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烏塔教學反思200字(編輯修改稿)

2024-10-03 14:24 本頁面
 

【文章內容簡介】 發(fā)展為教學根本。比如在引導學生讀書的時候,老師總是面帶微笑地等全體學生讀完,然后不急不緩地提一個問題推動教學往下一個環(huán)節(jié)發(fā)展。學生說不全面,甚至說錯了,老師總能耐心地引導出大家比較滿意的答案,我想學生在這樣的氛圍中學習語文應該是輕松愉快的,是有效果的。三、教學基本功扎實佘老師的教學語言規(guī)范,普通話很好,聲調抑揚頓挫,表達準確連貫;板書清楚,畫龍點睛,書寫認真,字體優(yōu)美;操作課件熟練,能用現代教學技術提高教學效果(建議不用鼠標,直接用白板筆或手指操作大屏幕)。教學是一門遺憾的藝術。我希望《烏塔》有第二課時教學,這篇課文除了理解課文,體會感情,評價人物外,應該還有其他語文方面需要教學的東西,比如,本課詞語還是很豐富的,筋疲力盡、愜意、游歷、一時語塞、反駁、邏輯等詞語是什么意思?要不要培養(yǎng)理解詞語能力?特別是烏塔的個性特征是如何表現的?抓住人物語言、神態(tài)、細節(jié)等描寫,通過與作者和中國小朋友對比等方法來表現烏塔有獨特見解、自立意識和獨立生活能力,以及烏塔對世界的看法和對生活的熱愛。還希望學生能把課文讀得更熟練,讀出理解讀出感情來。烏塔教學反思11《烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘,獨自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說,是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內容上,還是思想意義方面都讓我班學生感到新奇,興奮。在課中,我還拋出這樣一個話題。當我今天想獨自體驗海灘上捉螃蟹的樂趣,家長么你會怎么做?孩子們活靈活現地描述,可能會百般阻止,可能會去市場買幾只螃蟹來替代??梢娢覀冎袊议L的愛近乎溺愛,不利于孩子的成長。同時,我詢問,你在希望獲取這種體驗的同時,你是否做好了充分的準備?孩子們搖搖頭??梢?,我們中國孩子的獨立性也是比較欠缺的。以往的課堂教學,通常是老師問學生答,而且都是帶有一種強迫性的語氣。許多時候,學生往往出現沉寂與冷漠。如果,我們改變一下提問的方式,比如:誰來當小老師設計一個問題,讓大家來回答。當老師提出問題時,用一種請求的語氣說,你能幫幫老師嗎?這樣,學生就會很樂意地回答。有一次,我在教學《烏塔》一文時,學完課文后,便提問:“同學們,此時此刻你想對說烏塔些什么?”這時,教室里便一下子沉寂了下來,同學們你看我我看你,都不敢舉手。見此情景,我靈機一動,改口說:“老師都有很多話想對她說,你能幫幫老師嗎?你能代老師說說話嗎?”這是,同學們紛紛舉起手來,有的還說老師我來幫你??粗瑢W們都樂意幫老師的神情,我感到很欣慰。有的學生說:“我想對烏塔說,你真勇敢,一個人獨自游歐洲?!庇械膶W生說:“我想對烏塔說,我要向你學習,自覺鍛煉自己?!庇械膶W生說:“我想對烏塔說,你是可愛又可敬,我能和你一起游玩,那就好呢。”最后老師給學生拋出了這樣的一個問題:“面對烏塔,面對一個我們的同齡人,你們想說些什么呢?”雖然下課鈴聲響了,但我們知道,這節(jié)課留給學生的不是困惑,而是心靈的震撼,是無限的思考。烏塔教學反思12《烏塔》是一篇略讀課文,寫的是一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事。本節(jié)課雖過去一月有余,可同學們學習場景歷歷在目。鏡頭一,72雙眼睛入神的閱讀,不時地從不同方位傳來朗讀聲。鏡頭二,大家在自然段旁寫看法與見解。鏡頭三,渴望的眼神一齊望著大背投找烏塔旅游路線。鏡頭四,朗讀擂臺賽熱烈。鏡頭五,四人一小組討論,各抒己見。鏡頭六,小組選派代表班上發(fā)言,談理解和感受,有的同學認為烏塔還小,不應該一個人外出旅游,這樣太危險;有的同學認為只要做好充分準備,烏塔可以一個人外出旅游;有的結合了本地本人情況與烏塔對比談看法,認為自己從家里到外婆家都不敢獨自乘車,怕壞人……等,老師問:“湖南省會在哪里?