【正文】 出示句子“下雪啦，下雪啦”）抽學生讀了之后，進行評價：老師聽出來你有些高興，老師再送給你們一個標點，它能幫助你讀得更高興。你們喜歡雪嗎？看到下雪的場景，你們高興嗎？那哪個孩子能把這個句子讀一讀。她在天空中紛紛揚揚地飄著，大地啊、樹啊、房子啊都變白了?！薄扒嗤転槭裁礇]參加？”這幾個句子進行朗讀指導(dǎo)。五、教學過程：針對本課的教學重點“有感情地朗讀課文”，我重點抓住“下雪啦，下雪啦！”“小雞畫竹小狗畫梅花。小鴨畫楓葉，小馬畫梅花”讓學生觀看課件，讓學生把實物圖片貼在相應(yīng)的位置，幫助學生理解課文。借助多媒體突破教學難點：低年級的孩子，尤其是一年級的孩子生活經(jīng)驗少，觀察能力較差，要將四種動物的腳印和竹葉、梅花、楓葉、月牙建立起相應(yīng)的聯(lián)系是比較困難的。針對孩子們的年齡特點，主要采取多種形式的朗讀方式激發(fā)學生讀的興趣：自由讀、男女生比賽讀、輪流讀、加動作表演讀等，同時避免生硬枯燥的朗讀技巧地指導(dǎo)?！边@兩句時就隨機地對“著”字進行復(fù)習鞏固。識字教學，分散鞏固： 生字復(fù)習打破傳統(tǒng)教學模式，不是把復(fù)習生字詞和講解課文割裂開，而是讓學生在理解課文的過程中，隨機自然地指導(dǎo)他們復(fù)習鞏固。雪在我們南方地區(qū)是比較罕見的，所以孩子們看到雪會顯得格外喜悅和激動。四、教法、學法：科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統(tǒng)一。教學難點是：理解“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。三、教學重難點：其中，本課的教學重點是：引導(dǎo)學生感受“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。同時，本課所在單元的教學重點是繼續(xù)引導(dǎo)學生借助圈一圈、畫一畫的方法，從課文中提取相關(guān)信息，再和大家交流。全文語言活潑，讀起來朗朗上口，深受兒童喜愛。為了引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學生思考：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動物沒參加？為什么？六、板書設(shè)計：好的板書簡明扼要,突出重點,具有示范性和啟發(fā)性，據(jù)此我設(shè)計了如下板書：第四篇：雪地里的小畫家說課稿《雪地里的小畫家》說課一、教材分析： 《雪地里的小畫家》是部編本一年級上冊課文單元中的一篇課文。（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領(lǐng)悟教學重難點的基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內(nèi)容。）(四)、拓展練習，總結(jié)全課。（2）學生自編動作背課文。?什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠？（，抓住學生對知識的渴求，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，我借助課件的播放，讓學生感悟小畫家作畫，幫助學生理解。想一想:(1)什么是“一群”？（聯(lián)系課文和實際情況重點理解。促進學生在讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中思考，從而一點點的突破難點。④男女生比賽讀。（開放學習方式，尊重學生自我選擇。并請學生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法。（師生平等對話、互相學習、互動評價）生自讀課文：（1）勾畫出本課的生字。聽錄音讀課文：請小朋友們認真聽錄音，注意字音。情景導(dǎo)入：播放課件雪景圖,呈現(xiàn)豐富多彩,富有感染力的畫面,將學生帶入輕松愉悅地情景之中,從而引出課文，學生齊讀課題《雪地里的小畫家》。逐句設(shè)疑，啟發(fā)教學是為了發(fā)散學生思維，營造開放而有活力的課堂教學情境，指導(dǎo)學生學習，培養(yǎng)他們獨立思考和探索能力，發(fā)展學生語言，發(fā)展學生思維能力。教師應(yīng)注重落實教學過程，給學生開放的思維空間，啟發(fā)學生愛思、會思、多思、深思。因此我采用多種方法讓學生讀生字、讀課文。所以教學這篇課文時，我主要采用了情景教學法,朗讀感悟法,：讀是語文實踐中重要的一環(huán)。由于一年級學生的經(jīng)驗少，觀察能力還較差，因此理解小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點是本課的難點。進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。（二）能力目標：培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。以此我設(shè)了以下教學目標：（一）知識目標：認識“啦、梅、蛙、睡……”等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”；正確流利地朗讀課文，背誦課文。所以一年級的閱讀教學應(yīng)把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。全文激發(fā)了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。板書雪地里的小畫家小雞圖 小狗圖 小鴨圖 小馬圖（對應(yīng)貼上腳印圖）竹葉圖 梅花圖 楓葉圖 月牙圖第三篇：雪地里的小畫家說課稿雪地里的小畫家徐理想下面我將從六個方面進行我的說課一、教材分析：《雪地里的小畫家》是九年制義務(wù)教育人教版小學語文一年級上冊第四單元中的第二篇精讀課文，是一篇融兒童情趣與科普知識為一體的課文，讀起來瑯瑯上口。（五）課后練習，又增新趣在總結(jié)全文，使學生了解小動物腳趾的形狀不同和青蛙冬眠的習性基礎(chǔ)上，組織學生進行課后練習。美讀成誦，強化體驗聽了，讀了課文之后，該是孩子們大展身手的的時候了。并且讓學生課后自己找一找問一問還有哪些小動物是需要冬眠的。（根據(jù)學生觀察后的回答在黑板上板書）緊接著讓學生做連一連的小練習，用練習鞏固對重、難點的認識，同時也能讓學生體會到成功的快樂。分析課文，突破重點、難點在閱讀過程中，孩子們對課文的第三句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。（四）、精讀課文，體驗情感（此環(huán)節(jié)又分為四個小部分）個性朗讀，體驗情感新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。（三）、自主合作，認識生字在識字教學中我充分借助學生已有的知識積累，運用學過的識字方法自學生字，小組合作識字、請小老師帶讀，開火車讀生字，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。在自由朗讀的過程中，老師應(yīng)及時給學生進行正確的朗讀指導(dǎo)。（二）初讀課文、整體感知朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應(yīng)遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，以讀代講，以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感