【文章內(nèi)容簡介】 意讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順課文。學(xué)生自由朗讀課文。出示詞語，讀準(zhǔn)字音。人喧馬嘶 喧囂 撩過來 聆聽 胸膛 挾來 掩映訇然作響 凝神諦聽（三）分節(jié)朗讀課文指導(dǎo)讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。聯(lián)系語言環(huán)境，理解詞語： 人喧馬嘶 喧囂 銀雨撒金街 山回谷應(yīng) 聆聽 訇然作響 循著 凝神諦聽 沉醉（根據(jù)學(xué)生情況，解決語句中不理解的詞）（四）再讀課文 要求學(xué)生找出自己喜歡的段落練習(xí)朗讀。（五）指導(dǎo)抄寫生字、詞語 板書： 人喧馬嘶 喧囂 銀雨撒金街 山回谷應(yīng) 聆聽 訇然作響 循著 凝神諦聽 沉醉 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1．閱讀課文，了解黃果樹瀑布的形態(tài)、聲音的特點，2．細細品味，感受黃果樹瀑布的壯美，及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點：目標(biāo)2 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 1．今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（學(xué)生齊讀課題）。，你知道了什么？（形態(tài) 聲音）二、緊扣重點，讀悟瀑布形態(tài)的美 1．快速閱讀課文，用曲線劃出寫黃果樹瀑布飛流直下的句子。2．讀悟句子，體會瀑布飛流直下的氣勢。（1）認(rèn)真讀讀這句話，邊讀邊思考：從哪兒感受到了瀑布的飛流直下？（2）交流。（3）學(xué)生練讀句子：再讀讀句子，讀出飛流直下的氣勢。（4）齊讀句子：讓我們一起再來感受瀑布飛流直下的氣勢，邊讀邊想象畫面。3．讀悟課文第四自然段，體會“銀雨撒金街”的美。（1）學(xué)生自己讀課文，邊讀邊想象畫面，不懂的地方提出來。（2）理解“銀雨”與“金街”。（3）指名讀課文：誰能通過朗讀把大家?guī)搿般y雨撒金街”的境界。（4）看來，大家的感受還不深，老師請大家欣賞一段錄像，去感受以下那銀雨飄飛的景象。（多媒體播放銀雨飄飛的錄像，師范讀。（5）指名再讀課文：現(xiàn)在誰能把大家?guī)肽欠N境界？三、自讀自悟，從瀑布的聲音中感受瀑布的壯美 1．學(xué)生自學(xué)。要求：（1）讀讀課文。用直線劃出自己喜愛的描寫瀑布聲音的句子。（2）讀讀劃出的句子，想想感受到了什么？集體交流瀑布的聲音。（1）學(xué)生交流感受。（2）齊讀：愿意讀的一起讀。四．學(xué)習(xí)第一自然段 1．我們欣賞了黃果樹瀑布的形，聆聽了黃果樹瀑布的聲，大家一定有許多感觸，請你用一兩句話把自己的感觸說一說。五、整體感悟課文，升華情感 1．齊讀全文，加深體會 形態(tài) 寬、美 板書 黃果樹瀑布 大自然的杰作 聲音 響、1莫高窟第一課時 教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。教學(xué)重點：品讀理解課文第二段并背誦。教學(xué)過程一、談話激趣，揭示課題同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書課題）。這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見,自由回答。）二、初讀課文，整體感知提出自讀要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？指導(dǎo)分段。檢查自學(xué)效果：（1）分自然段讀課文，相機正音。（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？三、指導(dǎo)寫字自由讀一讀用你自己的方法記住字形。交流學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。第二課時 教學(xué)目標(biāo)：能用課文中的句子概括自然段意思。理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。一、主動探究，朗讀感悟交流：同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）學(xué)習(xí)第2自然段（1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。（3）學(xué)生交流質(zhì)疑，教師相機點撥。（4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結(jié)合評價，指導(dǎo)朗讀）（5）（點擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導(dǎo)背誦。（6）小結(jié)學(xué)法。學(xué)習(xí)第3自然段（1）根據(jù)學(xué)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段（2）討論交流自學(xué)效果。（3）朗讀體會，想象畫面。①（點擊“壁畫”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。（出示“有??有??有??還有??”的排比句式，學(xué)習(xí)“先概括寫，后具體寫”的寫法。）②文中還有這樣的句子嗎？（點擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的??”，引導(dǎo)學(xué)生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有??”的句式。）③用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？（發(fā)揮想象，從游人說開去。）（4）引讀背誦。板書： 有??有??有??還有?? 第三課時 教學(xué)目標(biāo)：能用課文中的句子概括自然段意思。理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。