【文章內(nèi)容簡介】 讀中體會荷葉的美，并適當(dāng)?shù)姆e累語言。情感、態(tài)度、價值觀：有主動識字的愿望。對荷葉、小水珠、蜻蜓等生物充滿興趣，激發(fā)學(xué)生對大自然和美的向往。教學(xué)重難點：能正確流利地朗讀并了解課文內(nèi)容，認(rèn)識文中的生字，理解文中的詞句意思。有主動學(xué)習(xí)的愿望，喜歡文中詩一般優(yōu)美的語言，能感受到夏的美好。設(shè)計意圖：通過形象直觀的多媒體課件的合理運用，拉近文本和學(xué)生之間的認(rèn)知距離，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的欲望。及時地捕捉學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們?nèi)肭槿刖车剡M行閱讀，適當(dāng)?shù)姆e累語言。充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗和語文學(xué)習(xí)的特點，加深學(xué)生對課文的感悟，有效地促進學(xué)生對生字新詞的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師使用多媒體課件出示課題，學(xué)生齊讀課題一遍，然后教師放映配有古典音樂的相關(guān)荷葉、荷葉池的圖景供學(xué)生欣賞。這樣做的目的是通過設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真，聽得專注，很快便進入了課文情境。二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動參與出示與課文相關(guān)內(nèi)容的圖片文字課件，師生讀課文一遍。學(xué)生們聽后評議。學(xué)生甲：“老師，您讀得很有感情，真好，我想像您一樣讀。”學(xué)生乙：“老師，你讀‘荷葉是我的搖籃’對‘是’字讀得沒卷舌，請重新跟我讀一遍?！睂W(xué)生丙：“老師，我想加上動作讀這一句，‘小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛’?！苯處煴頁P能夠發(fā)言并說出自己想法的學(xué)生。學(xué)生將課文自由讀一遍，讀前老師提出明確要求：放聲讀書，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，從而使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)有目的地讀書。三、小組合作，自主識字教師首先出示12個帶有拼音的生字詞的課件，要求學(xué)生自主認(rèn)讀一遍。而后分發(fā)字卡，小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。小組自學(xué)生字的字音，并共同給生字組好詞。小組推薦一名代表上臺匯報學(xué)習(xí)情況。其中第四小組的代表上臺匯報“珠”字的學(xué)習(xí)情況：學(xué)生甲：“我會讀珠，水珠，露珠，請問大家還有沒有什么補充的？”學(xué)生乙：“這個字是卷舌音，請帶紅領(lǐng)巾的小朋友跟我讀珠?！睂W(xué)生丙：“我還能給‘珠’字組一個詞，珍珠，請大家跟我讀‘珍珠’?！保▽W(xué)生跟讀，學(xué)生甲表示感謝）老師：“我知道這個字是左右結(jié)構(gòu)。寫字的時候要注意寫得左窄右寬。”（學(xué)生甲說謝謝老師）在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生流利地讀出字音和組好詞，臺下學(xué)生做到了很好的跟讀和補充提醒，形成了生生互動的積極場面。這說明學(xué)生課外識字實踐活動開展得不錯，學(xué)生課外識字潛力大，識字能力得到發(fā)展。在學(xué)生匯報的過程中，教師作為一名參與者也積極地補充發(fā)言（教師角色此時轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)伙伴角色），起到了很好的示范與帶動作用，師生互動帶動著生生互動，同學(xué)們發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍，學(xué)生的識字積極性得到很好的調(diào)動。另外，學(xué)生的流利匯報是圍繞著字音、組詞、識記字形展開的，強化了識字的效果。四、研讀課文，感悟表達這圓圓的綠綠的荷葉讓小水珠快樂極了，小水珠高興地說：“荷葉是我的搖籃”。想一想：它為什么會這樣說呀？想象畫面：媽媽用手輕輕地?fù)u著搖籃，小寶寶在搖籃里甜甜地睡了。指名說說。感悟。（播放課件）你們看：快樂的小水珠在荷葉上滾來滾去，多舒服呀。識字：“晶”，說說你是用什么好辦法記住它的。表達。閉眼想象，情境朗讀小水珠的話。如果你是小水珠，會怎么樣做？怎么樣說呢？用朗讀來表達你的感情。（情境中朗讀體會，感受自然的美好，小水珠的快樂，把教與學(xué)都形象化進行，盡可能給學(xué)生直觀的感受，來與形象交流，把學(xué)生領(lǐng)進一個觸目可及的童話世界中，豐富學(xué)生的心靈體驗。）五、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感這樣安排的目的是使學(xué)生通過多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷地得到提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到了課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。六、想想說說，課外延伸觀察課本上的圖畫，并創(chuàng)設(shè)說活情境：“荷葉給小水珠、小蜻蜒、小青蛙和小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來了快樂。請小朋友們用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像。學(xué)生甲：“荷葉是小朋友的涼帽，小朋友戴上它可以遮擋夏天里的強烈陽光?！睂W(xué)生乙：“荷葉是小朋友的扇子，小朋友坐在荷葉旁，可以感覺到從荷葉那邊吹來的陣陣涼風(fēng)?！睂W(xué)生丙：“荷葉是小朋友的綠葉船，在水里漂呀漂，給小朋友帶來快樂?！辈贾脤W(xué)生課外創(chuàng)作一幅荷葉圖，并在畫上附上一首自己已經(jīng)會讀的關(guān)于荷葉的兒歌，讓學(xué)生在實踐中獲取知識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。教學(xué)反思《荷葉圓圓》一詩描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，它是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的機場，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼帽。課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點培養(yǎng)學(xué)生的想像力。及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生設(shè)計巧妙的問題，提供展示的機會。讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深感動。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表