【文章內(nèi)容簡介】 這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面。忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子側(cè)面描寫水的清澄：游魚亻臺然不動亻叔爾遠逝(動靜結(jié)合)(四)討論以下問題：，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的。就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征?！懊鳒缈梢姟?明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮?？床灰姷囊欢喂饬辆蜏缌恕Ｒ幻饕粶?，非常精確地寫出了作者所看到的特征。小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見岸勢犬牙差互——參差不齊(四)討論以下問題：，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——(寓情于景)三、總結(jié)全文課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識。四、譯文：從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭，潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動。潭中游魚約有一百來條，都好象在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動。忽然間又向遠處游去了。來來往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂。順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭。我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清，不能長時間地停留，于是就把當時的情景記下來便離去了。同我一起游遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個姓崔的年輕人，一個叫恕己，一個叫奉壹?！缎∈队洝窂土曋笇б弧⒆志浣忉?，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。關(guān)鍵字：西：向西。行：走。篁竹：成林的竹子。樂：以……為樂。因為……而感到快樂(對……而感到快樂)。之：代詞，指(聽到)如鳴佩環(huán)的水聲。句譯：從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水流聲，好像玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音(那樣清脆悅耳)，我心里為此而感到很快樂。，下見小潭，水尤清冽。關(guān)鍵字：伐：砍伐。取：取得，這里指開辟。道：路。下：往下(走)。見：看見。尤：尤其，特別。清洌：清澈。句譯：我們砍伐竹子，開辟出一條小路，往下走便看見一個小水潭，水特別清澈。，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。關(guān)鍵字：全石以為底：以全石為坻。全：整個。以：把，用。為：作為。卷石底以出：“以”，相當于“而”。出：露出。為：成為，形成。句譯：小潭用整塊石頭作為底，靠近岸邊，石頭(有些部分)翻卷過來露出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種形狀。，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。關(guān)鍵字：蒙：覆蓋。絡(luò)：纏繞。搖：搖動。綴：連結(jié)。句譯：(岸上)青翠的樹木、藤蔓，覆蓋、纏繞、搖動、連結(jié)，參差披拂，隨風飄蕩。，皆若空游無所依。關(guān)鍵字：可：大約。許：表示數(shù)目不確定，上下，左右，光景。若：好像?？眨涸诳罩小＞渥g：潭里的魚大約有一百條左右，都好像在空中游動，什么依靠也沒有。，影布石上，佁然不動。關(guān)鍵字：徹：透過，穿過。布：原為“分布”之意，這里可解釋為映現(xiàn)。佁然：愣住的樣子。句譯：陽光直照到水底，魚的影子映現(xiàn)在石上，呆呆地，一動不動。，往來翕忽。似與游者相樂。關(guān)鍵字：俶爾：忽然。遠：距離遠(同“近”相對)。逝：離去。翕忽：迅速。樂：逗樂。句譯：魚忽然又遠遠地游開了，來來往往，輕快迅速，好像在同游人逗樂。，斗折蛇行，明滅可見。關(guān)鍵字：西南：向西南。斗：像北斗七星那樣。折：曲折。蛇行：像蛇爬行那樣彎曲。明：明亮。滅：暗，看不見，常與“明”連用。句譯：我向水潭的西南望去，那溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見，一段看不見。，不可知其源。關(guān)鍵字：其：它的。勢：形狀。犬牙：像狗牙一樣。差互：相互交錯。差：交錯。知：知道。句譯：溪流兩岸的形狀像狗牙一樣互相交錯，也不知道它的源頭在哪里。，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。關(guān)鍵字：環(huán)：環(huán)繞。合：合攏，合抱。寂：寂靜。廖：冷清，冷落。凄：使……凄楚。寒：使……寒透。悄愴：寂靜得使人感到憂傷。邃：深。句譯：坐在潭邊，四面竹子樹木環(huán)繞合攏，寂靜冷落沒有旁人，那種氣氛使人感到心神凄涼，寒氣透骨。這地方真是寂靜幽深，使人感到憂傷。，不可久居，乃記之而去。關(guān)鍵字：以：因為。其：它的。境：環(huán)境。過：過于。清：冷清。居：停留。之：代詞，指當時的情景。去：離開。句譯：因為它的環(huán)境過于冷清，不能長時間停留，于是我就把當時的情景記下來便離開了。，崔氏二小生……關(guān)鍵字：隸：跟隨。從：跟從。小生：年輕人。生：對讀書人的尊稱。句譯：作隨從跟著來的人，有姓崔的兩個年輕人……二、內(nèi)容理解，唐朝文學家，唐宋八大家之一。與韓愈并稱“韓柳”，同為唐代古文運動領(lǐng)袖。此文寫于其被貶謫到永州期間。