【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 意讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順課文。學(xué)生自由朗讀課文。出示詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。人喧馬嘶 喧囂 撩過(guò)來(lái) 聆聽(tīng) 胸膛 挾來(lái) 掩映訇然作響 凝神諦聽(tīng)（三）分節(jié)朗讀課文指導(dǎo)讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)： 人喧馬嘶 喧囂 銀雨撒金街 山回谷應(yīng) 聆聽(tīng) 訇然作響 循著 凝神諦聽(tīng) 沉醉（根據(jù)學(xué)生情況，解決語(yǔ)句中不理解的詞）（四）再讀課文 要求學(xué)生找出自己喜歡的段落練習(xí)朗讀。（五）指導(dǎo)抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ) 板書(shū)： 人喧馬嘶 喧囂 銀雨撒金街 山回谷應(yīng) 聆聽(tīng) 訇然作響 循著 凝神諦聽(tīng) 沉醉 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1．閱讀課文，了解黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)、聲音的特點(diǎn)，2．細(xì)細(xì)品味，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入 1．今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（學(xué)生齊讀課題）。，你知道了什么？（形態(tài) 聲音）二、緊扣重點(diǎn)，讀悟瀑布形態(tài)的美 1．快速閱讀課文，用曲線劃出寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布飛流直下的句子。2．讀悟句子，體會(huì)瀑布飛流直下的氣勢(shì)。（1）認(rèn)真讀讀這句話，邊讀邊思考：從哪兒感受到了瀑布的飛流直下？（2）交流。（3）學(xué)生練讀句子：再讀讀句子，讀出飛流直下的氣勢(shì)。（4）齊讀句子：讓我們一起再來(lái)感受瀑布飛流直下的氣勢(shì)，邊讀邊想象畫(huà)面。3．讀悟課文第四自然段，體會(huì)“銀雨撒金街”的美。（1）學(xué)生自己讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，不懂的地方提出來(lái)。（2）理解“銀雨”與“金街”。（3）指名讀課文：誰(shuí)能通過(guò)朗讀把大家?guī)搿般y雨撒金街”的境界。（4）看來(lái)，大家的感受還不深，老師請(qǐng)大家欣賞一段錄像，去感受以下那銀雨飄飛的景象。（多媒體播放銀雨飄飛的錄像，師范讀。（5）指名再讀課文：現(xiàn)在誰(shuí)能把大家?guī)肽欠N境界？三、自讀自悟，從瀑布的聲音中感受瀑布的壯美 1．學(xué)生自學(xué)。要求：（1）讀讀課文。用直線劃出自己喜愛(ài)的描寫(xiě)瀑布聲音的句子。（2）讀讀劃出的句子，想想感受到了什么？集體交流瀑布的聲音。（1）學(xué)生交流感受。（2）齊讀：愿意讀的一起讀。四．學(xué)習(xí)第一自然段 1．我們欣賞了黃果樹(shù)瀑布的形，聆聽(tīng)了黃果樹(shù)瀑布的聲，大家一定有許多感觸，請(qǐng)你用一兩句話把自己的感觸說(shuō)一說(shuō)。五、整體感悟課文，升華情感 1．齊讀全文，加深體會(huì) 形態(tài) 寬、美 板書(shū) 黃果樹(shù)瀑布 大自然的杰作 聲音 響、1莫高窟第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：品讀理解課文第二段并背誦。教學(xué)過(guò)程一、談話激趣，揭示課題同學(xué)們，在我國(guó)的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè)尊開(kāi)始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書(shū)課題）。這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn),自由回答。）二、初讀課文，整體感知提出自讀要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。（3）邊讀邊想：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？指導(dǎo)分段。檢查自學(xué)效果：（1）分自然段讀課文，相機(jī)正音。（2）提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？三、指導(dǎo)寫(xiě)字自由讀一讀用你自己的方法記住字形。交流學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：能用課文中的句子概括自然段意思。理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。一、主動(dòng)探究，朗讀感悟交流：同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）學(xué)習(xí)第2自然段（1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話寫(xiě)的？用“—”畫(huà)出來(lái)。（2）作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來(lái)。