全球氣候變化3(編輯修改稿)
2025-01-04 04:55 本頁面
【文章內容簡介】 示生動靈活的資料和直觀典型的圖片來解決學生認識的難點。 第二步 ： 提問：我們發(fā)現現在我們全球的氣候是處在比較溫暖的間冰期。是否處在間冰期的話全球氣溫就在不停的上升趨勢中呢？導致了現在所謂的“溫室效應”？ 引導學生閱讀圖 “過去一萬年的氣溫變化”及右邊的小字部分，歸納歷史時期的氣候變化規(guī)律和特點。 地質時期 歷史時期 近代 （二） 歷史時期（一般指 1 萬年左右） 的氣候變化 ，氣候仍然是波動的，有時為溫暖時期，有時為寒冷時期。 呈波動上升趨勢。 古 氣候變化對中國人類活動產生了重大影響，同樣對世界人類的文化和經濟也產生了重要影響。 展示圖片：歷史上，北方牧民因氣候變冷而周期性南遷 對于距離學生時空比較久遠的地理現象，教師結合歷史事件，并展示生動靈活的圖片來解決學生認識上的難點。學生感覺到學習地理是有用的，能解釋他們在日常學習中遇到的問題。 第三步 ： 讀圖分析：氣溫變化曲線說明了氣候不斷變化的事實。再請大家看圖 ，通過讀圖你能得出什么結論？ （三）近代氣候變化（最近一二百年），氣候變化的顯著特點是氣溫升高，1860 年以來，全球平均氣溫升高了 ℃ 。 培養(yǎng)學生的讀圖歸納能力 [過渡 ]： 從時間上看，這三個不同時間尺度的氣候變化有什么關系呢？ 教師指導學生以畫圖或者畫線段的方式歸納表達。 第四步 ： 請自行閱讀教材 P50 正文和“閱讀”部分，歸納其主要內容。 通過閱讀和分析，得出區(qū)域性氣候變化比全球性氣候變化復雜的多。 培養(yǎng)了學生自學的能力和歸納能力。 [小結 ]： 全球氣候變化規(guī)律在不同的時間尺度是不同的，在不同的地區(qū)也是不同的。 使得學生初步建立地理時空跨度大、時空變化復雜的思維。 第五步 ： 請大家觀察 P50“活動”中的圖 “ 近現代全球年平均氣溫變化曲線” ①回憶讀圖的主要步驟。 ②你能從圖中發(fā)現什么？ ③你能解釋這種現象嗎？ 通過回憶讀圖的主要步驟，掌握并鞏固讀圖的方法：先讀圖例或者坐標，然后分析具體內容。培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力。 [小結 ]： 近現代全球氣候變化的原因有自然原因，但人為原因起到了加劇的作 用（工業(yè)革命之后，大氣中的溫室氣體的含量在不斷增加，強烈吸收地面長波輻射，導致全球氣溫上升趨勢加?。?。 通過回憶以前所學知識 —— “大氣的受熱過程”來解答目前遇到的問題，并且把自身所擁有的知識靈活運用，融會貫通。學生深刻 的感受到可以運用地理知識來解決生活中遇到的問題。 [承轉 ] ： 那么大氣中溫室氣體的含量為什么會不斷的增加呢？請大家閱讀 P53“活動”，歸納引起大氣中二氧化碳濃度增加的原因。 通過自學，培養(yǎng)了學生的歸納能力。這個過程也是把學生已有的舊知識和現在所學的新知識聯系起來的一個過程，是學生自行建構知識的一個過程。 二、全球氣候變化的可能影響 [問題探究 2] ： 大氣變化對人類的生活有什么影響呢？先看下視頻 ：《后天》 。 第一步 ： 提問： 這種影響對于全球各地的國家和地區(qū)是一樣的嗎？ 以影片夸張表現出來的氣候突然變化帶來的災 難，給學生以視覺上的強烈沖擊，學生 不禁會感受到每個地球公民都有必要去認識這一現象，并為改善地球的環(huán)境做出努力。 進一步感受到區(qū)域性氣候變化比全球性氣候變化復雜的多。 第二步 ： 分組合作探究 請按照分好的 組，集中到一起活動，討論這些地區(qū)由于緯度位置、海陸位 置、海拔高度的不同受大氣變化的不同影響。 小組 1：俄羅斯 ；
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