【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 們都畫了什么？為什么說它們是雪地里的小畫家？等我們學(xué)完之后就明白了。教師范讀。學(xué)生思考：這首兒歌有幾行？有幾句話？用筆標(biāo)出來?；卮鹚伎碱}。（共有8行，6句話）指名6人，一人讀一句?？醋忠羰欠褡x準(zhǔn)，句子是否讀連貫。五、細(xì)讀課文（一）、齊讀課文。問：雪地里來了誰？ （）、（）、（）和（）。（），來了（），來了（），還來了（）。3.（）、（）、（）和（）從雪地里走來了。(二)分析“個(gè)”與“群”，書上用了一個(gè)詞，是哪一個(gè)？讀第二句。（一群）？（小畫家）冬天是個(gè)神奇的魔術(shù)師，它輕輕的飛舞著小棒，就變出了大片大片的雪花，不一會(huì)兒，地面上就積滿了厚厚的一層雪，踩在腳底下軟綿綿的，發(fā)出咯吱咯吱的聲音，象交響樂一樣（三）分析腳印。，回答問題。小雞 小狗 小鴨 小馬 ？ ，老師貼圖。（四）分析“不用??不用??”。？讀第四句?！邦伭稀笔侵钙綍r(shí)畫畫時(shí)用的顏色?！安挥??不用??”，那它們用什么畫？—小雞畫竹葉圖，問：①小雞真的會(huì)畫竹嗎？②竹葉指的是什么？。小雞的腳印像什么？你們見過真的竹葉嗎？（出示實(shí)物竹葉，比較竹葉與小雞腳印的形狀。），所以稱小雞是什么？（指課題：小畫家）它心里高興不高興？用高興的語氣讀第三、第四句。、小鴨、小馬畫什么？是真的會(huì)畫嗎？這些畫指的是什么？ 叫三個(gè)同學(xué)上前貼出小鴨、小狗、小馬圖片。貼片說：小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。再引導(dǎo)說：小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉，小馬的腳印像月牙。，所以也叫它們是——為什么叫它們“雪地里的小畫家”？為什么它們畫的不一樣？他們畫出了這么多美麗的圖畫，你們覺得誰畫的最美？（）的腳印像（），你看！嘰嘰嘰，我是（），我的腳印像（）。汪汪汪，我是（），我的腳印像（）。嘎嘎嘎，我是（），我的腳印像（）。咴咴咴，我是（），我的腳印像（）。（五）分析“冬眠”。，可是有個(gè)小動(dòng)物卻沒有來，它是誰？ ？冬眠某些動(dòng)物，如蛙、龜、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時(shí)候，臥在洞里不吃不動(dòng)，等到第二年春天再恢復(fù)正常的活動(dòng)，這就是冬眠。蛙類是冷血?jiǎng)游铮旧淼臏囟饶茈S著外界溫度的變化而變化。冬天外界溫度很低時(shí)，它的新陳代謝作用十分緩慢，處于休眠昏死狀態(tài)，所以雖然不吃不喝，也能夠維持生命。？（六）指導(dǎo)背誦下雪啦，（）！雪地里（）。小雞畫（），小狗畫（），小鴨畫（），小馬畫（）。不用（）不用（），幾步就成（）。青蛙（）？他在洞里（）！六、展示學(xué)生的作品青蛙冬眠了，所以沒來參加小動(dòng)物們的畫畫展覽，我們班的孩子卻躍躍欲試，帶來了自己的作品，現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞，并說一說你最喜歡誰的作品。七、我會(huì)寫觀察“幾”“用”，組詞說筆順說說寫得時(shí)候要注意些什么？學(xué)生讀筆順，教師范寫學(xué)生開始書寫，教師巡查，并及時(shí)更正。八、總結(jié)今天，我們學(xué)習(xí)了第13課《雪地里的小畫家》，知道了小雞、小狗、小鴨、小馬四個(gè)小畫家的腳趾的不同特點(diǎn)及青蛙冬眠的習(xí)性。平時(shí)我們要注意多觀察，這樣才能知道更多知識(shí)。教學(xué)反思：《雪地里的小畫家》是一首兒童詩，它讀來瑯瑯上口，頗受孩子們的喜歡。選擇這節(jié)課，一是因?yàn)樗容^短小，容易完成教學(xué)目標(biāo)，二是因?yàn)橐郧奥犨^這篇課文的公開課，依葫蘆畫瓢也是一種成長(zhǎng)。在未上這一課之前，就有大半小朋友會(huì)讀會(huì)背，其文意也通俗易懂，文字的疏通，對(duì)本班孩子來說，不是難事。所以，在備課時(shí)，我就把立足點(diǎn)放在正確熟練識(shí)字和有效朗讀上。將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，充分尊重學(xué)生的自主意識(shí)和獨(dú)特體驗(yàn)，與學(xué)生真誠(chéng)地交流談話。以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與情境結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中朗讀，營(yíng)造開放民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到合作開放的學(xué)習(xí)中來。