【文章內(nèi)容簡介】 源自人性之中最溫情的一面，是人與人之間真摯情感的自然流露，是一種給人以愛與關(guān)懷的奇妙感覺，是一種由內(nèi)而外感染他人的個性魅力，是一種可以溫暖人心的精神，它是連接和維系人們互相之間最真摯情感的紐帶。 而教育中的人情味，是教師與學(xué)生之間的一種尊重與親密，包容與理解，真誠與平等。有了人情味，教師和學(xué)生之間不只是單純的師生關(guān)系，也可以成為親密的伙伴朋友；不只是絕對的權(quán)威與完全的服從，也可以多一些明主與和諧的氛圍；不只是嚴厲的批評和懲罰，也可以變?yōu)闇睾偷墓膭钆c寬容。 在教學(xué)中，我們應(yīng)該更多的展示自己的人情味，用自己富有愛心的人格、情懷、行為來形成自己獨特的教育魅力，以此去感染學(xué)生、打動學(xué)生、激勵學(xué)生、教育學(xué)生。因此，作為教育工作者，我們要在教學(xué)工作中不斷的提升自己的教育人情味。 一、尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的重視 尊重，是做人的第一原則，更是教育的第一原則。尊重學(xué)生，其實也是尊重自己。愛默森曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”人是一切活動和一切關(guān)系的主體，教育也一樣。尊重的教育首先就是尊重教育活動過程中的人，尊重人的需求，尊重人的精神世界，尊重人的個性。 小學(xué)生雖然很小，但在人格上他們是和成人處于平等地位的，并無差異。教師必須承認這種平等地位，以此來尊重學(xué)生的的人格。同時，學(xué)生的個性是有差異的。如有的學(xué)生好動、靈活，但無堅持性，易激動；有的學(xué)生愛靜，辦事較穩(wěn)重，但活動能力較弱，等等。教師要在了解學(xué)生個性特點的基礎(chǔ)上，進行針對性教育，使他們發(fā)揚個性中的優(yōu)點，克服其中的缺點，最終獲得全面的發(fā)展。而往往有的教師從自己的好惡出發(fā)，來區(qū)分學(xué)生個性品質(zhì)中的好與壞，這樣就會對一些學(xué)生產(chǎn)生偏見，對他們的行為表現(xiàn)不耐煩，甚至表現(xiàn)出厭惡的神情。同時又會對另外的學(xué)生產(chǎn)生偏好，處處包容，只看見學(xué)生的好處，忽視學(xué)生不良的地方，甚至包庇其一些壞毛病，但這些并不利于學(xué)生的健康全面成長。就好比遲到來說，如果是教師喜歡的某位學(xué)生遲到了，一般不會對這位學(xué)生做出什么處理，但如果是教師不喜歡的學(xué)生遲到了，也許就會受到不一樣的待遇，教師會因為其遲到的行為而更加厭惡他，或者還會給予一點小懲罰；又好比交作業(yè)，如果是成績好的學(xué)生沒有交作業(yè)，教師會傾向性的相信他的各種理由，而如果是成績差的學(xué)生沒有交作業(yè)，這時不管任何理由，教師只會相信他是故意沒做。因為在教師自己的心里已經(jīng)對學(xué)生有了明顯的喜好之分后，就會對學(xué)生形成定性的認識，自己喜歡的好學(xué)生不管怎樣都還是好學(xué)生，值得相信，而自己不喜歡的學(xué)生不管怎樣就是差生，差生始終是有各種問題的。如果當教師真正形成了這樣的判斷，那其實也是對學(xué)生形成了一種不公平的對待，教育失去了公平，也就沒有了教育的意義。 尊重學(xué)生，在根本上首先就要求教師做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一位學(xué)生。不管優(yōu)生差生，誰遲到，誰沒交作業(yè)，都應(yīng)該公平對待，不能有失偏頗，尤其是差生，更應(yīng)給予其更多的關(guān)懷，要讓每一位學(xué)生都感受到教師對所有人都是沒有偏見，特別要讓差生感受到教師對其的關(guān)注和重視。尊重是不分等次、不劃優(yōu)劣的，每個受教育者都應(yīng)該成為被尊重的對象。不論受教育者的成績有多差、多么的“不可愛”，行為有多么的“可惡”、多么的“討厭”，教師以及別的成人都應(yīng)該尊重他。 二、理解萬歲，讓學(xué)生感受到老師的包容紀伯倫曾說過：“一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。”寬容是一種非凡的氣度，一種寬廣的胸懷，更是一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的境界。寬容學(xué)生，其實也是寬容我們自己，懂得寬容的教師才會懂得教育更會享受教育。 學(xué)生是一個個正在發(fā)展的不成熟的個體，在他們身上出現(xiàn)這樣那樣的問題是難免的，也是正常的。如上課遲到、課堂走神、作業(yè)不認真、調(diào)皮搗蛋等等，對于犯錯的學(xué)生，不少教師常常會大動肝火，疾言厲色的訓(xùn)斥，甚至給予懲罰，請家長。這么做的出發(fā)點是為了學(xué)生好，但實際效果呢。學(xué)生挨罵受訓(xùn)，不僅不能理解教師這一番苦心，反而心生怨恨，使師生關(guān)系惡化。其實完全不必這樣的，教師也曾經(jīng)是學(xué)生，也曾經(jīng)犯過同樣的錯誤，想想自己當年犯錯的情況也許比現(xiàn)在學(xué)生犯錯的也好不了多少。只要我們站在學(xué)生的角度，多寬待學(xué)生的不足，寬待學(xué)生的冒犯，不過分苛求學(xué)生，以一顆寬容的心態(tài)、愛的心態(tài)去理解學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生更理解你，尊重你。 只有寬容的教師，才能獲得學(xué)生的尊敬和信任，學(xué)生才會樂于接受他的教育，樂于學(xué)習(xí)他所教授的課程，樂于聽他的話。當然，寬容絕不是縱容學(xué)生犯錯，更不是對學(xué)生的錯誤視而不見、聽而不聞、不管不問。當學(xué)生犯錯誤時我們不再大加聲討，不再苛責(zé)學(xué)生，而是以一顆平常心來看待這些錯誤。于永正老師說：