20xx20xx2207學(xué)年春學(xué)期四年級語文教學(xué)計(jì)劃(編輯修改稿)
2025-10-01 09:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 段意訓(xùn)練。而無視或丟棄這方面的訓(xùn)練。基于這些認(rèn)識，本冊關(guān)于閱讀概括能力的訓(xùn)練作了應(yīng)有的加強(qiáng)。如第7課?人類的老師?：、5各自然段的主要內(nèi)容。第21課?云雀的心愿?：。森林實(shí)在是太重要了rsquo。？先有條理地說說，再寫下來。既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括重點(diǎn)段落的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點(diǎn)，理清文章的條理，為高年級的閱讀了解事件梗概作了很好的鋪墊。三是注重自學(xué)能力的提高。如?三顧茅廬?等課后安排的查字典解釋詞語中帶點(diǎn)字的意思的訓(xùn)練；再如?人類的老師??宋慶齡故居的樟樹?等課后安排的搜集課外資料，加深對課文內(nèi)容理解的訓(xùn)練等，都為高年級能借助詞典理解詞語的意義，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息等作了很好的鋪墊?！ ?〕注重讀寫結(jié)合。閱讀與習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的重頭戲。而讀寫結(jié)合又是提高語文學(xué)習(xí)效率的最正確途徑之一。蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材的讀寫結(jié)合，是分長、短兩條線來安排的。長線結(jié)合是指突破了按單元對應(yīng)地安排讀寫訓(xùn)練，以使學(xué)生的閱讀有一個(gè)較長時(shí)間的內(nèi)化過程，力圖最大限度地防止學(xué)生習(xí)作的機(jī)械模仿、生搬硬套。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對應(yīng)的片段訓(xùn)練，用時(shí)少，見效快，既是作文教學(xué)的補(bǔ)充訓(xùn)練，又是學(xué)生習(xí)作的根底訓(xùn)練。本冊教材比擬頻繁地安排了這項(xiàng)訓(xùn)練，諸如想象擴(kuò)寫古詩的意境〔?春日偶成?〕，模仿課文的句式寫一處景色〔?三顧茅廬?〕，觀察生活，寫出自己喜歡的鳥的樣子和叫聲〔?鳥語?〕，依照課文寫一個(gè)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面〔?天鵝的故事?〕，看課文插圖，寫一段話，選用課文中的詞語〔?沙漠中的綠洲?〕等等?！ ?〕按主題組織安排閱讀單元。關(guān)于本冊單元閱讀教育的主題，上文已經(jīng)作了具體的介紹，這里主要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：一是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材的單元主題閱讀學(xué)習(xí)與主題單元教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。說其有聯(lián)系，是指課文單元的安排，都是以內(nèi)容分類的，話題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了人文精神；教師在閱讀教學(xué)中，可以以主題為中心，整合本單元課文，并適度向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生開展大閱讀，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。說其有區(qū)別，是指在單元的訓(xùn)練安排中，仍然凸顯著語文姓語，小語姓小的理念，努力強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)意識，力戒泛語文、非語文傾向在閱讀教學(xué)中的滋生和泛濫。二是注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。我們的單元主題閱讀學(xué)習(xí)，是以知識和能力為切入口的，把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力上。如通過上文四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)工程的落實(shí)，再加上對應(yīng)單元練習(xí)中處處留心和讀讀背背的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)單元主題閱讀學(xué)習(xí)形成了更大的板塊，最大程度地整合了語文學(xué)習(xí)的效果。即學(xué)生不但扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到了知識和能力，而且親歷了學(xué)習(xí)的過程，運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還受到了深刻的思想教育和情感體驗(yàn)，較好地把語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)整合到語言文字學(xué)習(xí)這個(gè)載體中?！ 《⒔虒W(xué)建議 抓好理解詞語和句子的學(xué)習(xí) 〔1〕聯(lián)系上下文是理解詞語
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