【文章內(nèi)容簡介】 動靜結(jié)合特寫鏡頭6．全班齊讀第二自然段。7．指名朗讀第三自然段。8．討論以下問題：(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。(2)如何理解小溪的“明滅可見”?明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁?；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。(彩屏顯示。)小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見岸勢犬牙差互——參差不齊9．自由朗讀第三自然段。10．教師范讀第四自然段。11．討論以下問題：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。12．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。(彩屏顯示。)潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。三、總結(jié)全文課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識。四、布置作業(yè)背誦全文。小石潭記教案 篇7【教學目標】 １、識記“篁、?！钡龋保皞€文言實詞和“以、其”２個文言虛詞的意義。２、理解作者筆下小石潭的特點。３、反復朗讀體會作者借景所抒發(fā)的感情?！窘虒W重點】 １、理解重點實詞和虛詞的含義。２、作者借景所抒發(fā)的感情。【課堂實錄和反思】 師：上課！生：老師好！師：請坐。游山賞水，探勝尋幽，歷來是我國文人的保守喜好?；蚴惆l(fā)平步青云的喜悅，或詠嘆仕途坎坷的感悟。唐朝的文學大師──柳宗元，借游小石潭，唱吟了一首寧靜與感傷的詩章。下面我們就來學習《小石潭記》。作為一篇文言游記，你最希望老師和大家一起學會哪些知識呢？生１：學會文言字詞的音、義，一些重點實詞和虛詞的含義。生２：弄懂文意。生３：了解所描述景色的特點。生４：古人往往借景抒情，本文是否也是這樣？抒發(fā)了一種怎樣的感情？……師：同學們說得很好，老師認為我們應先了解作者和本文的寫作背景。（出示課件１）柳宗元（７７３～８１９）唐代著名文學家、哲學家。字子厚，唐代河東（今山西省永濟市）人，世稱柳河東。唐宋八大家之一。著有《柳河東集》?！缎∈队洝肥撬毁H永州時所做的游記之一。生：（一齊）朗讀并背誦。師：根據(jù)同學們的要求，老師確定了以下３個學習目標，請同學們看屏幕，并且讀一遍。（出示課件２）１、識記“篁、?！钡龋保皞€文言實詞和“以、其”２個文言虛詞的意義。２、理解作者筆下小石潭的特點。３、反復朗讀體會作者借景所抒發(fā)的感情。師：我們先聽一遍課文錄音，感知文章內(nèi)容，標注出下列生字詞的讀音。初步領悟作品的思想內(nèi)涵。（出示課件３）一、走進錄音棚１、聽錄音，為下列加粗字釋義：篁竹（hu225。ng）_______ 清洌（li232。）_______為坻（ch237。）_______ 為嶼（yǔ）_______為嵁（kān）_______ 佁然（yǐ）_______俶爾（ch249。）_______ 差互（cī）_______幽邃（su236。）_______ 悄愴（chu224。ng）_______師：放錄音。生：（聽完后）齊讀字音，并帶拼音寫一遍漢字,交流詞的意義。師：請同學們反復誦詠，體會作品表達的思想感情。（出示課件４）２、結(jié)合注釋疏通文意，劃出不會的字、詞、句交流討論。生：（邊讀邊結(jié)合注釋）自主學習。師：接下來,我想考一考同學們，請看屏幕。（出示課件５）３、理解下列每組加粗詞的含義：⑴ 全石以為底（）⑵ 以其境過清，（）⑶ 以天下事為己任（）⑴ 其岸勢犬牙差互（）⑵ 以其境過清（）⑶ 益習其聲（）（討論后）師：（找兩名學生回答其它學生補充）明確答案：由、因為、把 那、那種、驢子。師：同學們字詞理解得很好，再努力，看誰能理解了文章內(nèi)容。生：相互交流，疏通文意，不會的提出，商討。師：（學生討論結(jié)束后）哪位同學愿意把自身的理解與同學們交流一下？生１：解釋文意（其它學生補充）。師：同學們對文意理解得非常好，你能否用自身的方式給同學們分析一下你所喜歡的句子？請看示范：（出示課件６）二、進入探究園１、結(jié)合文意，大膽想象，用自身的方式給同學們分析一下文中你喜歡的句子，并用最美的語言描述出來。如：第二段的“似與游者相樂”可理解為：魚兒一會兒鉆出水面，一會兒又潛入水底，一會兒游到你的面前吐著水泡，一會兒又游得遠遠的望著你，好像故意逗你呢?。▽W生考慮、討論）師：哪個同學愿最先表達自身的見解呢？生１：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂?！币痪?，可理解為：樹木和藤蔓郁郁蔥蔥，枝葉相連，環(huán)抱著小石潭，如同一位母親輕輕搖動著睡夢中的嬰兒。師：很好！比喻新穎。生２：“近岸卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?！币痪洌衫斫鉃椋菏^的底，石頭的邊，石頭的島嶼，石頭的岸，一個天然的石頭盆景出現(xiàn)在眼前。生３：我認為“日光下徹”中“徹”用的好，仿佛讓我們感到陽光直接照射在潭底，潭中沒有任何東西一樣。從而更好地表示出小石潭水之清澈。師：在描寫方法上這屬于哪一種呢？生３：側(cè)面描寫。生：（一齊）為生３的精彩回答一齊鼓掌鼓勵。師：非常好！這三名同學的考慮很具獨創(chuàng)性。哪位同學還想再試一試？生４：我認為“影布石上”一句也具這種功能?？雌饋硎菍戶~影，但實際上仍在表示潭水之清。正因為水清小魚的影子才干極其清楚的“布”在石上。一個“布”字用的極妙。生５：“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！币痪?，表示了小石潭地處偏僻之地，與前面“伐竹取道”相互應。又能看出小石潭周圍的環(huán)境極其幽靜，幽靜的能讓人發(fā)生寒意。又與下文“不可久居，乃記之而去?！毕嗦?lián)系。師：同學們理解得非常好，在此基礎上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢？（學生討論）生１：小石潭的──清。生２：小石潭的──靜。師：作者又是分別通過哪些景物的描寫來突出這兩個特點呢？師生一起交流，用課件明確答案。（出示課件７）２、小石潭的顯著特點：小石潭的“清”是通過（水、石、樹、魚）小石潭的“靜”是通過（四周環(huán)境、作者的感受）師：既然同學們對課文理解的很深刻。那么老師有一個不理解的問題，你能否幫老師解決一下嗎？（出示課件８）３、作者描寫了那么美的景色，開頭也說“心樂之”而為什么結(jié)尾處卻說“以其境過清，不可久居，乃記之而去”？（學生分小組討論）生１：景色雖美，但此地過于荒涼。生２：我卻認為：景色雖美，但作者遭貶，心情抑郁。其它學生補充。師：由此可見，人在欣賞景色時，心情是關鍵。