【正文】 物言志。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。“樂”與“凄”的關(guān)系。⑦《小石潭記》中的“樂”與“凄”。此法適用于精美的短篇。師：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！l(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛熟讀課文五、布置作業(yè)熟讀并背誦課文翻譯全文課后反思：教學(xué)設(shè)計(jì)的策劃：以“石”為線，串起對(duì)課文的閱讀理解。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品，更多地感受柳宗元游記的獨(dú)特魅力。四、悟讀，知人論世柳宗元明明站在潭邊沒動(dòng)，眼前的景客觀上也沒有變，那為什么感受突然就不一樣了呢？結(jié)合作者身世，從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨(dú)的內(nèi)心世界?！比绱嗣谰皡s不能長(zhǎng)時(shí)間的停留，為何？“以其境過清”?！疤吨恤~可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。課文開頭就說“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之”，意思是聲音很好聽，使我很高興，作者是“樂其水聲悅耳”。讀懂文意以小組為單位，借助課下注解和工具書疏通文意，教師巡視，師生交流。教學(xué)難點(diǎn)：知人論世，領(lǐng)悟處境和心境。五、整體感知：①說說課文游覽的順序是什么？②本文表達(dá)作者什么情感？明確：A、發(fā)現(xiàn)小石潭（聞聲→見形）－－潭中景物（水→石→樹→魚）－－小潭源流（溪身→岸勢(shì)）－－潭中氣氛（氣氛→感受）或：游覽順序B、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。3．文中說明人民能夠喜獲豐收、過上安定生活的原因是什么？4．為什么要取亭名為“豐樂亭”？小石潭記教案 篇5教學(xué)目標(biāo)：能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語。3．小石潭的景與作者的情是如何統(tǒng)一的？4．“似與游者相樂”寫到了“樂”，與后文的“凄神寒骨，悄愴幽違”是否矛盾？為什么？0拓展與遷移豐樂亭記 歐陽修 修之來此，樂其地僻而事簡(jiǎn)，又愛其俗之安閑。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。(1)隔篁（）竹（2）參（）差（）披拂 3)水尤清冽（）（4）悄愴幽邃（）3．解釋加點(diǎn)的字。3．“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應(yīng)？這句話與上文中的“水尤清?！嗪魬?yīng)。這篇課文的語言有以下特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔而又豐富，細(xì)致而生動(dòng)，用短句產(chǎn)生節(jié)奏感，讀起來悅耳動(dòng)聽，字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)本文的寫法，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。教師小結(jié)：作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時(shí)間一長(zhǎng)，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。第 二 課時(shí)教學(xué)步驟 ：一、導(dǎo)入 新課二、教師范讀課文（放錄音，出示畫面）三、學(xué)生整體感知課文：提問：小石潭給人的印象如何？（用一個(gè)字概括）學(xué)生回答，教師引出“美”。四、布置作業(yè)背誦全文。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。(彩屏顯示。討論以下問題：⑴第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。⑶我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。⑵本段寫景用了什么寫法?明確：用的是先聞其聲，后見其形，移步換景的寫法。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。D、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。)為坻(dǐ)B、為嶼(yǔ)為嵁(kān)佁然(y237。)疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。否則，便無法解讀以其境過清，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵?！缎∈队洝肥橇谠毁H為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。收集描寫月亮的詩詞名句?！練w納總結(jié)】本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。②“音形色”，“聞水聲”，“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫石之形狀各異，同樣“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，“犬牙差互”用比喻寫岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。ng 邃su236。小石潭記教案 篇1一、教學(xué)重點(diǎn)；掌握文中寫景手法；。篁hu225?！拘轮辛?xí)】上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀，這節(jié)課我們從其他的角度入手，體會(huì)文章的精妙之處。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版，可以說成是“寄情山水以銷愁，觸景生情愁更愁”。此外，作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。三、整體感知課文聲屏顯示朗誦錄像。o)悄愴(chu224。)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。(彩屏顯示。理解作者借景所寄喻的心情。)發(fā)現(xiàn)小潭篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓隔──聞──伐──取──見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)移步換景的寫法全班齊讀第一自然段。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。1討論以下問題：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?明確：幽深冷寂的景色和氣氛。)潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景1文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。、情景交融的寫法。（二）、理解人物的“樂”小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢？引導(dǎo)結(jié)論：樂小石潭到底有哪些樂趣呢？學(xué)生討論、回答（教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場(chǎng)出示）（三）、體會(huì)人物的“憂”過渡：小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情？明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”（解釋）作者的憂從何而來呢？①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。附板書設(shè)計(jì) ：景色美 樂在其中偏 貶遠(yuǎn) 謫幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷景 情景交融 情小石潭記教案 篇4內(nèi)容預(yù)覽：《小石潭記》教案4一、目標(biāo)與要求1．通曉文章大意并背誦全文。寫了竹、水、潭、石、樹等。因?yàn)楸毁H謫，作者的心請(qǐng)常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫?！比?、學(xué)與練設(shè)計(jì)①識(shí)記與理解1．根據(jù)拼音寫漢字。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。