瀏陽有哪些出名的地方?出名人物?文家市最出名的是什么?”學生們面面相覷?!痉此肌繉W生的語文實踐太少了,往往只從有限的課本中獵取,忽視自主學習,忽視與他人溝涌,老師也只圍繞課本布置作業(yè)?!墩Z文課程標準》提出“學生是語文學習的主人”學生應在自主學習和反復實踐中,在語言的感悟、積累運用中,逐漸形成適合自己學習方法,提高語文綜合素養(yǎng)?,F在的學生活動范圍狹窄,缺乏人際交流,不能留心觀察身邊的人和事,往往只注重書面作業(yè),輕視實踐活動,所以任課老師要有意識組織或安排課外活動,擴大學生的知識面,形成良好的學習氛圍。其次,學生缺乏獨立自主的能力,膽小怕事,這與家長溺愛,社會風氣有關,老師在進行語文知識傳授時,也不能忘記德育教育,與人要坦城相待。雖然經常能從電視上、周邊事例中聽到駭人聽聞的搶劫、綁架等,傷害著幼小的心靈,但教育學生勇敢、機智還是必要的。烏塔教學反思13第八單元主題是“科技成就”,認真教完了本組課文,了解了科學技術創(chuàng)造的奇跡,感受科學技術發(fā)展的驚人速度。學生也暢想了一下,科學技術的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生了哪些變化?,F將對本單元的教學談點體會: 《呼風喚雨的世紀》我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導,讓語文課堂教學向生活化拓展,從而活化語文學習。課前,我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況,并收集現代科學技術成果的資料,讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣,力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。教學中,我要求學生對比農耕社會和20世紀,學生既感受了農耕社會與現代社會巨大的區(qū)別,又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言,有效地培養(yǎng)了學生的聽說能力。 《電腦住宅》是一篇略讀課文,教學本課時,我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文。在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上,再引導學生邊默讀邊思考:課文介紹了電腦住宅中的哪些設施?那里的電腦有什么功能?是怎樣工作的?讓學生用自己喜歡的方式呈現學習成果。如,填寫表格,將電腦住宅的具體設施、如何工作、有何功能等內容以表格的形式展示出來;或按照課文的講述順序畫出電子住宅的示意圖,根據自己的想象將抽象的語言轉化為形象的畫面。 在自讀自悟的基礎上,我讓學生再讀讀自己感興趣的段落,然后組織學生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅,以引導學生熟悉課文的內容和語言,并能重新組織語言,準確地介紹電腦住宅中各項設施的布局、功能及使用方法。 《飛向藍天的恐龍》為典型的科普說明文。很顯然,象這樣的文章,“把握文本所承載的科學知識,了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一,也是學生感興趣的知識點,如果教師沒有很好的把握,很容易偏離語文教學的宗旨,游離于語文教育目標之外,上成科學課或者其他課。在教學內容的確定上(即教什么)有十分清楚的意識,教師要關注到知識背后語言文字、表達方式、并設計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學生在比較中觀察發(fā)現科普類文章的語言特點,感悟表達的準確與科學。 《飛船上的特殊乘客》,我就向學生提出“未來的食物是怎樣的”這個問題,想由此引導學生去設想未來的食物。學生們一下子就活躍起來?!拔磥淼氖卟宋丛鵀⑦^農藥,是無公害的蔬菜。”