【文章內容簡介】 壯美。第16段寫彩虹，作用是渲染鐮刀頭羊自我犧牲的崇高之美。六、拓展延伸學習了這課，學生對斑羚高超的飛渡技藝和悲壯舉動極為敬佩，對動物世界的神奇充滿極大的興趣，讓學生收看《人與自然》的錄像，使學生有意識地從動物身上獲得一些啟示。這樣不僅鞏固了學生的課堂知識，擴大學生的視野，也培養(yǎng)了學生善于思考的習慣。提示學生收看中央電視臺《人與自然》欄目的片頭內容是反映動物們的日常生活畫面的，這里既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機靈調皮的靈猴??它們各取所需，和諧相處。讓學生從課文中走出來，理解人類與自然界其他動物友好相處的重要性；從而進一步理解課文所蘊涵的藝術性和思想性，達到學好課文、學活課文的效果。細讀最后一段，思考：“斑羚飛渡”這篇課文給你怎樣的啟示?學生思考、交流?！鞍吡顼w渡”給我們留下了很多啟示，如：①當遇到個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，我們應該犧牲個人利益，發(fā)揚團隊精神維護集體的利益。任何個人的能力都是有限的，任何人都不能離開集體而單獨生存。個人與民族、國家的關系更是如此。這也是一個國家、一個民族能否在當今世界立足的重要因素之一。②世界并不完美，人生常常是無法預料的，災難隨時都有可能發(fā)生。當我們將不得不面對人生的災難和厄運時，是消極逃避還是勇敢面對?“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預料和避免的，那就應該堅定信心，勇敢面對。當我們面對人生的災難和厄運時，應積極開動腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。③《斑羚飛渡》講述了斑羚在生死面前，做出了令人震撼的選擇。老斑羚以自己的死搭救了年輕斑羚生的橋。它們的行為是偉大的，它們的精神是可貴的。這給我們以震撼，震撼之余靜靜地想來，我們人類在這其中扮演著什么角色？難道我們真是世界的主宰？難道我們可以為所欲為？保護自然環(huán)境，愛護動植物，應該是我們的責任。七、課堂小結一次驚心動魄、悲壯凄美的斑羚飛渡，一群勇于犧牲、視死如歸的斑羚，給了我們一個反思所作所為的機會。人類本以為自己是自然界的主宰，卻在肆意破壞大自然的過程中，受到懲罰，像沙塵暴、酸雨，印度洪水等，如果人類仍然一意孤行，就有可能把自己逼上絕路。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，尊重生命，善待生命，和自然萬物和諧相處。八、布置作業(yè)結合生活實際，進一步鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)情感，題量少而精。是人造成了斑羚飛渡這一悲劇，從“動物是人類的朋友”的立意出發(fā)，聯系生活，思考人與動物的關系，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法，你的角色可以是一名旁觀者，可以是一只老斑羚，可以是一只成功飛渡的小斑羚。收集有關動物的感人故事。附板書設計：斑羚飛渡 沈石溪進退維谷出現彩虹 關愛動物斑羚飛渡 保護環(huán)境走向彩虹第三篇：《斑羚飛渡》教學設計教學教案一、課程名稱：初中語文人教新課標版七年級下冊第六單元27課《斑羚飛渡》二、學生分析在知識能力方面作為初一學生，經過一個多學期的語言學習，具備了一定的分析文章篇章結構的能力，對于課文中基本字詞、注音、理解，能借助工具書自行達標。在口語表達方面能簡潔、生動、完整的復述故事還具有一定的難度。在寫作方面能在場面描寫中運用準確的詞描寫具有一定難度。在生活方面現在的學生，大多是家中的獨生子女，得到的愛護太多，導致他們愛以自我為中心，比較自私，很少能認識到團隊精神的重要性。三、教學目標設計：過程與方法目標：（1）完整復述故事，增強口語表達能力（2）培養(yǎng)學生語言的領悟能力，訓練描寫能力（3）上網搜集信息的能力知識與技能目標：指導學生積累字詞知識情感態(tài)度與價值觀目標：（1）學習斑羚可貴的整體精神和為了種族生存而甘愿自我犧牲精神。（2）培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，倡導人與自然和諧相處。四、教學內容分析：本文描述的是一群斑羚在被獵殺者逼入絕境時，為了贏得種群的生存機會，在頭羊的指揮下，竟采用了犧牲老弱的一半而挽救少壯的一半的方法，并不可思議地取得了成功的故事。五、教學過程設計創(chuàng)設情境，導入新課人類之所以生存的如此美好，是因為地球上還有許多鳥獸魚蟲始終伴隨著我們，展示一些動物生活的溫馨、和諧的圖片，激起學生對動物的喜愛之情，展示豹捉羚羊的圖片，它們也和人類一樣，面臨各種各樣的危機，特別是生存的危機，引出本文《斑羚飛渡》，講述關于斑羚面臨生存危機時驚心動魄的故事，為后文的悲劇故事埋下情感的伏筆。范讀課文，整體感知因為本文的故事性較強，環(huán)環(huán)相扣，語言優(yōu)美，表達感情細膩，為了讓學生了解文章內容，感受文章所蘊含的情感，播放貝多芬的《命運》交響曲，讓學生在音樂聲中聽朗讀帶，再帶著感情默讀課文，這樣文曲相融，就會把學生帶入那凄婉悲壯的生與死的抉擇當中，并為之感染心動。觀看動畫，引導閱讀在能力目標中提出學生要能夠完整地復述故事，《斑羚飛渡》動畫就是再現了文章主要情節(jié)，學生可以邊觀看動畫，邊復述內容，引起學生對課文的興趣，并提出這樣的問題：斑羚飛渡的場面是紛亂的，而斑羚又沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？學生會帶著找尋答案的探究心理再次品讀課文。自主探究 討論交流問題設置：在種族滅絕的生死關頭，以鐮刀頭羊為代表的老斑羚群體體現出的高貴精神令人動容，并且，每一只老斑羚的死意味著另一只年輕斑羚的生。但是，老斑羚也同樣有生存的機會，他們不選擇死亡不行嗎？如何理解斑羚群體表現的這種精神？此題設計可活躍學生思維，讓學生認識事物本質，提出問題后，可指導學生觀察課文插圖或演示動畫課件，讓學生更直觀、更真切的感受那凄美、壯麗的一幕。學生通過觀看、探索、討論、交流后，引導學生明確：在生與死的抉擇面前，老斑羚為了保護年輕一代甘愿粉身碎骨，他們體現出的正是高貴的自我犧牲精神，正因為有了這種精神，大自然才能生生不息，生命才會綿延不絕。然而在學生中也會存在這樣的觀點，認為老斑羚精神在當今社會已不合適宜，是一種愚蠢行為，動物都應以年輕力量為主，人類更應如此