心情不佳往往會觸景傷懷。作者心中被貶的陰影揮之不去，抑郁之情時時體現(xiàn)在字里行間。請同學們再讀一遍第四段，體會文中的這種感情。生：朗讀、品味、感悟。第二篇：小石潭記教案《小石潭記》教案一、教材分析《小石潭記》選自人教版八年級下冊第六單元第26課，本單元入選的課文歷來都是被傳誦名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠牟蛔愣僮?，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。二、教學目標（一）知識與能技目標了解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識，能正確朗讀課文，疏通文意，提高閱讀文言文的能力。能借助工具書、注釋疏通文義，學習對自然景物入微的觀察、細致的描摹。學習文章借景抒情的寫法，提高學生的欣賞品位和審美情趣。（二）過程與方法目標預習課文，根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。反復朗讀課文，以自主、合作、探究的學習方式突破重、難點。結(jié)合文章背景，分析體會作者所要表達的感情。（三）情感態(tài)度和價值觀目標理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。三、教學重難點(一)教學重點整體感知課文內(nèi)容，能熟讀并背誦課文，學習文章寫景抒情的方法。文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。（二）教學難點理解作者寄情于山水的思想感情。四、教學準備搜集資料、指導學生課前預習（1）收集有關作者及與《小石潭記》相關的資料。（2）借助工具書、書下注釋，讀懂文章大意。（3）整理出預習中解決不了的疑難字句。（4）在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預習筆記上。五、教學方法1．情境導人法：創(chuàng)設情境，營造與文章內(nèi)容相吻合的情景氛圍。2．誦讀教學法：貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受、理解作者的感情。合作探究法 ：小組合作討論六、課時安排：2課時七、教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課課前播放自然風光視頻，創(chuàng)設情境。導入語：高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”現(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠離俗世的美。二、走近作者，了解背景柳宗元（773－819），字子厚。河東人，世稱柳河東。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一。和韓愈都是古文運動的代表人物，世稱“韓柳”。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。在這期間他寫下了《永州八記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。另外，作者還留有《河東詩集》。二、文學常識積累解題：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，也往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。三、初讀課文，整體感知教師示范朗讀課文，請同學們注意字音與斷句。自讀課文，教師指導，要求：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語氣。注意字詞的積累(1)檢查預習,給加點的字注音。篁（hu225。ng）竹卷石底（qu225。n）為坻（ch237。）為堪（kān）參差（cēn cī）披拂佁然（yǐ）俶爾（ch249。）往來翕忽（xī）悄愴（qiǎochu224。ng）（2）古今異義。去：（古）離開（今）前往，到某處怡然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術中的一種角色（3）一詞多義以：①全石以為底（介詞，用）②卷石底以出（承接，“而”不譯）③以其境過清（介詞，表原因）為：①全石以為底（動詞，當“作為”講）②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）②以其境過清（形容詞，冷清）可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）②不可知其源（助動詞，能夠）差：①參差披拂（形容詞，長短不一）②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）解釋下列劃橫線的詞從小丘西行百二十步（）斗折蛇行（）其岸勢犬牙差互（）悄愴幽邃（）日光下澈（）可百許頭（）（）似與游者相樂（）乃記之而去（）影布石上（）隸而從者（）（）凄神寒骨（）（）小組合作，疏通文意形式：四人小組合作學習，結(jié)合課文注釋疏通全文。圈點勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論解決。四、齊讀課文，引導思考作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的? 明確：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之，伐竹取道，下見小潭。(潭中水聲悅耳動聽,引動了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個小石潭。)小石潭的全貌是怎樣的? 明確：全石以為底，近岸，卷石以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂?！碧吨械乃?清)、石(奇)、樹(蔓美),小石潭的景致層次感強,錯落有致,富有立體感。游魚和潭水有什么特點? 明確：潭水下見小潭，水尤清冽。游魚潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，詒然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。（譚水清澈空明,魚兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點綴,富有詩情畫意,寫出了大自然美景。）作者是怎樣描寫小石潭的源頭的？明確：潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。（5）作者是怎樣描寫潭上景物的? 明確：青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