“未來的蔬菜沒有蟲子咬過,完全是綠色食品?!??這時我發(fā)覺平時不善于發(fā)言的鄧思思、藍盛寶也舉起了手,只是那手舉得有些不堅定。我用微笑的眼神注視他們,親切地請他們說出自己的看法“未來的蔬菜個子比我們現在看到的大”、“未來的蔬菜不會腐爛?!庇袑W生立即補說:“未來的蔬菜是超大個的,我們可以在里面生活?!??這時我就聽到有學生輕聲說:“那么大的蔬菜吃也吃不完,只吃一種蔬菜,營養(yǎng)會不夠的?!睂W生的反應比我還快呢,我又抓住機會讓他響亮地發(fā)表自己的見解。其他學生聽了之后也點頭表示同意這種看法。烏塔教學反思14研究課..真的要拿來"腌"制了……雪藏噶久才端出來。不過個人感覺告別了作繭自縛階段。這樣的“特殊階段”,老師們還是如故圍坐在一起討論,說烏塔其人,說略讀課的上法,說中外孩子的區(qū)別,說某一教學環(huán)節(jié)怎樣處理更為妥帖自然,說408和409兩個版本教法的異同,說這節(jié)課的改進和自己的設想……這個故事及其主人公確實能帶給我們很多沖擊,讓思維泛起漣漪。不管從哪個角度去言說都覺得津津有味。樂陶陶地聽老師們評課。無比享受。非常感謝各位的意見!末了,還和YQ在樓道口歡談許久,聊內容與形式之辯,聊一節(jié)課的“魂”,聊我們都想追求的“共鳴”。她說,今天的課她不激動,還是覺得不如拋出一個核心問題讓大家來充分碰撞比較激動人心,由此產生的經久不息的討論也許才能真正讓這個形象深入人心并常?;钴S在課后我們和孩子的話題談資中,讓“烏塔精神”延續(xù)它的魅力。ANYWAY在今天的課上跟學生合作還是滿愉快的。4個班上課4種感覺,每個班的孩子都有他們自己的精彩。就“你為什么提這個問題?”以及這些問題所折射出的孩子們深入、個性化的思考跟學生進行了個別交流,非常有趣。這都要靠一張小小的“自學表”。真的很好用。感謝田校出的主意。但是在小組合作時,這張表格的意義似乎不大。組內互相學習的氛圍沒有出來。最大的遺憾是時間沒把握好,沒讓孩子在討論之后表達感受。否則還可以聽到他們更多的精彩,碰撞出更多火花……對一節(jié)課的思考是無窮的。如果有機會,我有興趣做更多的嘗試……這是我第一次嘗試上略讀課,試圖駕御思辯性比較強的課文,是嘗試“做文本的知音”,不做“教參的二道販子”,試圖去解讀教材、解讀學生、解讀生活的開始……我會記住這節(jié)課的。烏塔教學反思15這節(jié)課中,我很注意“德育”滲透點,使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國孩子也應該學會自立。我采用的教法是:指導學生進行研究性學習,激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習,使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展,體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質。學生學法:采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。教學中我激發(fā)學生自己去發(fā)現問題,引導學生帶著問題去讀書、去思考,想辦法解決問題,同時發(fā)動學生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。【教學目標】〖知識教學點〗能認讀本課生字詞,理解不懂的詞語。通過閱讀課文,了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。〖能力訓練點〗烏塔說課稿_烏塔教學設計教案訓練學生在閱讀課文時要認真思考,要有自己的見解。培養(yǎng)學生的自學能力。訓練學生有感情地朗讀課文?!嫉掠凉B透點〗使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國孩子也應該學會自立?!局攸c、難點】〖重點、難點〗教學本課時應引導學生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲,你對此事有何看法和見解?