二年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得(編輯修改稿)
2024-10-03 17:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)習(xí)我懂得作為一名教師,在閱讀教學(xué)中,要更新觀念,要確立學(xué)生閱讀的主體地位,要給學(xué)生充足閱讀文本的時(shí)間,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn),自我建構(gòu),讓學(xué)生自己閱讀,、民主、親切、和諧的關(guān)系,使學(xué)生獲得思想的熏陶,又有助于學(xué)生情感的傳遞,與作者產(chǎn)生情感共鳴，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,要重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,要讓學(xué)生自主地、全身心地經(jīng)歷閱讀過(guò)程，,去想,去創(chuàng),老師要特別珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、,“讀會(huì)”走向“會(huì)讀”邁出的最成功的一步，,讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō),學(xué)生的說(shuō)才會(huì)體現(xiàn)個(gè)性化。只有將交際形式多樣化,面向全體,人人參與(或同座式、或小組式、或全班式),能轉(zhuǎn)化為學(xué)生更具有個(gè)性的閱讀能力,應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意朗讀有句話說(shuō)得好:“一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”.不同的學(xué)生對(duì)同一篇文章的領(lǐng)會(huì)不同,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性,積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各自獨(dú)特的角度去體會(huì)課文,去感觸課文,、適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想像小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要善于抓住課文關(guān)鍵處的拓展空間,在課文已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此處做出合理的想象,從而開(kāi)拓學(xué)生的思維,使學(xué)生產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的語(yǔ)言,、引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn),把問(wèn)題問(wèn)到“點(diǎn)子”上,這個(gè)“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、,《草船借箭》可以抓住“借”字發(fā)問(wèn),為什么用“借”而不用“騙”.二是抓住矛盾,把課文中看似矛盾的地方揭示出來(lái)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、感悟的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境,能夠積極參與對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字探究過(guò)程的體驗(yàn),使學(xué)生切身感受到:“書(shū)本是甜的”.能從小就體味到閱讀是一件快樂(lè)的事情,，查看更多會(huì)利用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀。策略單元的教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)目標(biāo)明確，可以放矢。遵循教材編排體例，循序漸進(jìn)。過(guò)程指導(dǎo)詳細(xì)，落實(shí)具體，尊重科學(xué)規(guī)律，以學(xué)定教的原則。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、感悟的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境,能夠積極參與對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字探究過(guò)程的體驗(yàn),使學(xué)生切身感
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