【文章內(nèi)容簡介】 扎”讀平舌音“扎風箏”，這個字在幸福吵受這里讀za，像扎風箏、扎小辮，都是這個za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針。請同學們注意“幸福”的“幸”讀后鼻音。跟老師再讀一遍。誰來當小老師領讀？小老師領讀一遍，同學們跟讀一遍。（設計意圖：識字教學抓得實，學生記得牢。識記形式靈活多樣，對難字教師加以指導。）學習生詞再來看一看下面的詞語你會讀嗎？（出示生詞）剛才有些同學覺得這些句子有點難讀。誰來給大家讀一讀。（出示句子）（1）他想了想，就扎了一只風箏。（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的“祝你幸?！保?）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。（二）、整體感知課文讀完了你想不想再聽一聽這個故事？請同學們認真聽，邊聽邊想你知道了什么？同學們看聽了這個故事，說一說你知道了什么？（學生可能回答：我知道了不能為一點小事吵架。我知道了小熊和松鼠是通過船和風箏成為好朋友的。小熊住在山角，松鼠住在山頂??.教師對學生的答案要及時鼓勵評價．）四、精讀感悟松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!（一）、學習第二至六自然段。（1）了解課文大意。誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？（學生說故事的細節(jié)）你能用一句話來說說嗎？是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。）（設計意圖：在學生自讀課文的基礎上，訓練學生用簡單的話概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的概括能力。）（2）學習體會“紙船漂呀漂”松鼠先是怎樣做的呢？誰把這句話給大家讀一讀？(指2名學生讀)（課件出示第二自然段：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）老師這里還有一句話（出示兩句話：①松鼠折了一只紙船，放在小溪里。折紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。）請同學們自由讀一讀，看看這兩句話有什么不同？（第一句有“漂呀漂”，第二句沒有。紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的．）你從“漂呀漂”體會到了什么呢？（我體會到紙船漂得很慢。紙船漂得時間長，它是帶著快樂的心情漂來的。）能不能帶著你們的休會和想像讀一讀這句話呢？（自由讀。誰想讀？指2名學生讀）同學們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢？（小熊很高興。）（設計意圖：通過教師指導有感情的朗讀這句話，即幫助學生深入理解課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了想象能力．）（３）重點學習三自然段，體會小熊高興的心情。書上哪個自然段寫了小熊收到了紙船后高興的心情？（出示三自然段：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”）試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）哪里直接寫了小熊高興的心情？（如果學生找到了“樂壞了”，教師指導朗讀這一句?！皹穳牧恕边€可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）如果學生找到了“小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”小熊收到了禮物，收到了朋友的祝福，他又有了一個好朋友，所以很快樂。誰來當這只樂壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來了，高興嗎？快讀出來吧！（師送紙船學生讀）（設計意圖：抓住小熊高興的三個原因：收到紙船和松果；收到祝福的話，讓學生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導后，又訓練學生朗讀整個自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。）（４）學習區(qū)別“漂”和“飄”。這時，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰能把它讀給大家聽一聽呢？同學們還記不記得在第二自然段中也有一個“漂呀漂” 請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示：①他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點擊課件，“漂”“飄”變紅）教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。（設計意圖：“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點，借機進行訓練，使學生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學的特點。）（５）重點學習五自然段，體會小熊高興的心情。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。小熊很高興，小松鼠呢？書上是怎樣寫松鼠收到了風箏后的心情的？（學完第四自然段學生能比較容易找出六自然段。出示六自然段：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”）松鼠收到小熊的祝福和禮物，他又多有了一個好朋友，所以很快樂。我們來讀一讀這段話。（指導學生朗讀，讀出“也樂壞了”和祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）（設計意圖：利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。）（６）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來讀一至六自然段。（設計意圖：一名學生朗讀一至六自然段，使學生對故事情節(jié)有總體連貫的感知，進一步鞏固朗讀訓練的結(jié)果。）（二）學習7——11自然段：友誼的維護小小的紙船把親切的問候帶給小熊，美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，多么快樂的一對好朋友啊，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。（設計意圖：音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。）（１）學習八、九自然段。同學們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？（難過。）小熊和松鼠呢？（他們也很難過。）你從哪兒知道的？ 我從第八自然段和第九自然段知道的（課件出示第八自然段：小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。第九自然段：松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。（２）．學習第十、十一自然段。（課件出示第10段話：過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話