一、學(xué)習(xí)課文第三段（1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。（3）指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)課文第一段。（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。（2）（點擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。（指名分讀第4自然段）①課文是如何描述臥佛的呢？ ②面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？ 學(xué)習(xí)第4自然段（1）學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。（2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。二、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹？練習(xí)、展示、評議。板書設(shè)計 位置 甘肅敦煌 莫高窟 彩塑 栩栩如生 勞動人民的智慧結(jié)晶 壁畫 宏偉瑰麗習(xí)作五教學(xué)目標(biāo)：比較四幅神情各異的臉蛋圖，感受他們分別表達的內(nèi)心情感。展開聯(lián)想，從豐富多彩的記憶中選擇一件親身經(jīng)歷的事情來寫。要把事情寫具體，包括把人物的動作、表情、語言和心理活動寫清楚。準(zhǔn)確表達，作到真情實感。教學(xué)重點：激發(fā)聯(lián)想，廣開言路，展現(xiàn)難忘的回憶。注重細節(jié)描寫，把事情寫具體，富有真情實感 教學(xué)過程：一、談話激趣 鋪墊情感師：俗話說：“一回生，兩回熟?！蓖瑢W(xué)們我們又見面了。見到我高興嗎？來點表示如何？二、游戲表演 觀察敘述表演一個表情。其他同學(xué)猜猜是什么，并說出猜出的理由好嗎？告訴你，表演逼真是本領(lǐng)，說出原因是水平。大家可要仔細觀察了。生表演。其他人猜。師適時指導(dǎo)語言表達的準(zhǔn)確性和生動性。師根據(jù)學(xué)生的表演適時貼上喜、怒、哀、樂、暈、煩、害羞、怕等圖片三、以點帶面 廣開言路師從大家的描述中真的讓我感受到了表情豐富多彩，難怪有人把我們的臉說成是：心情的晴雨表。其實一種表情未必是人的一種心情。就拿“哭”來說吧，你能想到哪些成語呢？生說：樂極生悲、喜極而泣、淚流滿面、悲痛欲絕、嚎啕大哭、黯然落淚等師：眾多成語都說明了哭的不同，那么你們能聯(lián)系事情來說說他為什么而哭嗎？根據(jù)圖片猜測。（委屈、傷心、感動、后悔、高興）小結(jié)：四、發(fā)散話題 真情記錄師；今天我們就用我們的妙筆來描繪這些故事，好嗎？出示作文要求：習(xí)作五：聯(lián)系表情，寫一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫具體，表達自己的真情實感。題目由自己定。擬題指導(dǎo)。給自己的作文擬一個好題目，準(zhǔn)備開始習(xí)作。老師希望同學(xué)在寫作時能夠作到：一言不發(fā)、一心一意、一氣呵成。可以作到嗎？生動筆成文。師巡視指導(dǎo)總結(jié)：文字是真情的流露，事情是經(jīng)歷的見證。同學(xué)們當(dāng)我們在難忘的回憶中發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)成長時，文章便是我們的記載。今天這節(jié)課希望留給大家的是你我的情誼，也是我們難忘的回憶。練習(xí)5 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：能結(jié)合自己的生活體驗，準(zhǔn)確、生動、形象地把句子寫具體。能有感情地朗讀《邊疆小夜曲》，感悟詩的意境和情感。教學(xué)重點、難點：“寫具體”的方法。教學(xué)過程： 。（1）創(chuàng)設(shè)情景：今天我們來玩一個替換游戲。就是將老師說的某句話中的一個詞替換出來，但是原句的意思不但不變，還要顯得更加生動、形象。有沒有信心嘗試一下。今天真累！學(xué)生說改寫的句子，一起點評。（2）我們一起來看看小芳習(xí)作中的一句話：“大海很大很大”說她寫得不具體，后來小芳在爸爸指導(dǎo)下說：大海真大，一眼望不到邊。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生討論：該句還可以怎樣補寫，也能寫得具體?（4）教師歸納把句子寫具體的基本方法：要緊緊抓住前句的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準(zhǔn)確。2．教學(xué)第二部分。(1)學(xué)生讀這部分的句子，想想每句后半部分橫線上可以怎么補寫，才能使前半部分更具體。(2)學(xué)生試著補寫句子。(3)學(xué)生分組讀自己補寫的句子。(師生評議，有錯誤的及時糾正)(4)學(xué)生說“把句子寫具體”的方法。(5)教師設(shè)計鞏固練習(xí)。3．教學(xué)第三部分。(1)學(xué)生讀《莫高窟》一文中的相關(guān)內(nèi)容，感受文章是怎樣把莫高窟的彩塑、壁畫寫具體（2）小結(jié)。二、教學(xué)第二題(誦讀與欣賞)1．讀背《邊疆小夜曲》。(1)討論：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^祖國的邊疆嗎?邊疆是個什么樣子?你們聽過小夜曲嗎?(2)出示《邊疆小夜曲》，學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。(3)指名試讀，教師相機指導(dǎo)朗讀。(4)指導(dǎo)學(xué)生動眼，動腦，動口，動情，正確理解詩人的感情貼著詩人的心來想，走進詩歌的境界。第二課時 教學(xué)目標(biāo)：寫好鋼筆字，注意整體布局。教學(xué)重點：寫好鋼筆字，注意整體布局。教學(xué)過程：一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）1．指導(dǎo)。