【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 鋼筆手抄一份（用400字左右的信紙從論文封皮直到參考文獻(xiàn)所有內(nèi)容都要抄寫，必須考生本人手寫），以上材料于9月12日上午11點(diǎn)前交到3教304辦公室。不按規(guī)定時(shí)間提交者，不允許參加答辯。、黑色簽字筆。本人憑身份證、準(zhǔn)考證于早7：40到3教316教室填寫筆跡識(shí)別卡，查看分組編號(hào)并按順序依次進(jìn)入答辯教室?？忌鷳?yīng)充分準(zhǔn)備好答辯提綱，答辯時(shí)間為15分鐘，脫稿自述為5分鐘，并回答有關(guān)提問。，將最后修改的論文一式三份打印裝訂（必須用訂書釘裝訂）裝入檔案袋，檔案袋內(nèi)還必須裝有期中檢查2份、任務(wù)書1份、指導(dǎo)教師評(píng)語1份、評(píng)審教師評(píng)語9月16日上午08:0011:00之間交到3教304繼續(xù)教育辦公室，同時(shí)需要發(fā)送定稿論文的電子版到。如果不按規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交材料袋，將沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)考核成績(jī)。繼續(xù)教育培訓(xùn)中心2013年8月26日第三篇：二級(jí)心理論文答辯問題論文答辯經(jīng)常涉及到提交案例是否屬實(shí)（非虛構(gòu)）、是否本人操作（非他人）等問題。是真實(shí)的，是在指導(dǎo)老師的幫助下完成的。（一）問題診斷與鑒別診斷 ？主要的診斷依據(jù)有：臨床觀察、攝入性會(huì)談（主訴、個(gè)人陳述）、心理測(cè)驗(yàn)和他人反映等。主訴：一個(gè)月來，聽不進(jìn)去課，腦子很亂，坐立不安。個(gè)人陳述：“我從小學(xué)到現(xiàn)在成績(jī)都很好，一直在班里第一，年級(jí)前五。高一的第一次月考中，我居然班里排名第二，年級(jí)排名第十三，我不能接受這樣的現(xiàn)象。我必須年級(jí)排名前五，否則心理就不能平衡，也怕別人說的那樣，青春期的女孩子沒有學(xué)習(xí)后勁，再努力也不如男生；近一個(gè)月來，上課老想這事兒，聽不進(jìn)去課，腦子很亂，坐立不安，怕讓父母失望，怕老師說我退步了，怕更多的男生超過自己，更怕下次的考試。我該怎么辦？”母親陳述：自從孩子升入高一后，和我的交流越來越少，我對(duì)她要求更加嚴(yán)格，因?yàn)樽鳂I(yè)多，很少看電視，更別提參加其他什么娛樂活動(dòng)了。她也比以前更加勤奮和努力。這一次月考后，情緒不太好，沉默寡言，問她什么總是敷衍我兩句，飯量有所下降，睡眠質(zhì)量不高。教師反映：近一個(gè)月來，孫某上課注意力不集中，時(shí)不時(shí)走神，經(jīng)過提醒會(huì)有好轉(zhuǎn)。同學(xué)反映：近期發(fā)現(xiàn)孫某不太喜歡和同學(xué)交往。咨詢師觀察的情況：孫某來咨詢室后，情緒不太穩(wěn)定，坐立不安，反復(fù)問“我該怎么辦”，解決問題心切。？，求助者產(chǎn)生的情緒困擾有明顯的原因，情緒性質(zhì)和強(qiáng)度與現(xiàn)實(shí)處境相符合，有良好的自知力，也有求治愿望；心理活動(dòng)協(xié)調(diào)，人格沒有發(fā)生明顯變化，心理狀態(tài)正常，可排除精神病性問題。，年級(jí)前五，怕青春期的女孩子沒有學(xué)習(xí)后勁，會(huì)有更多的男生超過自己而產(chǎn)生內(nèi)心沖突，體驗(yàn)到不良情緒，如緊張、焦慮。心理沖突與現(xiàn)實(shí)相關(guān)，現(xiàn)實(shí)沖突為常形。因此，可以排除神經(jīng)癥。，基本維持正常學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往，但效率有所下降。.自始至終，不良情緒的引發(fā)僅限于最初事件。因此，排除嚴(yán)重心理問題。？，根據(jù)正常與異常的三原則，求助者的知、情、意是統(tǒng)一的，對(duì)自己的問題有自知力，有主動(dòng)求醫(yī)行為，無邏輯思維混亂，無感知覺異常，無幻覺、妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。：焦慮性神經(jīng)癥的癥狀表現(xiàn)主要是焦慮，有持久的痛苦不能解決，對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，出現(xiàn)泛化和回避，反應(yīng)也與初始事件本身無關(guān)，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，大約三個(gè)月或半年。該求助者雖然也以焦慮為主要癥狀，但未嚴(yán)重影響社會(huì)功能和邏輯思維，沒有泛化和回避，持續(xù)時(shí)間在一個(gè)月以內(nèi)，因此可以排除焦慮性神經(jīng)癥。：嚴(yán)重心理問題的反應(yīng)強(qiáng)度強(qiáng)烈，反應(yīng)已泛化，對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，病程大于2個(gè)月。該求助者的心理問題并不嚴(yán)重，沒有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，持續(xù)時(shí)間較短，因此可以排除嚴(yán)重心理問題。？