其:其岸勢(shì)犬牙差互（）以其境過清（）可: 潭中魚可百許頭（）不可久居（）2．翻譯下列句子。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)精彩語段的品讀感受大自然的美，提升對(duì)美的鑒賞能力課前準(zhǔn)備：查找相關(guān)資料朗讀課文，掃除文字障礙，借助工具書通譯全文教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入。七、小結(jié)及實(shí)踐：在這篇游記中，作者以細(xì)致地觀察，精美的語言，描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（2）在游覽的過程中，隨著景物的變化，作者的心情也隨之變化?！毙臉分?，樂其潭水清涼。似與游者相樂。是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢？找到關(guān)鍵字。后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，終年46歲。小石潭的全貌是怎樣的？——一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。學(xué)生乙：甲同學(xué)講的是明寫“石”的句子?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。①《小石潭記》中的“水”。教師除了引讀、講讀，還應(yīng)特別注意“教讀”，特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。 坻ch237。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上非常有名的《永州八記》?！拘轮辛?xí)】、流利地閱讀這篇文章嗎?學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意語音、語調(diào)、停頓，讀出文言情感。?明確：第1節(jié)，寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，描繪小石潭的概貌。？明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長(zhǎng)得很茂密，高高低低，隨風(fēng)飄搖；潭水很清，有魚兒游動(dòng)。領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美二、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。升監(jiān)察御史。《水經(jīng)注》是地理書，對(duì)景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。明確：第1節(jié)，寫小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情，還寫小石潭的形狀及潭上的景物。明確：開頭是隨著人所處位置的變化而變化，此時(shí)寫景叫移步換景，對(duì)潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭，后來坐在小石潭上觀察四周而寫景，則屬于定點(diǎn)掃描，與前后有區(qū)別。明確：先寫聞水聲，如鳴佩環(huán)后心樂之，聯(lián)系背景看，柳宗元參與改革，失敗被貶此處，失意之情自然溢之于外，寄情山水便是最好的排遣方式，因而聽到美妙的水聲，便心樂之，后來寫魚似與游魚相樂則是這種情況的延伸，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境又自然的流露出來，感到凄神寒骨，悄愴幽邃。③緊扣小的語句，明寫的有下見小潭，暗寫的有潭中魚可百許頭（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過去，河中，潭中到處可見游魚，只有一百來?xiàng)l魚的潭能說大嗎？）④緊扣記的語句如從小丘西行百二十步，乃記之而去，同游者等。試根據(jù)以上研究，說說本文的寫作藝術(shù)。文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。五、教學(xué)方法1．情境導(dǎo)人法：創(chuàng)設(shè)情境，營造與文章內(nèi)容相吻合的情景氛圍。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。另外，作者還留有《河?xùn)|詩集》。）為堪（kān）參差（cēn cī）披拂佁然（yǐ）俶爾（ch249。)小石潭的全貌是怎樣的? 明確：全石以為底，近岸，卷石以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點(diǎn)綴,富有詩情畫意,寫出了大自然美景。二、引導(dǎo)討論，研讀課文。4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。板書：潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子（特寫鏡頭）潭水：清澈（側(cè)面描寫）游魚：（輕快、活潑）佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝（動(dòng)靜結(jié)合、擬人）全班齊讀第二自然段。板書：小潭源流 溪身 斗折蛇形——明滅可見形象比喻岸勢(shì) 犬牙差互——參差不齊自由朗讀第三自然段。板書：潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景三、暢談收獲，總結(jié)全文這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些方法？通過對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解，你獲得了那些啟示？ 明確：這是一篇充滿詩情畫意的山水游記?？梢哉f，柳宗元筆下的山、水、木、石都帶著作者深深的情感印記。有這么一句話：遠(yuǎn)在江湖礪心志，古來貶官多妙文。５、學(xué)生結(jié)合課下的注解疏通文意，通過習(xí)題考查學(xué)生對(duì)詞句的掌握。理解課文寫作手法：在前面的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生說說作者怎樣來表達(dá)感情，從而理解作者寄情與山水的寫作手法。（2）理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境。（1）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。（展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）三、學(xué)習(xí)新課師：現(xiàn)在讓我們?cè)诹谠膸ьI(lǐng)下，暢游“小石潭”,領(lǐng)略它獨(dú)特的美。（在小組內(nèi)完成，教師在下面巡視傾聽，給予適當(dāng)指導(dǎo)。美在潭底的石頭形態(tài)各異——怪。）小結(jié)：。明確：。（1）柳宗元因政治失意而寄情山水，但心中抑郁之情卻難以消除，你還知道哪些與柳宗元有同樣遭遇的文人志士，他們又是如何對(duì)待命運(yùn)的？如：范仲淹雖遭貶謫，但心系百姓，憂國憂民；劉禹錫仕途失意，卻豁達(dá)樂觀，凌云之志直沖云霄。板書設(shè)計(jì)游覽順序小石潭記 小石潭特點(diǎn)：作者的感受：發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物 小潭源流 潭中氣氛記錄同游幽靜孤獨(dú)悲涼幽深冷寂第五篇：《 小石潭記》 教案小石潭記教學(xué)目標(biāo)1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。c．怡然不動(dòng)：(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，“革其鄉(xiāng)法”，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回。他的六七百篇詩文，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》，成為我國寶貴的文化遺產(chǎn)。2．引導(dǎo)討論下列問題：(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞? 明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。5．討論下列問題：(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法? 明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。)潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子側(cè)面描寫水的清澄：游魚 亻臺(tái)然不動(dòng) 亻叔爾遠(yuǎn)逝動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭6．全班齊讀第二自然段。(彩