【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 多的發(fā)展；而在課堂教學(xué)時(shí)，做好隨時(shí)的應(yīng)變的準(zhǔn)備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用?；A(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就能夠停息。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，能夠更好地幫忙學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改善的過(guò)程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改善，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！《灰雀》教學(xué)反思14《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。在第二課時(shí)中，主要解決本課的重、難點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是順利的，更是愉快的。想不到這么一篇我覺(jué)得素然無(wú)味的課文，在學(xué)生情緒的感染下，我竟能品出與眾不一樣的味道來(lái)。當(dāng)講到表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的句子時(shí)，學(xué)生們的臉上洋溢著幸福的微笑，仿佛他們也看到了那“活蹦亂跳、惹人喜愛(ài)”的小灰雀。在朗讀時(shí)讀出了列寧喜愛(ài)灰雀的語(yǔ)氣。跟隨著學(xué)生的視野，我們一齊品味著列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情，一齊欣賞著可愛(ài)的小灰雀。當(dāng)可愛(ài)的灰雀不見(jiàn)了時(shí)，順理成章地引出了文章的重點(diǎn)部分──列寧和小男孩之間的對(duì)話。首先讓學(xué)生找到列寧和小男孩對(duì)話的句子，再分小組練習(xí)對(duì)話，最終指名小組表演對(duì)話。經(jīng)過(guò)對(duì)話表演讓學(xué)生再討論小男孩的心理活動(dòng)，學(xué)生們討論的熱火朝天，不時(shí)閃出思維的火花。有的同學(xué)把自我放在了這一情景中，假設(shè)自我就是那個(gè)小男孩，體會(huì)小男孩的心理感受。當(dāng)講到“小男孩低著頭”時(shí)，我就問(wèn)：“小男孩為什么要低著頭”一位學(xué)生回答道：“小男孩低著頭，是因?yàn)樗械胶軕M愧，但又有點(diǎn)舍不得灰雀?！绷硪晃粚W(xué)生回答：“把灰雀放到大自然中，才能給它自由，才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)?！睂W(xué)生的回答是我感到很驚訝，這個(gè)問(wèn)題我設(shè)想的答案是：認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤，雖然改了可是還覺(jué)得十分慚愧。可正是由于學(xué)生把自我置身于情景之中，所以才能體會(huì)出不一樣的感情?！痘胰浮方虒W(xué)反思15《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。透過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅僅愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)下一代的好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理。在教學(xué)過(guò)程中，我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣貌，讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛(ài)，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過(guò)程中，我先讓學(xué)生讀了讀列寧說(shuō)的一系列話，并對(duì)每一句話進(jìn)行了情感處理，讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)時(shí)的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理，喚起學(xué)生的共鳴。然后，提問(wèn)：那聰明的你們明白灰雀去哪了嗎。請(qǐng)你來(lái)幫幫列寧的忙吧！這樣一來(lái)，學(xué)生的用心性上來(lái)，大家都紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，盡管說(shuō)，有一半的學(xué)生還沒(méi)真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來(lái)論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學(xué)生是真正的意識(shí)到了列寧對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)與男孩對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)的不同，同時(shí)，也為男孩知錯(cuò)就改的思想所折服。課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)就是要在發(fā)展語(yǔ)言潛力的同時(shí)，發(fā)展思維潛力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課文中的幾句簡(jiǎn)單對(duì)話，卻包含了許多的感悟點(diǎn)，各自人物的內(nèi)心都在活動(dòng)，都在思考，情緒都在發(fā)生著微妙的變化。以“列寧是否真認(rèn)為灰雀飛走了或是凍死了”引發(fā)了學(xué)生對(duì)全篇課文的閱讀整合，感悟到列寧觀察的細(xì)致、分析嚴(yán)密、教育循循善誘，以及對(duì)鳥(niǎo)類喜歡方式的探討。平時(shí)我總擔(dān)心他們想不到，不會(huì)說(shuō)，原先是我自己放不開(kāi)，只要相信學(xué)生，善于給學(xué)生帶給適宜的展示空間，給予必要的提示和引導(dǎo)，在無(wú)疑處設(shè)疑，有疑處點(diǎn)撥，學(xué)生的思維就會(huì)走向深入，就會(huì)還你無(wú)數(shù)個(gè)驚喜！第二篇：《灰雀》教學(xué)反思《灰雀》教學(xué)反思(15篇)《灰雀》教學(xué)反思1這節(jié)課是課文的第二課時(shí)，重點(diǎn)是通過(guò)人物對(duì)話，體會(huì)人物心理。