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正文內(nèi)容

人教版四年級上冊語文烏塔教學(xué)設(shè)計及反思(編輯修改稿)

2024-10-03 18:17 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 ,學(xué)生首先說道“烏塔是一個自理能力強(qiáng)的孩子?!比缓髧@課文的第二段開始交流。學(xué)生能抓住“麻利”一詞和烏塔自己穿衣體會出烏塔做事很熟練,從烏塔所說的話體會出她很有經(jīng)驗,在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,我?guī)秃⒆觽兛偨Y(jié)出:這說明烏塔是一個獨(dú)立、成熟有經(jīng)驗的孩子。接下來學(xué)生提到烏塔做事很有計劃,圍繞第五段展開交流,在這里學(xué)生抓住“整整三年、自己掙錢、查找書籍……”再次感受到了烏塔的獨(dú)立、成熟,并從最后一句體會到她的懂事。為了讓學(xué)生體會更深刻,我補(bǔ)充指導(dǎo)了“一摞書”,也引導(dǎo)他們體會到了烏塔的性格。文中烏塔語言的描寫,學(xué)生只能說出她敢于發(fā)表自己的見解,但不能更深的體會所說話的條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn),也能體現(xiàn)她的獨(dú)立,需要教師提點。在交流烏塔性格時,學(xué)生結(jié)合獨(dú)自游歷歐洲也說出烏塔是一個勇敢的女孩。最后給學(xué)生這樣的一個問題:“面對烏塔,面對一個我們的同齡人,你們想說些什么呢?”給留給學(xué)生的不是困惑,而是心靈的震撼,是無限的思考。通過這節(jié)課的教學(xué),我對如何解讀文本,如何在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力有了更深的認(rèn)識。四年級語文《烏塔》教學(xué)反思4《烏塔》是小學(xué)語文人教版第十冊的一篇略讀課文。本文描寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情,反映了國外少年兒童的自立意識和獨(dú)立生活的能力,同時也表現(xiàn)了他們對生活的熱愛。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。 另一個目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。上課伊始,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書方式,調(diào)動了同學(xué)們讀書的積極性。有的大聲朗讀,有的快速默讀,有的小組合作讀。教室里頓時響起了一片讀書聲,大家讀得興致勃勃。讀完以后,學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望,紛紛發(fā)表自己對烏塔的看法:“烏塔是一個有思想的女孩子”?!耙粋€有見解的女孩”?!皡柡Φ呐ⅰ?。“對世界充 滿好奇的女孩”?!蔼?dú)立自主的女孩”?!俺墒斓呐ⅰ??!坝幸活w獨(dú)立自主的心,并很勇敢的女孩”……由于我對學(xué)生見解的肯定和鼓勵,同學(xué)們暢所欲言,課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面。當(dāng)學(xué)生對烏塔有了一個初步的認(rèn)識以后,我再引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀和思考,并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點的語句,畫一畫,讀一讀。然后,同學(xué)們討論十分激烈。在小組交流的基礎(chǔ)上,我組織全班交流。同學(xué)們爭著發(fā)言,紛紛匯報各組討論情況。這時,一個平時不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道:“老師,烏塔這樣出去,她是不是沒有安全意識!”這一見解,完全出乎我的意料,短暫的停頓之后,我意識到必須馬上轉(zhuǎn)換角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,因為這是一個能夠開啟學(xué)生智慧火花的問題,我要緊緊地抓住。于是,我?guī)е蕾p的目光予以表揚(yáng):“俊潮的看法很有意思。大家想一想,談?wù)勛约旱囊娊??!币皇て鹎永?,全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個問題,展開激烈的辯論。林洪偉站起來侃侃而談:“我從書中知道,在歐洲那些國家里,人們的法制意識強(qiáng),治安措施好,烏塔不會有生命危險?!薄盀跛@樣做,如果出現(xiàn)萬一,她不是拿自己的性命開玩笑?”關(guān)天樂反駁道?!皶袑懙溃瑸跛看纬鲂卸加袦?zhǔn)備,自我保護(hù)意識強(qiáng)。就是遇到危險,她的能力特別強(qiáng),能夠化險為夷?!笨〕狈瘩g?!拔艺J(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,而是要我們克服依賴思想,逐步提高獨(dú)立生活的能力。”班上才女甘錦晴的見解果然高出一籌。同學(xué)們各抒己見,各有各的道理。聽著他們的發(fā)言,我感到欣慰與激動。雖然同學(xué)們看問題的角度不同,但經(jīng)過討論,彼此互相啟發(fā),大家都增強(qiáng)了分析問題的能力,提高了口頭表達(dá)水平,從而加深了對課文的`感悟。贊可夫說過:只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生豐富多彩的思想,情感,詞語。今日,我重溫此語,倍感親切。