〖疑點〗14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲?她就不怕遇到危險嗎?遇到困難時,她會怎樣解決?烏塔獨自一人游歐洲,她的爸爸媽媽會不會擔心她?她的父母對此事會怎樣想?【教學過程】一、啟發(fā)談話,引入新課師:同學們喜歡旅游嗎?你們也許到過很多地方去旅游,都和誰到過什么地方?生:我去過廣州,我爸爸在廣州打工。生:我和爸爸去過遠安公園。師:這節(jié)課我們來認識一位德國小姑娘──(板書:烏塔),看看她是怎樣旅游的?二、指導學生自學課文出示幻燈片:⑴ 可以先讀一讀閱讀提示,根據提示去自學。⑵ 用自己喜歡的方式讀課文,可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標記。學生自學課文。交流初讀感受,提出疑難之處:師:同學們讀得可真認真!看樣子烏塔的事對同學們的觸動還是蠻大的。課文講了是什么事呢?生:課文講了“我”在羅馬下了車,遇到一個叫烏塔的小朋友,她告訴“我”她一個人趁暑假游歷了歐洲法國、瑞士、奧地利,意大利、希臘,她還告訴“我”她在家里就設計好了……(略)(師:如果能抓住要點,簡單點說就好了。)生:課文講了一個叫烏塔的小朋友一個人在外面旅游。(師:很精煉。)生:課文講了“我”在外國旅游的時候,看到一個小朋友才14歲,就一個人到外國去旅游去了。(師:很完整。)師:讀了這篇文章,你有些什么感受?生:烏塔這么小就能一個人出國旅游,太了不起了。生:好能干啊!師:是啊,烏塔才14歲,就能一個人出國旅游,可真不簡單。可是她不是隨便就出國了,她還做了不少的準備呢!同學們在讀書過程中還遇到什么問題嗎?生:烏塔一個人出國旅行,她就不怕嗎?遇到壞人怎么辦?生:烏塔出國旅游要多少錢?錢從哪兒來的?生:她的大人難道放心她到外面去嗎?師:是啊,烏塔獨自一人游歐洲,你對她的做法怎么看?讓我們帶著問題再來讀課文,大膽的說說你的看法。烏塔說課稿_烏塔教學設計教案三、再讀感悟,研討釋疑學生帶著問題去讀書,認真思考,自讀自悟。小組內交流討論。全班交流,互助解疑:⑴ 教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”?師:烏塔獨自一人旅游歐洲,你怎么看?大膽說出自己的想法。生:我覺得烏塔這樣做很了不起。(為什么呢?)她才14歲,敢一個人出國旅游。確實了不起。師:有不同的看法嗎?(生沉默)如果是你,你會這樣做嗎?生:我不會這樣做。如果我一個人跑到外面去玩,爸爸會打死我的。(笑。)師:烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢?生:她爸爸媽媽知道,讓她去的。(為什么她爸爸媽媽那么支持她?)生:因為她做了充分的準備。師:烏塔為了這次旅行做了哪些準備?生:烏塔在家里就設計好了旅行路線和日程;每到一地就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險和困難時請求幫助,再給家里撥個電話或寄張明信片;她還用了三年的時間準備這次旅行,閱讀了很多與這些國家有關的書籍;她還自己掙旅費,每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪小孩玩。師:烏塔花了三年,做了這么多的準備,才能到歐洲旅游。她可不是打的無準備之仗哦。⑵ 談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。師:烏塔為什么要一個人游歐洲呢?生:烏塔說:光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經??匆娨獯罄挥杏H自來到這里,它的美麗才深深感動了我。師:為什么光從電視和書本中認識世界總不完美?生:電視上的都是假的。(笑)生:電視上的和真正的世界不一樣。我上次到廣州去了,看到了輪船,和電視上的就是不一樣,比電視上的要大得多。還看到了大海,雖然在電視上也看到過海,但是和真正的大海比,真正的大海的浪好大,在電視上是看不到的
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