【正文】 的畫面感。身處荒野，心中的憤恨油然而生。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪。文中哪些句子寫了“水”？請(qǐng)說明理由。把握主題，學(xué)習(xí)寫法。小石潭的全貌是怎樣的？——一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。一、齊讀課文，把握課文大意。（）②皆若空游無所依。五、分組學(xué)習(xí)，疏通文意。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：.體會(huì)作者的感情。第四段寫潭的氣氛和作者的感受。，崔氏二小生……關(guān)鍵字：隸：跟隨。其：它的。凄：使……凄楚。差：交錯(cuò)。明：明亮。翕忽：迅速。布：原為“分布”之意，這里可解釋為映現(xiàn)。，皆若空游無所依。為：成為，形成。句譯：我們砍伐竹子，開辟出一條小路，往下走便看見一個(gè)小水潭，水特別清澈。，下見小潭，水尤清冽?！缎∈队洝窂?fù)習(xí)指導(dǎo)一、字句解釋，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)(移步換景的寫法)(三)討論下列問題：(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)本文的寫法，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。（五）課堂小結(jié)同學(xué)們，通過這節(jié)課，我們?cè)谝黄鸬慕涣鲗W(xué)習(xí)，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時(shí)的不幸和無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪。）③教師范讀課文，學(xué)生學(xué)讀，聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀。”現(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美。他的六七百篇詩(shī)文，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》，成為我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，革其鄉(xiāng)法，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回。)潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)寓情于景13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。10．教師范讀第四自然段。8．討論以下問題：(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。)明確：清澄。為下文寫環(huán)境的寂寥無人其境過清埋下伏筆。(彩屏顯示。4．作者是怎樣描寫潭上景物的?明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。3．體會(huì)作者的感情。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他凄神寒骨，悄愴幽邃的情感。①為了突出魚的生動(dòng)活潑，把佁然不動(dòng)和俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑。用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說明石潭的不一般。凄神寒骨，悄愴幽邃這八個(gè)字是全文的點(diǎn)睛之筆，它既概括了小石潭環(huán)境清幽的特點(diǎn)，又深深浸透了作者凄苦、悲涼的感情，反映了當(dāng)時(shí)很壓抑的心境。斗折蛇行，北斗橫陳，靜態(tài)，蛇行蜿蜒，動(dòng)態(tài)。空游無所依也貼切地描繪了魚兒的動(dòng)態(tài)。第二層(全石以為底到本段結(jié)尾)寫小石潭的概貌。從小丘西行百二十步，指明了小石潭的方位。坐在石潭邊，四面被竹林樹木包圍著，寂靜寥落沒有別人，這氣氛使人感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。(于是)砍倒竹子，開辟出一條道路走過去，看到下面有一個(gè)小小的水潭，潭水特別清涼。o)搖綴(zhu236。他在政治上抑郁不得志，又不肯放棄自己的政治主張，與當(dāng)權(quán)派同流合污。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)。ng）竹清洌(li232。（板書：小石潭記，柳宗元）多媒體展示“作者介紹”和“記”的文體知識(shí)作者介紹：柳宗元,字子厚,唐代著名文學(xué)家,在河?xùn)|（今山西永濟(jì)縣）人。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《小石潭記》 教案，歡迎閱讀與收藏。在任永州司馬時(shí),寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇,合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中的一篇。o)幽邃(su236。②．《小石潭記》的作者，是“唐宋八大家”之一，他擅長(zhǎng)于寫，本文是《小石潭記》 教案2一、教學(xué)內(nèi)容：《小石潭記》二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：誦讀全文，體會(huì)作者的情感?！队乐莅擞洝?、《江雪》、《捕蛇者說》等，都是他被貶永州時(shí)期的代表作品。ng)俶爾(ch249。潭中的魚大約有一百多條，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。跟著同去的還有姓崔的兩個(gè)年輕人：一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。水聲悅耳，引動(dòng)了作者的好奇，當(dāng)然要去看個(gè)究竟。第二部分(第3段)寫小石潭中的游魚和潭的水源。人跡罕至，幽深寂靜的環(huán)境，竟透出如此盎然生意，不能不令人怦然心動(dòng)。而溪水來路迷離撲朔不可知其源，更使人感到又有一層神秘。并非是作者的游興已盡，實(shí)在是觸景生情，憂傷之至，不能不趕快離開這兒了。凄神寒骨不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。②小溪。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。在第一段，作者采用的是移步換形的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。教學(xué)準(zhǔn)備文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。)1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。)明確：發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛五、布置作業(yè)1．熟讀并背誦全文。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、1．指名朗讀課文第一自然段。(彩屏顯示。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫面。(2)如何理解小溪的明滅可見?明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過去一段看得見，一段看不見。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。他寫的《天說》《地對(duì)》《非國(guó)語(yǔ)》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等，都是哲學(xué)論著，具有樸素的唯物主義觀點(diǎn)，給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說以猛烈抨擊，且創(chuàng)立了生人之意為歷史前進(jìn)的動(dòng)力，否定天和圣人創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)。