【文章內(nèi)容簡介】 的世界！”接著讓學(xué)生說說看到這美麗的雪景有什么感受，吸引學(xué)生的興趣。游戲是學(xué)習知識的有效載體。在識字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計“開小火車”、“走迷宮”等多種游戲活動鞏固識字，鼓勵學(xué)生爭當“識字大王”。在閱讀教學(xué)中用“評選金嗓子”這樣的比賽形式促進學(xué)生朗讀，這些設(shè)計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂學(xué)習氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。二、注重以讀為本，自讀自悟《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不因以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”。因此，在教學(xué)中我比較重視學(xué)習導(dǎo)語的設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時間給學(xué)生充分地自讀、自悟，并以小組合作的形式進行討論、評價。這樣的設(shè)計不但讓知識點有機滲透在學(xué)生合作學(xué)習的過程之中，同時也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。我還借助課件，讓學(xué)生感悟“小畫家”作畫后再讀。低年級學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，我適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，請學(xué)生看后再讀文。啟發(fā)學(xué)生，提問：你們讀懂了什么?這時學(xué)生對第二、三句話的理解將豁然感悟，讀得更有感情了。三、注重課內(nèi)與生活實際相結(jié)合 “樹立開放意識”是本次課改所倡導(dǎo)的理念之一。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進社會生活，使學(xué)生獲得更多的實踐機會，合理開發(fā)課外學(xué)習資源，這也是語文學(xué)習的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣兩個問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？” “你還知道哪些動物也會在雪地上畫畫？它們畫的是什么？你能把它們的腳印畫一畫嗎？”這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習的有機融合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感?？傊@樣的教學(xué)設(shè)計，符合低年級好奇好動的年齡特點，有利于激發(fā)童心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。四、存在問題，有待改進。沒有進行很好的課堂調(diào)控，擴展練習用時較長，致使課堂說的多，讀的少，沒有達到預(yù)期的朗讀效果。教師語言欠缺精練，有時好重復(fù)學(xué)生的回答。以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能有更多的我還沒有認識到。有待于我學(xué)習更多的新課標理念，有待于我進行更多的實踐和思索。第三篇：《雪地里的小畫家》教學(xué)反思《雪地里的小畫家》教學(xué)反思在教學(xué)中遵循“在讀中感悟、在讀中理解、在讀中培養(yǎng)語感、在讀中受到美的熏陶”的原則，把重點放在了指導(dǎo)學(xué)生朗讀上。本課的第一句“下雪了，下雪了！”是朗讀的重點。一年級的學(xué)生很難領(lǐng)會其中驚喜、愉快的心情。教學(xué)時，我首先用一段優(yōu)美的語言將學(xué)生引入情境，然后，又繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生遷移生活經(jīng)驗到學(xué)習中來。這時，在出示文中的句子讓學(xué)生朗讀，不做任何提示，但學(xué)生已把生活中的經(jīng)驗遷移至此，讀得很出色，達到感情朗讀的境界，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性。再如，指導(dǎo)朗讀最后一句“青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著了”一句時，我說：“青蛙是益蟲，來年開春還會幫莊稼捉害蟲。那它現(xiàn)在冬眠，我們能不能去叫醒它？所以，我們應(yīng)該怎樣讀好這句話？”學(xué)生很自然地進入到情境中，收到較好的效果。在教學(xué)中精選擴展性練習：嘰嘰嘰，我是（），我的腳印像（）； 汪汪汪，我是（），我的腳印像（）； 嘎嘎嘎，我是（），我的腳印像（）； 駕駕駕，我是（），我的腳印像（）。老師給他們創(chuàng)設(shè)了充分想象的空間，使他們自由地展開想象的翅膀，思維活躍，各個層次的學(xué)生創(chuàng)造性思維和運用語言文字的能力都得到了鍛煉。黃柳青 2011．12第四篇：雪地里的小畫家教學(xué)反思篇一：雪地里的小畫家教學(xué)反思《雪地里的小畫家》教學(xué)反思濰坊錦繡學(xué)校 宋寶麗《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文。這一課以韻文的形式,不但形象地講述四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點,而且語言活潑,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文,因此在全冊便起著鞏固識字,用學(xué)到的識字方法自主識字,朗讀課文,能提出課文中不明白的問題并能討論解決等作用。下面我將從以下幾個方面對自己課匯報課進行反思。一、首先是我的授課思路：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習的積極性和主動性。在教學(xué)本課時，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習的興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時 “哇！