：無重大軀體疾病，家族史無精神疾病。：（1）負(fù)性生活事件：考試成績(jī)下滑（2）人際關(guān)系方面：與同學(xué)交往少，缺乏溝通與交流。（1）有明顯的錯(cuò)誤認(rèn)知：“我以前一直是第一名，我應(yīng)該永遠(yuǎn)是第一名”“青春期的女孩子沒有學(xué)習(xí)后勁，再努力也不如男生”。（2）有明顯的緊張、焦慮情緒。（3）人格特征：追求完美，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。（二）心理測(cè)驗(yàn)與結(jié)果解釋 ？90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表（SCL90）、抑郁自評(píng)量表（SDS）、焦慮自評(píng)量表（SAS）。（1）90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表（SCL90）：90項(xiàng)癥狀清單也叫癥狀自評(píng)量表。共有90個(gè)項(xiàng)目。5及評(píng)分。采用10個(gè)因子分別反映10個(gè)方面的心理癥狀情況。（軀體化，強(qiáng)迫癥狀，人際關(guān)系敏感，抑郁，焦慮，敵對(duì)，恐怖，偏執(zhí)，精神病性，其他——反應(yīng)睡眠和飲食情況）。評(píng)估時(shí)段：“現(xiàn)在”或是“最近一周”。適用范圍：精神科、心理咨詢門診、非精神科門診以及各種職業(yè)群體。診斷問題：精神癥狀或心理衛(wèi)生問題?？偡郑悍从称洳∏閲?yán)重程度。結(jié)果的解釋：符合其中一項(xiàng)，可考慮篩選陽性。總分≥160分，陽性項(xiàng)目數(shù)≥43，任一因子分≥2分。陽性項(xiàng)目均分：(總分─陰性項(xiàng)目數(shù))/陽性項(xiàng)目數(shù) 2）抑郁自評(píng)量表（SDS）（3）焦慮自評(píng)量表（SAS）相同點(diǎn)：題目：20題，都有反向評(píng)分題。4級(jí)評(píng)分。對(duì)文化水平低的被試，可以念給他聽。評(píng)分方法：Y=總粗分*。SDS：20題，正向評(píng)分10道，反向評(píng)分10道。：最近一周。分界值是53。適用對(duì)象：具有抑郁癥狀的成年人，適用于發(fā)現(xiàn)抑郁癥病人。反復(fù)檢核，避免發(fā)生錯(cuò)誤。SAS：20題。正向評(píng)分15道，反向評(píng)分5道。：過去一周。反映題目數(shù)是5，分界值是50。適用對(duì)象：具有焦慮癥狀的成年人，可用于評(píng)定焦慮癥狀的輕重程度和在治療中的變化，只要用于評(píng)估，不能用于診斷。反復(fù)檢核，避免發(fā)生錯(cuò)誤。（4）艾森克EPQ？ 心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果：（1）90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表（SCL90）測(cè)試各因子分：，，，，。抑郁、焦慮因子分略高于常模。（2）抑郁自評(píng)量表（SDS）粗分45，標(biāo)準(zhǔn)分56 分，提示有輕度抑郁。（3）焦慮自評(píng)量表（SAS）粗分46標(biāo)準(zhǔn)分58 分，提示有輕度焦慮。？？90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表（SCL90）適用范圍：精神科、心理咨詢門診、非精神科門診以及各種職業(yè)群體。抑郁自評(píng)量表（SDS）適用對(duì)象：具有抑郁癥狀的成年人，適用于發(fā)現(xiàn)抑郁癥病人。焦慮自評(píng)量表（SAS）適用對(duì)象：具有焦慮癥狀的成年人，可用于評(píng)定焦慮癥狀的輕重程度和在治療中的變化，只要用于評(píng)估，不能用于診斷。（三）咨詢目標(biāo)與咨詢方案、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、具體目標(biāo)和最終目標(biāo)各是什么？（一）近期目標(biāo)（具體目標(biāo)）：“我以前一直是第一名，我應(yīng)該永遠(yuǎn)是第一名”“青春期的女孩子沒有學(xué)習(xí)后勁，再努力也不如男生”的觀念。、注意力不集中的現(xiàn)象。（二）長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)（終極目標(biāo)）增強(qiáng)求助者的適應(yīng)能力，提高求助者自我心理調(diào)控能力，促進(jìn)求助者心理健康發(fā)展、人格完善，并形成其積極健康的學(xué)習(xí)心理。根據(jù)咨詢目標(biāo)的七項(xiàng)原則，與求助者經(jīng)過協(xié)商達(dá)成口頭協(xié)議。？咨詢過程分為以下三個(gè)階段：第一階段是心理評(píng)估和診斷階段，建立咨詢關(guān)系，收集資料，進(jìn)行心理診斷，確定咨詢目標(biāo)；第二階段是咨詢階段，運(yùn)用合理情緒療法，幫助求助者減少或消除情緒困擾，以此學(xué)會(huì)正確面對(duì)生活中的各種問題；第三階段是鞏固階段，使求助者能在實(shí)際生活情境中靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技巧，獲得積極的體驗(yàn)和成功的行為，從而促進(jìn)心理健康水平的提高？癥狀：本案例求助者的心理問題表面上是由于月考