（3）學(xué)生交流質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結(jié)合評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀）（5）（點(diǎn)擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導(dǎo)背誦。（6）小結(jié)學(xué)法。學(xué)習(xí)第3自然段（1）根據(jù)學(xué)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段（2）討論交流自學(xué)效果。（3）朗讀體會(huì)，想象畫(huà)面。①（點(diǎn)擊“壁畫(huà)”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫(xiě)筆觸。（出示“有??有??有??還有??”的排比句式，學(xué)習(xí)“先概括寫(xiě)，后具體寫(xiě)”的寫(xiě)法。）②文中還有這樣的句子嗎？（點(diǎn)擊句子“壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的??”，引導(dǎo)學(xué)生改為“壁畫(huà)上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有??”的句式。）③用這樣的句子來(lái)介紹圖上的內(nèi)容嗎？（發(fā)揮想象，從游人說(shuō)開(kāi)去。）（4）引讀背誦。板書(shū)： 有??有??有??還有?? 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：能用課文中的句子概括自然段意思。理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。一、學(xué)習(xí)課文第三段（1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。（3）指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)課文第一段。（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。（2）（點(diǎn)擊“莫高窟”）圖文對(duì)照，想象莫高窟的全貌。（指名分讀第4自然段）①課文是如何描述臥佛的呢？ ②面對(duì)這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時(shí)會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么？ 學(xué)習(xí)第4自然段（1）學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。（2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國(guó)主義掠奪的情況。（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。二、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹？練習(xí)、展示、評(píng)議。板書(shū)設(shè)計(jì) 位置 甘肅敦煌 莫高窟 彩塑 栩栩如生 勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶 壁畫(huà) 宏偉瑰麗習(xí)作五教學(xué)目標(biāo)：比較四幅神情各異的臉蛋圖，感受他們分別表達(dá)的內(nèi)心情感。展開(kāi)聯(lián)想，從豐富多彩的記憶中選擇一件親身經(jīng)歷的事情來(lái)寫(xiě)。要把事情寫(xiě)具體，包括把人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言和心理活動(dòng)寫(xiě)清楚。準(zhǔn)確表達(dá)，作到真情實(shí)感。教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)聯(lián)想，廣開(kāi)言路，展現(xiàn)難忘的回憶。注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把事情寫(xiě)具體，富有真情實(shí)感 教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣 鋪墊情感師：俗話說(shuō)：“一回生，兩回熟?！蓖瑢W(xué)們我們又見(jiàn)面了。見(jiàn)到我高興嗎？來(lái)點(diǎn)表示如何？二、游戲表演 觀察敘述表演一個(gè)表情。其他同學(xué)猜猜是什么，并說(shuō)出猜出的理由好嗎？告訴你，表演逼真是本領(lǐng)，說(shuō)出原因是水平。大家可要仔細(xì)觀察了。生表演。其他人猜。師適時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。師根據(jù)學(xué)生的表演適時(shí)貼上喜、怒、哀、樂(lè)、暈、煩、害羞、怕等圖片三、以點(diǎn)帶面 廣開(kāi)言路師從大家的描述中真的讓我感受到了表情豐富多彩，難怪有人把我們的臉說(shuō)成是：心情的晴雨表。其實(shí)一種表情未必是人的一種心情。就拿“哭”來(lái)說(shuō)吧，你能想到哪些成語(yǔ)呢？生說(shuō)：樂(lè)極生悲、喜極而泣、淚流滿面、悲痛欲絕、嚎啕大哭、黯然落淚等師：眾多成語(yǔ)都說(shuō)明了哭的不同，那么你們能聯(lián)系事情來(lái)說(shuō)說(shuō)他為什么而哭嗎？根據(jù)圖片猜測(cè)。（委屈、傷心、感動(dòng)、后悔、高興）小結(jié)：四、發(fā)散話題 真情記錄師；今天我們就用我們的妙筆來(lái)描繪這些故事，好嗎？出示作文要求：習(xí)作五：聯(lián)系表情，寫(xiě)一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫(xiě)具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。