(1)指讀題目，教師進一步明確練習(xí)要求。(2)要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《莫高窟》。(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。(4)教師重點指導(dǎo)“尊、彩塑、智慧”等字的書寫和整體布局。2．練習(xí)。(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(2)教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。(3)學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。3．反饋。(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓(xùn)練。二、教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)1．審題。明確本次學(xué)寫的左偏旁：金字旁、絞絲旁。兩個例字是：釘、給 2．指導(dǎo)。(1)學(xué)生細心觀察偏旁和例字的寫法以及在米字格中的位置(2)教師邊范寫邊講解書寫方法。(3)學(xué)生初練，教師及時指導(dǎo)。3．練習(xí)。(1)學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。(2)練習(xí)“釘、給”的寫法。(注意在米字格中的位置)4．反饋。(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。(2)指出不足，進一步糾正。第三課時 教學(xué)目標(biāo)： 練習(xí)口語交際，理解公益用語，能根據(jù)具體的場景設(shè)計出合適的學(xué)公益用語。教學(xué)重點、難點：學(xué)習(xí)設(shè)計公益用語。教學(xué)過程：一、教學(xué)第四題(口語交際)1．審題。(1)學(xué)生讀題，并說說本次口語交際的要求。(2)教師進一步明確本次口語交際的要求： ①明確什么是公益用語。②設(shè)計一條公益用語。③說說你為什么這樣設(shè)計，什么是公益用語？（1）學(xué)生讀一讀介紹什么是公益用語的話。（2）教師略加講解：公益用語通常是用來教育我們關(guān)注公共的利益，維護公共的利益。（3）引導(dǎo)學(xué)生回憶見過、聽過的公益用語。（4）討論這些公益用語的作用。（5）想一想為什么這樣設(shè)計。3．練習(xí)。(1)思考設(shè)計一條公益用語。(2)集體討論交流，并說說自己是怎樣想到要這樣設(shè)計的。(3)集體評議補充，互相完善。4．反饋。(1)教師對學(xué)生的設(shè)計進行點評。(2)鼓勵學(xué)生關(guān)注公益事業(yè)，大膽設(shè)計公益用語，并在學(xué)校家庭等地進行宣傳。板書設(shè)計： 知識就是力量！水，生命之源！第四篇：小學(xué)語文五年級上冊第五單元教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文五年級上冊第五單元教學(xué)設(shè)計魏家莊小學(xué) 吳凌燕 探尋漢字之美──《遨游漢字王國》單元解讀五年級學(xué)生已有一定漢字識記量，在此基礎(chǔ)上安排一次有關(guān)漢字的綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析，通過自主活動增強對漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識，悟出漢字的構(gòu)字規(guī)律，對提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感有著重要意義。本單元的活動板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識記漢字的自覺性；二是根據(jù)漢字的特點，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過參加相關(guān)的實踐活動，喚起學(xué)生對漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護漢字的純潔神圣。漢字，活在歷史、世界、審美的圖景里。為了激發(fā)學(xué)生活動的興趣，本單元一開始，教材提供了三條路徑提示，讓學(xué)生關(guān)注漢字的歷史、現(xiàn)狀及其獨特之處。首先把漢字置于歷史的深度進行觀照。漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。漢字發(fā)展演變的過程本身就是中華文明發(fā)展的縮影。漢字的出現(xiàn)使我們的祖先告別了洪荒年代，書寫出了世界上最為古老的文明之一。有了文字，歷史的河流就再也沒有出現(xiàn)斷流和干涸，順著文字的記憶，后人能夠清晰地感受到中華民族的興衰更替、風(fēng)云變幻，也能夠在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每個漢字之所以能成為現(xiàn)在的這種形狀，表達著她所代表的那種意義，不是隨意賦形賦意的結(jié)果，漢字點畫轉(zhuǎn)折之間都是歷史留下的痕跡。當(dāng)學(xué)生們了解了這些，心頭自然會升騰起對漢字的敬畏之感。其次，把漢字置于世界文明的圖景里予以考察，發(fā)現(xiàn)漢字同樣充滿著強大的生命力。中國人口眾多，使用漢字的人自然也就多，這是常識性的推理。歷史上的中國一度強大，儒家文化對周邊國家產(chǎn)生了重要影響，直接體現(xiàn)語言文字上，日文、韓文與漢字存在著千絲萬縷的聯(lián)系。而今，隨著改革開放的日益深入，中國在世界范圍內(nèi)的影響日漸擴大，漢語在世界上的影響也相應(yīng)擴大，不少國家專門開設(shè)漢語課程，學(xué)習(xí)漢語已成為發(fā)展潮流。這些足以喚起學(xué)生的自豪感和歸屬感。另外，漢字與其他文字有所不同，具有獨特的魅力。由于漢字獨特的外形構(gòu)造和她深遠的意義指向，使?jié)h字書法成為是一門源遠流長的藝術(shù)。鐘鼎文、小篆、隸書等既是字體也是書體，像