難點(diǎn)是體會(huì)列寧的善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的尊重，愛(ài)護(hù)。懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類的等動(dòng)物的教育。巧設(shè)問(wèn)題，品讀感悟。在看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)后，我出示上節(jié)課給孩子們留下的思考題，灰雀究竟去哪兒了，讓孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題再次走人文本，慢慢讀，細(xì)細(xì)品，要求同學(xué)們默讀課文3到13段，邊讀邊想，灰雀到底去哪兒了，你從哪些語(yǔ)句中能讀出來(lái)，并且用橫線畫(huà)下相關(guān)的語(yǔ)句。剛開(kāi)始孩子們有些膽怯，畫(huà)好也不舉手，我就鼓勵(lì)孩子們，用我飽滿的情緒去感染孩子們，李老師喜歡勇敢大膽的孩子喲，大膽猜想，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。在我的鼓勵(lì)下，孩子們小手林立，一同學(xué)說(shuō)，灰雀是小男孩捉走的，并且說(shuō)出從文中哪里看出來(lái)的，其他孩子也踴躍補(bǔ)充，其中一個(gè)小女生從十一段中找到小男孩的動(dòng)作句子，從中體會(huì)到小男孩做錯(cuò)事后，心里慚愧。引導(dǎo)孩子們體會(huì)小男孩的心里活動(dòng)。然后我又追問(wèn)，小男孩那么喜愛(ài)灰雀那為什么想放了灰雀呢，受了誰(shuí)的影響，孩子們異口同聲地說(shuō)是列寧，我就讓孩子們找出列寧的話，品味列寧的話，體會(huì)列寧對(duì)灰雀著急，擔(dān)心，惋惜之情。體會(huì)完心里后，讓孩子帶著理解和感受，分角色朗讀，再次體會(huì)人物心里。讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用。通過(guò)體會(huì)列寧的語(yǔ)言，體會(huì)到那些心情，都是因?yàn)榱袑幪貏e喜愛(ài)灰雀，把灰雀當(dāng)成了自己的好朋友，親人一樣，小男孩就是被列寧這種對(duì)列寧的愛(ài)深深的打動(dòng)，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，所以才決心放了灰雀，知錯(cuò)能改，由捉到放。想象補(bǔ)白，小男孩回家之后會(huì)怎么想怎么做，寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)完之后在小組內(nèi)展示，然后全班反饋交流，適時(shí)做指導(dǎo)修正。抓住關(guān)鍵詞，理解感悟，并且積累運(yùn)用，這一課時(shí)主要抓住自言自語(yǔ)和果然，聯(lián)系上下文理解詞義，運(yùn)用詞語(yǔ)再說(shuō)一句話。情感深化，拓展延伸。學(xué)完這一課讓學(xué)生談自己的收獲，孩子都談的很好，通過(guò)談收獲，難點(diǎn)就突破了。如果時(shí)間合理分配，最后再默讀后三個(gè)自熱段，質(zhì)疑釋惑，孩子們可能會(huì)說(shuō)的更好，最后順勢(shì)給孩子們推薦好書(shū)，名人成才故事書(shū)，讓孩子課外繼續(xù)讀名人故事，拓寬孩子們的視野?！痘胰浮方虒W(xué)反思2本文講述了一個(gè)溫暖的故事。列寧在公園散步時(shí)發(fā)現(xiàn)自己喜愛(ài)的一只灰雀不見(jiàn)了，找灰雀時(shí)發(fā)現(xiàn)跟一個(gè)小男孩有關(guān)，但他不直接批評(píng)，而是通過(guò)交談，讓男孩意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)將灰雀放回公園。故事提現(xiàn)了列寧的善解人意、對(duì)男孩的尊重與呵護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)與天真。上這篇課文我主要從梳理故事人物開(kāi)始，生讀課文，找出主要人物，再默讀課文，說(shuō)說(shuō)在這個(gè)人物之間發(fā)生了什么事情。接著是第一自然段，找找列寧愛(ài)灰雀都有哪些表現(xiàn)?之后，進(jìn)入我本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)話揣摩人物內(nèi)心的想法，體會(huì)列寧對(duì)孩子的尊重與呵護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)與天真。先讓學(xué)生第一遍默讀，想一想，列寧和小男孩在對(duì)話的時(shí)候，他們各自心里想的是什么?接著，讓學(xué)生分角色朗讀第二遍，再次揣摩人物的內(nèi)心想法。最后，第三遍，師生一起讀，分析人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和心情。其他地方人物內(nèi)心想法，孩子們大部分能夠想到。在列寧自言自語(yǔ)這里，就有點(diǎn)困難了。他們可能沒(méi)有過(guò)這樣的體會(huì)，根據(jù)部編版教材解讀，我對(duì)他們也沒(méi)有做過(guò)高的要求，你知道列寧在想辦法感化男孩，讓男孩放回灰雀就行了。第三部分，就是讀，讓學(xué)生帶著對(duì)課文內(nèi)容的理解分角色朗讀，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。第四環(huán)節(jié)，是最后三個(gè)自然段，男孩為什么低著頭?列寧為什么不問(wèn)男孩，而是去問(wèn)一只鳥(niǎo)兒呢?孩子們只能答到男孩知道自己錯(cuò)了，列寧知道男孩知道自己錯(cuò)了，列寧更深層次的意義體會(huì)不到。但是沒(méi)關(guān)系，這才是孩子，大人有大人的想法，沒(méi)有體會(huì)到，那不就是跟文中的小男孩一樣，非常的天真嗎?最后，用單元開(kāi)篇詞結(jié)束本科課教學(xué)。這堂課，感覺(jué)比之前的課好一點(diǎn)?？赡苁且?yàn)槭怯昧硕嗝襟w吧，有圖片孩子們就更喜歡一點(diǎn)。反思總結(jié)，課后習(xí)題第二題沒(méi)有讓孩子們?nèi)フ遥z失了一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。里面還有一項(xiàng)，跟同學(xué)們交流，這個(gè)交流，到底是交流什么呢?是感受嗎?還是其他的東西，值得我去探究?！痘胰浮方虒W(xué)反思35灰雀主講者：程燕霞教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。教學(xué)掛圖。多媒體課件。搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、看圖導(dǎo)入，交流資料出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？簡(jiǎn)介列寧。