第二個(gè)班，我提問(wèn)：“Have you ever tried to send a gift or something to the children in poor areas or countries？”又創(chuàng)設(shè)了另外一個(gè)情景讓學(xué)生討論和交流：“Suppose you are a millionaire and you have the ability to donate anything to the poor，what will you donate？ Why？”我先給學(xué)生4分鐘進(jìn)行小組討論和交流，之后讓四個(gè)小組的代表分別展示了他們的成果，結(jié)果令人非常滿意。第一個(gè)小組的觀點(diǎn)是：I will build a school for them and provide the necessary equipment which can make them study more about ’s more，I will select some outstanding teachers for them because knowledge can change their ：I will build a house for them，because it can prevent them from being exposed to the sun and ：I will donate a trunk library to them because they can read more books to enrich their knowledge and broaden their ，兩個(gè)班教學(xué)效果差異顯著。從中，我感悟到，要達(dá)到課堂的高效，絕對(duì)不能依靠教師一個(gè)人的表演，教師必須轉(zhuǎn)變自己是主角的觀念，在課堂上充當(dāng)策劃者和引導(dǎo)者的角色。在課堂上，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到全組共同進(jìn)步的目的。在課堂教學(xué)中，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及集體的力量來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性與教師對(duì)整堂課的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)關(guān)系極為密切。如果教師對(duì)整堂課沒(méi)有合理的設(shè)計(jì)和安排，就不可能達(dá)到真正意義上的高效課堂，只會(huì)造成鬧哄哄后什么都不懂的后果。，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于一個(gè)學(xué)生極為重要。預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真、積極思考、復(fù)習(xí)、作業(yè)訂正、課外閱讀以及小組合作或組間交流都決定著學(xué)習(xí)的效果。任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能馬虎，這是取得成功的關(guān)鍵。在小組討論交流之前，一定要個(gè)人先獨(dú)立思考，有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，再交流意見(jiàn)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。這樣能夠避免人云亦云或者是自己不思考而直接聽(tīng)取別人的答案。，融洽師生以及生生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生成功的動(dòng)力。教師要提高教學(xué)效果，一定要發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的作用。首先，要讓學(xué)生“親其師”，才能達(dá)到“信其道”的境界。如果學(xué)生對(duì)教師充滿了敬佩和信賴，有著美好的感情，那么學(xué)生就會(huì)專心致志地聽(tīng)課，會(huì)有良好的效果。相反，如果師生關(guān)系不融洽、不和諧，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，教學(xué)效果差。其次，學(xué)生小組成員如果關(guān)系融洽、友情深厚的話，學(xué)生在輕松環(huán)境下學(xué)習(xí)效果更加顯著。此外，學(xué)生更愿意交流以及分享，這樣更有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。相反，如果小組成員之間關(guān)系不和諧，嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及交流的效果。，樹(shù)立小組榮譽(yù)觀念，增強(qiáng)自主合作意識(shí)的培養(yǎng)。一堂課是否高效，也取決于學(xué)生的參與程度。如果不設(shè)立一些獎(jiǎng)與罰的措施，學(xué)生可能動(dòng)力不足。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采取小組相互競(jìng)爭(zhēng)的形式，如每月評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，獎(jiǎng)品是學(xué)習(xí)用品、書(shū)蟲(chóng)系列的書(shū)等。對(duì)于相對(duì)落后的小組，讓他們做課前presentation、背誦句子、課文等。總之要大力表?yè)P(yáng)先進(jìn)小組，樹(shù)立小組榮譽(yù)觀念，從而增加學(xué)生小組自主合作意識(shí)的培養(yǎng)。，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂。教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響課堂的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)效果。因此，教師合理、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是整堂高效課的紐帶。教師不但要設(shè)計(jì)好教師的教，更要設(shè)計(jì)好學(xué)生的學(xué)，包括學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)生的討論交流以及預(yù)設(shè)學(xué)生的展示等。每個(gè)活動(dòng)都要有其實(shí)際的意義以及可操作性，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)搭建活動(dòng)支架，使學(xué)生通過(guò)合作交流在知識(shí)和能力上達(dá)到新的高度。例如Module 8 Using Language “The Lake of Heaven”，在完成了閱讀任務(wù)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)speaking的環(huán)節(jié)，即討論交流后用英語(yǔ)展示一個(gè)景點(diǎn)介紹。學(xué)生可以選用我提供的單詞、短語(yǔ)以及句式或是自己掌握的詞匯，介紹教師提供的一個(gè)景點(diǎn)或是描述自己所熟悉的景點(diǎn)。小組內(nèi)相互交流討論后選出一個(gè)最好的來(lái)展示。這樣學(xué)生既可以掌握好教師提供的語(yǔ)言材料又可以相互交流習(xí)得新的能夠掌握的知識(shí)，同時(shí)也順利完成了此節(jié)課的speaking任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，而不是直接呈現(xiàn)。在Module 5 Unit 1 “Great Scientists”的語(yǔ)法課上，我不是直接呈現(xiàn)過(guò)去分詞作定語(yǔ)和表語(yǔ)，而是先讓學(xué)生觀察一組Book 4 Unit 3 “A taste of English humor” 的三個(gè)句子：（1）Such training was mon in acting families....（2）He grew more and more popular as his charming character...（3）The acting is so convincing that...學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞ing形式可以做定語(yǔ)和表語(yǔ)。之后給出兩組句子對(duì)比：（1）A： The girl standing under the tree is my ： The