具體道來，開始讓學(xué)生自由談話，引出課題，希望借此訓(xùn)練學(xué)生思維及口頭表達(dá)能力，觀看雪花紛飛的銀色世界，視聽結(jié)合使學(xué)生入情入境。自我感覺，這一步上得比較順，學(xué)生的反應(yīng)較快，興趣較濃，比較順利地引出課題。第二塊初讀課文，學(xué)習(xí)生字。因大部分孩子的識(shí)字量都比較大，對(duì)本文又有了較長(zhǎng)時(shí)間的熟悉，所以字詞的識(shí)記難度不大，只有個(gè)別學(xué)生的字音讀得不是很到位，需稍加點(diǎn)撥。記憶生字的方法，孩子們也都有自己的一套，只是感覺方法還不是很多，在今后的教學(xué)中可以在訓(xùn)練如何運(yùn)用多種方法記憶上下工夫。研讀課文時(shí)運(yùn)用課件，形象感知課文內(nèi)容，并用（）的腳印像（）說話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生思維語言想象方面的潛能。整堂課下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的還不夠多，而且形式不夠多樣，孩子們只是跟著老師一步一步的讀，沒有自己的理解。其實(shí)，這時(shí)候可以讓學(xué)生自己選擇，“你喜歡那段話？自己來讀讀看?！边@樣學(xué)生讀的積極性就會(huì)提高。體會(huì)“青蛙為什么沒參加？”時(shí)添加了“咦？”這個(gè)詞，主要是希望孩子們讀出疑問的語氣，但是有些孩子因?yàn)槲业倪^分強(qiáng)調(diào)而認(rèn)為原文里也有這個(gè)字了，這是一個(gè)失誤。最后一句“青蛙在洞里睡著了”沒有引導(dǎo)學(xué)生讀得輕緩有些，因?yàn)榍嗤芩?，我們不要吵醒它，從而引入“冬眠”的概念。另外，這堂課的練習(xí)過多，雖然是遵循著從易到難的梯度設(shè)計(jì)的，但是過多的練習(xí)讓學(xué)生失去了品讀課文的興趣。因?yàn)榫毩?xí)的時(shí)間多了，最后一個(gè)環(huán)節(jié)的寫字就沒有跟上，只是簡(jiǎn)單的介紹了字的寫法，就讓學(xué)生動(dòng)筆了。寫字時(shí)只是強(qiáng)調(diào)了寫字姿勢(shì)的“三個(gè)一”，卻沒有認(rèn)真的貫徹，有些孩子寫著寫著頭就低下來了，習(xí)慣還沒有養(yǎng)好。在整堂課中，覺得自己對(duì)學(xué)生的回答還是評(píng)價(jià)不夠，有些只簡(jiǎn)單的一個(gè)“恩”，“好”字，鼓勵(lì)性的語言太少，再加上課前對(duì)教案沒能認(rèn)真熟悉，上課時(shí)節(jié)奏較慢，所以對(duì)這節(jié)課，我自己覺得，學(xué)生的表現(xiàn)尚可，而我就還需努力吧！第四篇：《雪地里的小畫家》教案及反思《雪地里的小畫家》教案及反思教學(xué)目標(biāo)：1．通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：1．理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：1．理解課文內(nèi)容，了解四種小動(dòng)物的特點(diǎn)。2．背誦課文教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固1．復(fù)習(xí)要求學(xué)會(huì)的7個(gè)生字及竹字頭。2．復(fù)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字。二、創(chuàng)設(shè)情境，感知“小畫家”是誰？1．教師出示電腦課件“雪地背景圖”加上生動(dòng)的語言進(jìn)行描述：冬天到了，有一天下了一場(chǎng)大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個(gè)大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請(qǐng)來了一些動(dòng)物王國(guó)的朋友，你們看看它們是誰呀！教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦屏幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。教師接著說：“它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了?！睂W(xué)生讀課文。三、借助課件，感悟“小畫家”作畫。1．在學(xué)生讀課文后，提問：你們讀懂了什么？學(xué)生邊回答，教師邊演示課件