四年級語文《烏塔》教學(xué)反思5我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨(dú)立閱讀課文,寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一個人游歐洲的故事,表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨(dú)立生活能力,以及她對生活的熱愛。學(xué)這篇課文目的一是為了開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識和能力。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見的見解,并愿意與大家交流閱讀感受。根據(jù)教材特點和教學(xué)目的,設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)來達(dá)到教學(xué)目的的效果比較成功:自讀自悟,了解課文主要寫了什么?研讀課文,這篇課文寫的是成長故事,從頭至尾只字未提對小姑娘的評價,因此需要學(xué)生研讀課文。從故事中去體會小姑娘是一個什么樣的人,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個來中國學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評語的情節(jié),激發(fā)學(xué)生從課文中的小姑娘的行為、語言中去體會小姑娘的特點。學(xué)生興趣很大,當(dāng)了一回老師給學(xué)生評語,聽課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計是本堂課一個亮點。有意識地培養(yǎng)學(xué)生有主見的見解,并愿意與大家交流閱讀感受,設(shè)計了一個小小辯論:一個未成年孩子該不該獨(dú)自遠(yuǎn)行?這一個環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度,和交流閱讀后主觀的見解。(當(dāng)時一節(jié)課容量太大,討論不是很成功,只有三個同學(xué)發(fā)了言,但第二節(jié)課繼續(xù)時,課堂生成特別活躍,正反方同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù),特別當(dāng)大部分同學(xué)提出不安全,萬一被人綁架了怎么辦?每人都有智斗的方法去對付。最后周瀅琰同學(xué)一句話切中要害,歐洲是一個文明的地方,不會出現(xiàn)上述擔(dān)心的情況,博得了全班同學(xué)的掌聲。)設(shè)計回答校長的一個問題,使中國的小學(xué)生樹立了自信,目的是讓學(xué)生知道中外兒童各有所長,也各有差異。最后作業(yè)拓展題:把這個故事講給家長聽,聽聽家長成熟的見解,以便增長知識,使自己更加成熟。不足的地方有:⑴ 獨(dú)立閱讀課文,研究課文時要不讀全文,可讀重點段來理解,以免占有課堂時間。⑵ 學(xué)生質(zhì)疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解。⑶ 加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話,多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟。四年級語文《烏塔》教學(xué)反思6教學(xué)目標(biāo)(-)知識教學(xué)點1.能認(rèn)讀本課生字詞,理解不懂的詞語。2.通過閱讀課文,了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。(二)能力訓(xùn)練點烏塔教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1.訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時要認(rèn)真思考,要有自己的見解。2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。3.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。(三)德育滲透點使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立。重點、難點、疑點及解決辦法(-)重點、難點教學(xué)本課時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲,你對此事有何看法和見解?這是本課的教學(xué)重點,也是難點所在。(二)疑點1.14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲?她就不怕遇到危險嗎?遇到困難時,她會怎樣解決?2.烏塔獨(dú)自一人游歐洲,她的爸爸媽媽會不會擔(dān)心她?她的父母對此事會怎樣想?(三)解決辦法1.可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料,有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。”2.教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想,鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和看法。師生互動活動設(shè)計教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考,想辦法解決問題,同時發(fā)動學(xué)生
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