【文章內(nèi)容簡介】 ________；(提供主語)獨(dú)立用“又～又～”式詞語說話。2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西！3．拓展運(yùn)用。這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！(板畫：嘴巴)，還會品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟??)如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語把這些好味道連起來說一說嗎？ 如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又～又～”式詞語來連接的。)三、圍繞“所做”，體會動詞(一)學(xué)習(xí)第一自然段，理解：掰、扛。1．自由讀第一自然段。教師導(dǎo)學(xué)：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！2．你會畫一只什么樣的猴子？(提示：表情、動作。)3．齊讀第一自然段。(二)學(xué)習(xí)第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。1．自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。2．學(xué)生評價，并談理解。討論要點：(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。)(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。(3)扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。)4．指導(dǎo)朗讀。(1)“他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走?！?示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子?！蹦銈冇袥]有想到他會把玉米扔了？(指導(dǎo)：覺得猴子可笑的口氣。)(3)“他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜?！?讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)誰來試試，指名讀。(4)“他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子?！?覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。)(5)“小猴子只好空著手回家去?！?要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)(6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事1．想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。提示：①猴媽媽會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？④小猴子又會怎么回答？⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的？ ；連貫復(fù)述；全班展示。五、布置作業(yè)，拓展復(fù)述 1．搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作。2．根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽。板書設(shè)計掰玉米又大又多掰 扛 摘桃子又大又紅扔 摘 空著手 摘西瓜又大又圓扔 摘 回家去 追兔子蹦蹦跳跳扔 追 教學(xué)反思本課教學(xué)設(shè)計，以識字與寫字教學(xué)為重點，依托童話故事，結(jié)合學(xué)生年齡特點進(jìn)行閱讀教學(xué)活動，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的夯實與基本能力的提高。采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學(xué)時為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結(jié)合，有效地提高語文教學(xué)的實效性。第三篇：小學(xué)一年級語文小猴子下山教案陜西省西安市大雁塔小學(xué)米金梅(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下)師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了?，F(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。)同學(xué)們，誰會分析掰字的字形結(jié)構(gòu)?生：(一個學(xué)生發(fā)言說)掰字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是掰字。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個掰的動作。)〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然。〕師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的蹦字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?生：(一個男孩舉手，大聲說)蹦字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是蹦字。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學(xué)生對所學(xué)的生字，想起口訣會認(rèn)，背著口訣能寫?！硯煟含F(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?生：(學(xué)生齊聲回答)好!(教師板書課題)(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個故事講了一遍，現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)師：玉米結(jié)得怎么樣?生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片又大又多也掛在第一條線繩上。)師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。(老師把非常高興的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把就字的卡片掛在非常高興的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上掰、扛的卡片。)師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。)生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)師：誰先回答?生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米樱浅８吲d，就扔了西瓜去追兔子。師：結(jié)果，小猴子得到什么?生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力?！澈诎宓陌鍟缦拢骸怖蠋煂⒄n文里的關(guān)鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點，連接起來，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對于幫助學(xué)生理清層次、把握重點、概括大意、歸納中心，定有裨益?！硯煟和瑢W(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好?，F(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲?！怖蠋煆膶W(xué)生的年齡特點出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認(rèn)識，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個道理，實現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍。然后，用不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識論，又進(jìn)行了思想教育。〕師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)生：是名詞。師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。(老師用教桿指著詞語卡片中的大、多、紅、圓等詞)這些詞是什么詞呢?生：是形容詞。師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭著發(fā)言)生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。