題目由自己定。擬題指導(dǎo)。給自己的作文擬一個(gè)好題目，準(zhǔn)備開(kāi)始習(xí)作。老師希望同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)能夠作到：一言不發(fā)、一心一意、一氣呵成?？梢宰鞯絾?？生動(dòng)筆成文。師巡視指導(dǎo)總結(jié)：文字是真情的流露，事情是經(jīng)歷的見(jiàn)證。同學(xué)們當(dāng)我們?cè)陔y忘的回憶中發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)成長(zhǎng)時(shí)，文章便是我們的記載。今天這節(jié)課希望留給大家的是你我的情誼，也是我們難忘的回憶。練習(xí)5 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地把句子寫(xiě)具體。能有感情地朗讀《邊疆小夜曲》，感悟詩(shī)的意境和情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：“寫(xiě)具體”的方法。教學(xué)過(guò)程： 。（1）創(chuàng)設(shè)情景：今天我們來(lái)玩一個(gè)替換游戲。就是將老師說(shuō)的某句話中的一個(gè)詞替換出來(lái)，但是原句的意思不但不變，還要顯得更加生動(dòng)、形象。有沒(méi)有信心嘗試一下。今天真累！學(xué)生說(shuō)改寫(xiě)的句子，一起點(diǎn)評(píng)。（2）我們一起來(lái)看看小芳習(xí)作中的一句話：“大海很大很大”說(shuō)她寫(xiě)得不具體，后來(lái)小芳在爸爸指導(dǎo)下說(shuō)：大海真大，一眼望不到邊。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生討論：該句還可以怎樣補(bǔ)寫(xiě)，也能寫(xiě)得具體?（4）教師歸納把句子寫(xiě)具體的基本方法：要緊緊抓住前句的中心詞來(lái)寫(xiě)，使中心詞的意思表達(dá)更具體、生動(dòng)、準(zhǔn)確。2．教學(xué)第二部分。(1)學(xué)生讀這部分的句子，想想每句后半部分橫線上可以怎么補(bǔ)寫(xiě)，才能使前半部分更具體。(2)學(xué)生試著補(bǔ)寫(xiě)句子。(3)學(xué)生分組讀自己補(bǔ)寫(xiě)的句子。(師生評(píng)議，有錯(cuò)誤的及時(shí)糾正)(4)學(xué)生說(shuō)“把句子寫(xiě)具體”的方法。(5)教師設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)。3．教學(xué)第三部分。(1)學(xué)生讀《莫高窟》一文中的相關(guān)內(nèi)容，感受文章是怎樣把莫高窟的彩塑、壁畫(huà)寫(xiě)具體（2）小結(jié)。二、教學(xué)第二題(誦讀與欣賞)1．讀背《邊疆小夜曲》。(1)討論：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)祖國(guó)的邊疆嗎?邊疆是個(gè)什么樣子?你們聽(tīng)過(guò)小夜曲嗎?(2)出示《邊疆小夜曲》，學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。(3)指名試讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(4)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)情，正確理解詩(shī)人的感情貼著詩(shī)人的心來(lái)想，走進(jìn)詩(shī)歌的境界。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。教學(xué)重點(diǎn)：寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)第三題（寫(xiě)好鋼筆字）1．指導(dǎo)。(1)指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。(2)要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《莫高窟》。(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、彩塑、智慧”等字的書(shū)寫(xiě)和整體布局。2．練習(xí)。(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(2)教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。(3)學(xué)生仿寫(xiě)。要求一氣呵成，注意行款布局。3．反饋。(1)展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。(2)對(duì)寫(xiě)得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練。二、教學(xué)第五題(學(xué)寫(xiě)毛筆字)1．審題。明確本次學(xué)寫(xiě)的左偏旁：金字旁、絞絲旁。兩個(gè)例字是：釘、給 2．指導(dǎo)。(1)學(xué)生細(xì)心觀察偏旁和例字的寫(xiě)法以及在米字格中的位置(2)教師邊范寫(xiě)邊講解書(shū)寫(xiě)方法。(3)學(xué)生初練，教師及時(shí)指導(dǎo)。3．練習(xí)。(1)學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫(xiě)字有困難的學(xué)生。(2)練習(xí)“釘、給”的寫(xiě)法。(注意在米字格中的位置)4．反饋。(1)展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。(2)指出不足，進(jìn)一步糾正。