板書(shū)課題，書(shū)空“雀”字筆順。二、讀通課文，初步感知學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。思考：課文寫(xiě)了什么事的？▲三、精讀課文，感悟真“愛(ài)”（一）學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。（二）學(xué)習(xí)3——10自然段。自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找，讀一讀。2．請(qǐng)大家讀列寧的幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？思考：有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示。男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？（三）學(xué)習(xí)課文11──13自然段。自由朗讀11──13自然段，讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？從中你體會(huì)到什么？你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。四、總結(jié)全文。五、布置作業(yè)，積累提高六、板書(shū)設(shè)計(jì)：5灰雀（惹人喜愛(ài)） 喜放列寧 男孩 （誠(chéng)實(shí)）知錯(cuò)就改課后小測(cè)一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。jiāo w224。i s224。n b249。 hu zhě mi224。n bāo zh?。?） （ ） （ ） （ ） kě xī yǎng w224。ng y225。n h225。n huān b232。ng lu224。n ti224。o（ ） （ ） （ ） （ ）二、辨字組詞。郊 城（） 底（） 惜（） 較（） 誠(chéng)（） 低（） 借（）三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。喜愛(ài)—（ ） 仰望—（） 寒冷—（ ） 肯定—（ ） 可惜—（ ）四、請(qǐng)把課文中描寫(xiě)灰雀的句子寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)反思： 本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來(lái)，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí)，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛(ài)的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見(jiàn)，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面?！痘胰浮方虒W(xué)反思4《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。這篇課文講述了一個(gè)關(guān)于列寧，灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。從中體現(xiàn)列寧愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子以及小男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。教學(xué)這篇課文時(shí)有許多地方的值得細(xì)細(xì)體會(huì)。一、識(shí)字記字揭題后，我以“列寧和灰雀之間會(huì)有怎樣的故事呢”的疑問(wèn)，讓學(xué)生讀第一遍課文。同時(shí)，提出讀書(shū)的要求:用自己喜歡的方式讀課文。遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教同桌。難讀的字，句子多讀幾遍，做到字字讀準(zhǔn)，句句讀通。第一遍課文讀好后，我將詞語(yǔ)(帶生字的)以小黑板的形式出示。分別用白色，黃色來(lái)表示要會(huì)寫(xiě)的字，要會(huì)認(rèn)的字。檢查自學(xué)生字詞情況，我采取三種形式:指明讀，開(kāi)火車，小老師帶讀。隨后，讓學(xué)生交流一下識(shí)字的方法，知道用形聲字記字法，用熟字記繩子法等。第二次讀課文采取逐段朗讀，進(jìn)一步鞏固字詞，讀通課文。教后反思：在這一片斷的教學(xué)中，我考慮到三年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣較濃厚，基本養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，在教學(xué)生字詞方面，我主要讓學(xué)生自學(xué)。在自學(xué)效果檢查中，再針對(duì)難讀的字，難記的字著重指明。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極性很高，都很想展示自己學(xué)習(xí)成果。而我采取的指明讀，開(kāi)火車，小老師帶讀的教學(xué)形式，沒(méi)有充分地給予每個(gè)人展示的機(jī)會(huì)，以致有些學(xué)生注意力分散。經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，我覺(jué)得同桌互讀來(lái)代替開(kāi)火車是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，學(xué)生參與的面將是最廣的。同時(shí)，在詞語(yǔ)的理解上，如“胸脯”，我讓學(xué)生做一做拍拍胸脯的動(dòng)作，從而來(lái)理解這個(gè)詞的意思就是胸口?！巴褶D(zhuǎn)”一詞，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它的意思，他們答案有:動(dòng)聽(tīng)，悅耳，動(dòng)聽(tīng)等等，隨后我用兩道線(1。直線2。波浪線)來(lái)表示那“婉轉(zhuǎn)”的歌聲，讓學(xué)生來(lái)選擇。結(jié)果全班學(xué)生都選擇了第二條線，我相機(jī)引導(dǎo):婉轉(zhuǎn)的歌聲就是高低起伏，曲折動(dòng)人的。二、課文分析師:那只灰雀到底去哪里了呢生:灰雀被小男孩捉走了。(學(xué)生一致同意)師:你是怎么知道的，在課文中找找你的證據(jù)呢生:男孩說(shuō):“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！边@句話中小男孩說(shuō)了兩次“沒(méi)看見(jiàn)”，還結(jié)結(jié)巴巴的。我覺(jué)得他心虛。生:“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講?！?