當時柳宗元共寫了八篇山水游記，合稱《永州八記》，本文為其中的第四篇。發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過充滿了探奇的情趣，而水清、石奇、樹美的自然景觀則更寫出了小石潭景致的美妙。作者發(fā)現(xiàn)美景的喜悅自然流露于其中。第二段寫潭中游魚。寫魚，動靜結(jié)合，“似與游者相樂”，又用擬人手法寫出游魚的活潑和怡然自得，表現(xiàn)作者暫時陶醉于自然美景的快樂。游魚、日光、影子等側(cè)面寫出水清。第三段寫小石潭曲折的溪流和岸勢。比喻形象。第四段寫潭的氣氛和作者的感受。小石潭環(huán)境冷清，勾起作者內(nèi)心憂傷凄苦之情，以至匆匆離去。第五段交代同游者。全文按作者游蹤來寫(移步換景)。而作者的思想感情又隨景而變，從“心樂之”(發(fā)現(xiàn)小石潭的快樂心情)，到“似與游者相樂”(觀活潑游魚，陶醉于美景的快樂)，再到“凄神寒骨，悄愴幽邃”(苦悶凄苦的心情)，借景抒情，情景交融，含蓄抒發(fā)作者被貶后(想要寄情山水卻)難以排遣的憂傷凄苦的思想感情。中心歸納：本文記述了作者游覽小石潭的經(jīng)過，含蓄抒發(fā)了作者被貶后(想要寄情山水卻)難以排遣的憂傷凄苦的思想感情?！缎∈队洝?教案6教學目標：1．知識與能力：疏通文義，積累字詞，整體感知課文內(nèi)容。2．過程與方法：理清課文的思路結(jié)構(gòu)，理解作者以景寄情的寫作手法。3．情感態(tài)度與價值觀：.體會作者的感情。將小石潭景色描寫和作者情感相結(jié)合，揣摩作者的情感變化過程。理解作者貶居生活中的情感狀態(tài)。教學重點：，背誦課文。教學難點：作者心情由樂轉(zhuǎn)悲的變化過程、深層次原因，寫作此文的目的。教學關(guān)鍵：作者的身世經(jīng)歷有助于對文章主旨的正確理解。教學方法：讀講議練的教學方法教學手段：多媒體教具：投影儀、錄音機課時：三課時教學內(nèi)容與過程：第一課時一、導入新課唐代有一位著名作家，柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。（《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》）。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。今天老師就帶大家踏著唐代文學家柳宗元的足跡，游覽小石潭，賞美景，品柳宗元在無情的山水間寄寓著怎樣情感？二、整體感知簡介作者，背景，解題。柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠Ｗ髡咴⑶橛诰?，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。三、生初讀課文，圈出生字、生詞，糾正讀音。參差 寂寥 搖綴 隸 愴四、再讀課文，點評。男女比賽讀。五、分組學習，疏通文意。并進行歸納。古今異義。去：（古）離開（今）前往，到某處小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色一詞多義以：全石以為底（介詞，用）卷石底以出（承接，“而”不譯）以其境過清（介詞，表原因）為：全石以為底（動詞，當“作為”講）為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）清：下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）以其境過清（形容詞，冷清）可：潭中魚可百許頭（副詞，大約）不可知其源（助動詞，能夠）差：參差披拂（形容詞，長短不一）其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）樂：心樂之（形容詞 高興）似與游者相樂（動詞 取樂）詞類活用1從小丘西行（西，名詞作狀語，向西）2皆若空游（空，名詞作狀語，在空中）3斗折蛇行（斗，蛇，名詞作狀語，想像北斗七星那樣，像蛇爬行那樣）4其岸勢犬牙差互（犬牙，名詞作狀語，像狗牙那樣）判斷?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔?，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（）②皆若空游無所依。（）③似與游者相樂。（）④天涯若比鄰。（）六、課堂練習1．讀，背。2．翻譯課文。七、課后作業(yè)：1．讀，背。2．翻譯課文。第二課時深入理解課文內(nèi)容，體會寫景抒情的方法。一、齊讀課文，把握課文大意。第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。第五段：記下與作者同游小石潭的人。二、精讀課文，鞏固。作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？——隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。小石潭的全貌是怎樣的？——一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。游魚和潭水有什么特點？——潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動。忽然向遠處游走了，往來很快。作者是怎樣描寫潭上景物的？——作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！薄八拿嬷駱洵h(huán)合，寂寥無人。”課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應？——這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應。三、賞讀課文。把握主題，學習寫法。文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。文中的“動”與“靜”點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。文中的“對比”和“烘托”點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。文中的“樂”與“凄”作者觀魚時見到魚兒自由活潑，自己的心情也歡愉起來。魚與人之間情趣相通。作者