第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 練習(xí)口語(yǔ)交際，理解公益用語(yǔ)，能根據(jù)具體的場(chǎng)景設(shè)計(jì)出合適的學(xué)公益用語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)公益用語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際)1．審題。(1)學(xué)生讀題，并說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的要求。(2)教師進(jìn)一步明確本次口語(yǔ)交際的要求： ①明確什么是公益用語(yǔ)。②設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)。③說(shuō)說(shuō)你為什么這樣設(shè)計(jì)，什么是公益用語(yǔ)？（1）學(xué)生讀一讀介紹什么是公益用語(yǔ)的話。（2）教師略加講解：公益用語(yǔ)通常是用來(lái)教育我們關(guān)注公共的利益，維護(hù)公共的利益。（3）引導(dǎo)學(xué)生回憶見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)的公益用語(yǔ)。（4）討論這些公益用語(yǔ)的作用。（5）想一想為什么這樣設(shè)計(jì)。3．練習(xí)。(1)思考設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)。(2)集體討論交流，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想到要這樣設(shè)計(jì)的。(3)集體評(píng)議補(bǔ)充，互相完善。4．反饋。(1)教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(2)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注公益事業(yè)，大膽設(shè)計(jì)公益用語(yǔ)，并在學(xué)校家庭等地進(jìn)行宣傳。板書(shū)設(shè)計(jì)： 知識(shí)就是力量！水，生命之源！第四篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)魏家莊小學(xué) 吳凌燕 探尋漢字之美──《遨游漢字王國(guó)》單元解讀五年級(jí)學(xué)生已有一定漢字識(shí)記量，在此基礎(chǔ)上安排一次有關(guān)漢字的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)漢字的音、形、義等各方面進(jìn)行歸類辨析，通過(guò)自主活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí)，悟出漢字的構(gòu)字規(guī)律，對(duì)提高識(shí)記漢字的效率，增強(qiáng)對(duì)漢字的情感有著重要意義。本單元的活動(dòng)板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的自覺(jué)性；二是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過(guò)參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔神圣。漢字，活在歷史、世界、審美的圖景里。為了激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，本單元一開(kāi)始，教材提供了三條路徑提示，讓學(xué)生關(guān)注漢字的歷史、現(xiàn)狀及其獨(dú)特之處。首先把漢字置于歷史的深度進(jìn)行觀照。漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。漢字發(fā)展演變的過(guò)程本身就是中華文明發(fā)展的縮影。漢字的出現(xiàn)使我們的祖先告別了洪荒年代，書(shū)寫(xiě)出了世界上最為古老的文明之一。有了文字，歷史的河流就再也沒(méi)有出現(xiàn)斷流和干涸，順著文字的記憶，后人能夠清晰地感受到中華民族的興衰更替、風(fēng)云變幻，也能夠在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每個(gè)漢字之所以能成為現(xiàn)在的這種形狀，表達(dá)著她所代表的那種意義，不是隨意賦形賦意的結(jié)果，漢字點(diǎn)畫(huà)轉(zhuǎn)折之間都是歷史留下的痕跡。當(dāng)學(xué)生們了解了這些，心頭自然會(huì)升騰起對(duì)漢字的敬畏之感。其次，把漢字置于世界文明的圖景里予以考察，發(fā)現(xiàn)漢字同樣充滿著強(qiáng)大的生命力。中國(guó)人口眾多，使用漢字的人自然也就多，這是常識(shí)性的推理。歷史上的中國(guó)一度強(qiáng)大，儒家文化對(duì)周邊國(guó)家產(chǎn)生了重要影響，直接體現(xiàn)語(yǔ)言文字上，日文、韓文與漢字存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。而今，隨著改革開(kāi)放的日益深入，中國(guó)在世界范圍內(nèi)的影響日漸擴(kuò)大，漢語(yǔ)在世界上的影響也相應(yīng)擴(kuò)大，不少國(guó)家專門開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)已成為發(fā)展潮流。這些足以喚起學(xué)生的自豪感和歸屬感。另外，漢字與其他文字有所不同，具有獨(dú)特的魅力。由于漢字獨(dú)特的外形構(gòu)造和她深遠(yuǎn)的意義指向，使?jié)h字書(shū)法成為是一門源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的藝術(shù)。鐘鼎文、小篆、隸書(shū)等既是字體也是書(shū)體，像