【正文】 主要形式有：一是在閱讀中體會、吸收；二是在讀寫練習中穩(wěn)固、積累；三是在遷移運用中內(nèi)化、吸收。　　抓關鍵詞〔句〕?！　　?〕字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。我們的單元主題閱讀學習，是以知識和能力為切入口的，把教學的著眼點放在培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力上。？先有條理地說說，再寫下來。第24課?黃河的主人?：默讀課文，說說課文中l(wèi)squo?！　∷^螺旋上升，就是采取循環(huán)往復的方式安排學習重點，絕不同一層面上的重復，而是逐步提高要求，螺旋式上升?！　“才帕怂膫€重點訓練工程　　蘇教版國標本中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、復述課文等常規(guī)學習目標外，還安排了四個重點學習工程：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；三是學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣；四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。如本冊積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段的練習，除了幾乎每課都安排了讀寫詞語練習外，還安排了背誦課文7篇，占本冊課文總數(shù)的三分之一。而四年級下冊的閱讀教學，又是第二學段閱讀教學的最后一個學期。二是注重概括能力的提高。閱讀與習作是語文學習的重頭戲。聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思，其突出特點是以句〔文〕解詞，以句〔文〕解句，即讀書時要瞻前顧后，在課文中找出相關的詞語、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子?！　“盐瘴恼轮饕獌?nèi)容，體會文章表達的思想感情是第二學段閱讀教學的核心工程，是　　學生閱讀能力的綜合表達。編者在設計這類問題時，力求為老師們選擇最正確的教學切入口，并能通過這個問題的提示，引領學生潛心會文，深刻地思考，在準確地把握文章主要內(nèi)容的根底上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地體會文章表達的思想感情。積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段，除了重視抓好上述的兩種形式的訓練外，朗讀背誦訓練仍是主要渠道。閱讀就是吸收。　　抓課題。不少教師在教學中采用了這種方法，特別是于永正老師教?小稻秧脫險記?給我們提供了很好的范例?！　　?〕按主題組織安排閱讀單元。而無視或丟棄這方面的訓練。如第6課?最正確路徑?：？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？第13課?第一次抱母親?：。因此，每篇課文安排的訓練重點均要適合每篇課文的特點。2006/07學年春學期四年級語文教學方案 　　一、教材介紹　　思想內(nèi)涵豐富。入選的課文，編排在一個單元中，雖然在某些方面有所相似或聯(lián)系，但其語文學習的知識點、技能的訓練點乃至語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成等，其側重點都會有所不同。主要表現(xiàn)在：一是注重理解能力的提高。因此，小學階段的閱讀教學絕不能因淡化了上個世紀的分段和概括段意訓練。本冊教材比擬頻繁地安排了這項訓練，諸如想象擴寫古詩的意境〔?春日偶成?〕，模仿課文的句式寫一處景色〔?三顧茅廬?〕，觀察生活，寫出自己喜歡的鳥的樣子和叫聲〔?鳥語?〕，依照課文寫一個