理解作者的思想感情，體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意，準(zhǔn)字意，曉節(jié)奏。①文中的“鏡頭”與“畫面”在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法，在移動(dòng)變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。提問：你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎？明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^，正值施展才華之時(shí)，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。（300字左右）五、板書設(shè)計(jì)略《小石潭記》 教案5目標(biāo)與要求。二、整體感知?請(qǐng)用譯文回答。明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛(二)引導(dǎo)討論下列問題：(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子?！懊鳒缈梢姟?明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過去一段看得見，一段看不見?！靶臉分保竺嬗謱憽扒膼碛腻洹?，一樂一憂似難相容，該如何理解?明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢(shì)往下走便可見一個(gè)小潭，潭水特別清澈。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差，無法看到水的源頭。篁竹：成林的竹子。道：路。全：整個(gè)。關(guān)鍵字：蒙：覆蓋。若：好像。，往來翕忽。，斗折蛇行，明滅可見。，不可知其源。，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。邃：深。清：冷清。生：對(duì)讀書人的尊稱。第二段寫潭中游魚。全文按作者游蹤來寫(移步換景)。教學(xué)重點(diǎn)：，背誦課文。今天老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的足跡，游覽小石潭，賞美景，品柳宗元在無情的山水間寄寓著怎樣情感？二、整體感知簡(jiǎn)介作者，背景，解題。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。去：（古）離開（今）前往，到某處小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色一詞多義以：全石以為底（介詞，用）卷石底以出（承接，“而”不譯）以其境過清（介詞，表原因）為：全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）為坻，為嶼，為堪，為巖。（）六、課堂練習(xí)1．讀，背。第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。作者是怎樣描寫潭上景物的？——作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！叭詾榈住?，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個(gè)“石潭”?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見。文中的“樂”與“凄”作者觀魚時(shí)見到魚兒自由活潑，自己的心情也歡愉起來。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。五、課后作業(yè)：課后習(xí)題寫熟悉的某處景物，二三百字。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。注：①輞水：車輪狀的湖水。 ｃｈ237。，不可久居，乃記之而去。②村落里傳來夜間舂米的聲音，與稀疏的鐘聲相間。板書設(shè)計(jì)小石潭記柳宗元幽靜凄寒小石潭整體賞析法：石、水、清、動(dòng)與靜、景與情、樂與凄思路：發(fā)現(xiàn)小石潭（移步換景）→潭中景物（特寫鏡頭）→小潭源流（形象比喻）→潭中氣氛（寓情于景）→交代同游者景物：潭水：清流見底 游魚：動(dòng)靜結(jié)合溪身：曲折蜿蜒 岸勢(shì)：參差不齊氣氛：幽深冷寂情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感《小石潭記》 教案7【教學(xué)目標(biāo)】自學(xué)尋找資料，了解柳宗元的作品和寫作特色。（二）焦點(diǎn)訪談鋪設(shè)情境：教師提示，由于柳宗元的《小石潭記》入選了新課標(biāo)教材，《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目將對(duì)他進(jìn)行一次訪問。采訪提綱：1）請(qǐng)柳老為大家介紹一下你的生平，以使不熟悉你的觀眾更好地了解你。后又改貶為柳州（今廣西柳州市）刺史，他在這個(gè)局部地區(qū)繼續(xù)實(shí)行改革，為當(dāng)?shù)孛癖娮鲂┖檬?。和柳宗元同去永州的，有?7歲的老母、堂弟柳宗直、表弟盧遵?！庇乐葜H，一貶就是10年，這是柳宗元人生一大轉(zhuǎn)折。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構(gòu)成一個(gè)整體，展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。F、擬人。（三）小記者訪談?wù)埬阕鰹樾∮浾哌x取自己感興趣的問題對(duì)柳宗元進(jìn)行采訪。四、教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)在前，教師點(diǎn)撥、分析在后。為坻ch為嶼y為嵁kān佁然y俶爾ch249。重點(diǎn)詞句日光下澈向下，澈，穿透影布石上照映潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。游記里各種描繪景物的手法，寓情于景，情景交融的寫法，都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。二、感悟作者的情感：樂快速尋讀：小石潭，說穿了就是一個(gè)小水塘，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，平平常常，加上長(zhǎng)期被翠竹、綠樹掩蓋，一直默默無聞，可是因?yàn)橐淮闻既坏摹傲诵小?，它竟然像一首美妙的樂曲，非常神奇地?fù)軇?dòng)了作者的心弦，引得他為之心潮起伏，并揮筆寫下了這篇流傳千古的山水名篇。畫龍點(diǎn)睛：把喜悅的心情寄托在悅耳的水聲中，伐竹取道的行動(dòng)中，潭中石頭的豐富形狀中，青樹翠蔓多姿多彩的動(dòng)作中，這種寫法就叫“寓情于景”、“情事相依”。唐順宗永貞元年，也就是公元805年，王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革失敗，他本人被殺，而和他一起奮斗的朋友則紛紛被貶到邊遠(yuǎn)之地，比如劉禹錫被貶到連州，柳宗元被貶到永州。五、領(lǐng)略文本的審美特征：精微、酣暢、獨(dú)特順勢(shì)思考：一篇不足200字的山水游記，一段并不慷慨激昂的情感，卻成就了一個(gè)默默無聞的小水塘千古不朽的名聲，這里面的成功之道到底是什么？個(gè)性探究①審美精微性。這和司空?qǐng)D追慕的“離形得似”——得神似而非形似，還有近代詩(shī)家們所津津樂道的“嬰兒眼光”、“黎明感覺”，在本質(zhì)上是一致的，和感官癱瘓的現(xiàn)代人相比，柳宗元不知要強(qiáng)多少倍！②審美酣暢性。解憂而來，懷憂而去，但是作者對(duì)“憂”的源頭，比如自己忠而見謗，被貶謫蠻荒；昔日的戰(zhàn)友，如今死的死，流放的流放；老母親受連累，來永州不到半年便撒手人寰；自己本應(yīng)年富力強(qiáng)，卻“行則膝顫,坐則髀痹”；好不容易建立了一個(gè)安身之所，卻遭遇火災(zāi)，家無余儲(chǔ)……這些物質(zhì)性的內(nèi)容，他竟然都不置一詞，反而一口咬定是小石潭的環(huán)境“寂寥無人，凄神寒骨”，彌滿著憂傷的氣息，這種克制力已經(jīng)到了令人匪夷所思的地步。有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的