—哇！—”地驚叫起來。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。（二）、層層遞進，讓學(xué)生逐步突破難點。本課的一個重點也是難點就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點呢，我是通過以下幾步來完成的。,拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生對四個小動物在雪地上如何畫畫,怎么畫一目了然。,然后結(jié)合四個小動物,反復(fù)誦讀,這句話。，讓學(xué)生到黑板上把腳印對應(yīng)到相應(yīng)的動物上。再次檢驗了學(xué)生對這部分知識的掌握程度。4。采取看圖背誦的方法，讓學(xué)生快速記憶。（三）、注重課內(nèi)外相結(jié)合。在課外延伸環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？理開發(fā)課外學(xué)習資源，也是語文學(xué)習的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。二、這堂課我做得比較好的地方有以下幾點（一）、目標明確: 正確朗讀全文,理解課文,感情朗讀,了解不同動物的腳印特點。會認其中的11個生字,學(xué)寫2個生字。對于5,6句還要知道什么是冬眠。（二）、整堂課趣字當頭：無論言談舉止或各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計,我都圍繞一個趣字。應(yīng)該說一節(jié)課四十分鐘對一年級來說是很漫長的,但這節(jié)課卻緊緊地抓住孩子們的心,學(xué)生們至始至終處于一種高亢的學(xué)習狀態(tài)中,課堂效率極高?！墩Z文課程標準》指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境。本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境,用課件展示了一幅美麗的雪景圖,學(xué)習了課文的第一句話。自然進入了課文的情境之中,產(chǎn)生了自主學(xué)習課文的欲望。良好的開端是一節(jié)課成功的一半,課堂的開始就讓學(xué)生進入愉快的學(xué)習情境,營造了自主學(xué)習的氛圍。在課堂上,我盡量用富有兒童化的語言和肢體語言幫助學(xué)生更好的融入課堂?？戳苏n文視頻后,讓學(xué)生以各種形式讀,培養(yǎng)了學(xué)生對課文的感受,理解,欣賞和評價的能力,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神。（三）、生字教學(xué)扎實,有序采用集體識記和隨文識字相結(jié)合的方法,將11個要認的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。,結(jié)合標點指導(dǎo)朗讀到位,并通過看圖理解,組詞,聯(lián)系實際生活等方式幫助學(xué)生理解字義,使學(xué)生學(xué)習的方法靈活多樣,興趣盎然。例如:梅的學(xué)習:多次反復(fù)出現(xiàn)梅花,賞梅,畫梅等環(huán)節(jié)。3.“用”、“幾”放在寫字教學(xué)中,分散學(xué)習,分步到位。（四）、閱讀和朗讀教學(xué)突出,巧妙針對幾個關(guān)鍵句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀的意識, ,下雪啦!”。,他們不用顏料不用筆,多么了不起的小畫家呀!你為他們感到自豪嗎？ 那就夸夸他們吧!這個環(huán)節(jié)中激發(fā)了學(xué)生自豪地讀的情感。3.“小青蛙在洞里睡著了，我們要不要大聲的把他吵醒？”學(xué)生在讀的時候自然而然的就會把聲音放輕。三、通過本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足，具體問題如下：。在課堂上要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,適時機地向?qū)W生拋出便于討論解決的問題,讓學(xué)生在議一議中統(tǒng)一思路,學(xué)生合作學(xué)習的能力逐步得到培養(yǎng)。、互評,這樣學(xué)生的評價水平會逐漸增強。，識字練習用時較長，致使課堂說的多，讀的少，沒有達到預(yù)期的朗讀效果。，有時重復(fù)學(xué)生的回答。以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能有更多的我還沒有認識到。有待于我學(xué)習更多的新課標理念，有待于我進行更多的實踐和思索。篇二：雪地里的小畫家教學(xué)反思《雪地里的小畫家》第一課時教學(xué)反思《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。為了調(diào)動起孩子們對雪的興趣，我先用創(chuàng)設(shè)情境，伴隨著教師生動的語言描述，把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢？學(xué)生由于前幾天親身的經(jīng)過，能將下雪后的感受淋漓盡致地表達出來。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己的高興讀出來?！斑@美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學(xué)生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設(shè)計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂學(xué)習氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。這篇課文很適合朗讀，我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習課文第四句時，我利用貼畫讓學(xué)生了解了動物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣？帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊”等動物。于是我讓學(xué)生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一