【文章內(nèi)容簡介】 、生自讀課文：（1）勾畫出本課的生字。（2）匯報自己勾畫的生字，我隨機用多媒體顯示出注音生字。并請學生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法。小結(jié)方法：看、問、查、猜……（3）學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（開放學習方式，尊重學生自我選擇。）讀注音生字：①學生自愿認讀、教讀生字 ②開火車讀③齊讀。④男女生比賽讀。去掉拼音讀生字：①同桌比賽讀②師生比賽讀③全班齊讀（通過多種形式的練讀，落實字音教學）(三)、動情朗讀，文里尋趣：我在文本教學中采用逐句品讀的方式，整個過程按:讀了第()句話,你知道了什么?你還想知道什么?學生邊讀邊自我感悟、質(zhì)疑的方式進行。促進學生在讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中思考，從而一點點的突破難點。注重落實教學過程，給學生開放的思維空間，發(fā)展學生思維、發(fā)展學生語言、發(fā)展學生能力。想一想:(1)什么是“一群”？（聯(lián)系課文和實際情況重點理解。小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”?）(2)這些小畫家畫畫用的是什么？在上一句理解的基礎上理解:小畫家的腳在雪地上踩出腳印,畫的又快又好.(3)青蛙沒參加”是指什么？聯(lián)系上文理解:青蛙沒像小鴨、品讀第二、三句,突破難點:(1)思考:小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙？（低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，我借助課件的播放，讓學生感悟小畫家作畫，幫助學生理解。讓學生看完課件再讀文，為了啟發(fā)學生，我會提出問題：你們讀懂了什么?這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）(2)拓展教學：?你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙？請你當小詩人來編一編、寫一寫。?什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠？（，抓住學生對知識的渴求，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。)背課文：（1）播放課件學生據(jù)情景背誦課文。（2）學生自編動作背課文。（讓學生用體態(tài)動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，在活動中學習、在表演中學習，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發(fā)展語言。）(四)、拓展練習，總結(jié)全課。我會說:小雞、小鴨、小狗、我會畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內(nèi)容。）我會連：把小畫家與它們的畫連起來，看誰做得最好。為了引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領域，啟發(fā)學生思考：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動物沒參加？為什么？六、板書設計：好的板書簡明扼要,突出重點,具有示范性和啟發(fā)性，據(jù)此我設計了如下板書：第四篇：雪地里的小畫家說課稿《雪地里的小畫家》說課一、教材分析： 《雪地里的小畫家》是部編本一年級上冊課文單元中的一篇課文。這篇課文以動物為主人公，描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的場景，是一首富有兒童情趣、又融匯了科普知識的兒歌。全文語言活潑，讀起來朗朗上口，深受兒童喜愛。部編本語文對低年級閱讀提出了如下教學目標：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；借助讀物中的圖畫閱讀；通過誦讀兒歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，本課所在單元的教學重點是繼續(xù)引導學生借助圈一圈、畫一畫的方法，從課文中提取相關信息，再和大家交流。二、教學目標：針對本課內(nèi)容并依據(jù)上述目標，我把本節(jié)課的教學目標定為：鞏固識字，學習多音字“著”；理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文；繼續(xù)引導學生借助圈一圈、畫一畫的方法，從課文中提取相關信息；通過了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物腳印的不同形狀，培養(yǎng)學生觀察、想像和表達能力。三、教學重難點：其中，本課的教學重點是：引導學生感受“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”的美好意境，有感情地朗讀課文并背誦課文；繼續(xù)引導學生利用圈一圈、畫一畫的方法從文中提取相關信息。教學難點是：理解“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！奔ぐl(fā)學生親近大自然，熱愛大自然的情感。四、教法、學法：科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統(tǒng)一?；诖宋也捎玫慕谭ㄊ牵簞?chuàng)設情境，激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”。雪在我們南方地區(qū)是比較罕見的，所以孩子們看到雪會顯得格外喜悅和激動。我抓住孩子們的這一心理特征利用多媒體課件出示一幅“雪地背景圖”，加上生動地語言進行描述，引導學生看雪景，感受課文意境，激發(fā)想象力，煥發(fā)內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)孩子們的學習興趣。識字教學，分散鞏固： 生字復習打破傳統(tǒng)教學模式，不是把復習生字詞和講解課文割裂開，而是讓學生在理解課文的過程中，隨機自然地指導他們復習鞏固。例如在學習“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦?！边@兩句時就隨機地對“著”字進行復習鞏固。“以讀代講，以讀促悟”：朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，我遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路。針對孩子們的年齡特點，主要采取多種形式的朗讀方式激發(fā)學生讀的興趣：自由讀、男女生比賽讀、輪流讀、加動作表演讀等，同時避免生硬枯燥的朗讀技巧地指導。把課堂還給學生，讓學生自己在朗讀中體會情感，加深理解。借助多媒體突破教學難點：低年級的孩子，尤其是一年級的孩子生活經(jīng)驗少，觀察能力較差，要將四種動物的腳印和竹葉、梅花、楓葉、月牙建立起相應的聯(lián)系是比較困難的。部編本一年級語文上冊對閱讀目標的設定其中一點就是要借助讀物中的圖畫閱讀，基于這一點我扣住了重點句子“小雞畫竹葉，小狗畫梅花。小鴨畫楓葉，小馬畫梅花”讓學生觀看課件，讓