20xx20xx2207學(xué)年春學(xué)期四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃(完整版)
【正文】 程，掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，并提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，陶冶了學(xué)生的情操，開展了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。因此，每篇課文安排的訓(xùn)練重點(diǎn)均要適合每篇課文的特點(diǎn)。 注重向小學(xué)高年級(jí)閱讀的過(guò)渡，著眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成。如第6課?最正確路徑?：？它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？第13課?第一次抱母親?：。黃河的主人rsquo。而無(wú)視或丟棄這方面的訓(xùn)練。如?三顧茅廬?等課后安排的查字典解釋詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思的訓(xùn)練；再如?人類的老師??宋慶齡故居的樟樹?等課后安排的搜集課外資料，加深對(duì)課文內(nèi)容理解的訓(xùn)練等，都為高年級(jí)能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息等作了很好的鋪墊?！ ?〕按主題組織安排閱讀單元?！ 《?、教學(xué)建議 抓好理解詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí) 〔1〕聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)和句子意思的最重要的手段。不少教師在教學(xué)中采用了這種方法，特別是于永正老師教?小稻秧脫險(xiǎn)記?給我們提供了很好的范例。如?三顧茅廬?第三題，先說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詞語(yǔ)；?黃河的主人?第四題，查字典，先解釋帶點(diǎn)的字，再理解詞語(yǔ)的意思等。 抓課題?！ ∽フn后問(wèn)題。閱讀就是吸收。教師在閱讀教學(xué)中既要教給學(xué)生閱讀摘記的方法，又要培養(yǎng)學(xué)生閱讀摘記的好習(xí)慣。積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，除了重視抓好上述的兩種形式的訓(xùn)練外，朗讀背誦訓(xùn)練仍是主要渠道。因此，抓好積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該是小學(xué)中年段閱讀教學(xué)的根底工程之一，必須充分重視。編者在設(shè)計(jì)這類問(wèn)題時(shí)，力求為老師們選擇最正確的教學(xué)切入口，并能通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，深刻地思考，在準(zhǔn)確地把握文章主要內(nèi)容的根底上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。閱讀時(shí)從課題入手，通過(guò)審題提出問(wèn)題。 把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程，是 學(xué)生閱讀能力的綜合表達(dá)。 〔2〕聯(lián)系生活是閱讀理解詞語(yǔ)和句子意思的根底。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思，其突出特點(diǎn)是以句〔文〕解詞，以句〔文〕解句，即讀書時(shí)要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子或段落來(lái)理解要解釋的詞語(yǔ)或句子。說(shuō)其有聯(lián)系，是指課文單元的安排，都是以內(nèi)容分類的，話題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了人文精神；教師在閱讀教學(xué)中，可以以主題為中心，整合本單元課文，并適度向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生開展大閱讀，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。閱讀與習(xí)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭戲。如第7課?人類的老師?：、5各自然段的主要內(nèi)容。二是注重概括能力的提高。lsquo。而四年級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)，又是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期。因此，蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)段的四冊(cè)教材均突破了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的束縛，因課設(shè)練，即每課除了安排朗讀、寫字、讀寫詞語(yǔ)和句子的意思外，還根據(jù)各課的特點(diǎn)，有針對(duì)性地安排了理解詞語(yǔ)和句子的意思，把握文
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