【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 響，具體實(shí)例可見(jiàn)背景資料。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)野象分布的變思考這些變遷反映什么問(wèn)題：，遷》 補(bǔ)充野象的相關(guān)知識(shí)：“野象體態(tài) 巨大，食量驚人，對(duì)植被的破壞性 很強(qiáng)，只有熱帶潮濕氣候區(qū)的茂密 叢林才能夠持續(xù)的為其提供足夠 的食物，因此，野象出沒(méi)的地區(qū)，一般都是溫暖潮濕的。老師提問(wèn)總結(jié)從圖中可以看出，野 象分布出現(xiàn)了四次南遷，說(shuō)明商周 以來(lái)中國(guó)氣候四次變冷，氣溫在波分析培養(yǎng)學(xué)生讀圖，動(dòng)下降?！眻D的能力 再次以樓蘭為例，說(shuō)明其消失時(shí)的 氣候變化。5讀圖“北半球氣溫 年平均值的變化”思年平均5過(guò)渡：展示“北半球氣溫 世紀(jì)末以來(lái)世界19考值的變化”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生得出氣溫的變化規(guī)律。世紀(jì)末以來(lái)世界氣溫的變化規(guī)19律：波動(dòng)上升的趨勢(shì)（二）、全球氣候變化對(duì)近代人類 活動(dòng)和社會(huì)發(fā)展的影響近代氣溫呈現(xiàn)出波動(dòng)上升的趨勢(shì)，培養(yǎng)自學(xué)能力 這種現(xiàn)象出現(xiàn)再全球活半球范圍 “全所以稱為而不是某一區(qū)域，內(nèi)，球變暖”指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)全球變暖對(duì)人類農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人體健康，海學(xué)生閱讀課文，通過(guò)平面和海岸帯、生態(tài)系統(tǒng)的影響相關(guān)例子，得出全球（這部分老師可以舉例說(shuō)明，例子 氣候變化對(duì)人類生活 可見(jiàn)背景資料）各方面影響的結(jié)論。、對(duì)農(nóng)業(yè)影響：使中緯度1總結(jié)： 受損，高緯度受益，由于高緯度耕 地面積有限，因此全球糧食生產(chǎn)總 體仍是下降； 增加低緯地區(qū)制冷能源的消、1 耗，二節(jié)水節(jié)能技術(shù)，耐高溫 耐干旱技術(shù)獲得廣闊市場(chǎng) 持續(xù)高溫危及生命，疾病傳、2 播范圍增大，幾率增加。沿海地區(qū)被淹沒(méi)，經(jīng)濟(jì)收到、3 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維 極大影響學(xué)生查閱相關(guān)資料，生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞（漁場(chǎng)）、4 進(jìn)行辯論 討論思考：全球變暖對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)是 利大于弊，還是弊大于利 教學(xué)反思：精選組這一課標(biāo)要求，“全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響”本節(jié)課緊緊圍繞使之動(dòng)靜結(jié)合，合理設(shè)計(jì)組織教學(xué)過(guò)程和教學(xué)情境，通過(guò)大量例子，織教學(xué)素材，張馳有序，思維活躍，學(xué)習(xí)過(guò)程不易產(chǎn)生疲勞，學(xué)習(xí)效果非常好。本節(jié)課的時(shí)空但是從本節(jié)課可以看還需要兼蓄自然人文兩大學(xué)科許多背景知識(shí)，跨度非常大，智慧也就被激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，只要問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，出，來(lái)第三篇：全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響教學(xué)反思全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響教學(xué)反思本節(jié)課緊緊圍繞“全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響”這一新課標(biāo)要求，精選組織教學(xué)素材，通過(guò)大量案例，合理設(shè)計(jì)組織教學(xué)過(guò)程和教學(xué)情境，使之動(dòng)靜結(jié)合，張馳有序，思維活躍，學(xué)習(xí)過(guò)程不易產(chǎn)生疲勞，學(xué)習(xí)效果非常好。本節(jié)課的時(shí)空跨度非常大，還需要兼蓄自然人文兩大學(xué)科許多背景知識(shí)，但是從本節(jié)課可以看出，只要問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，智慧也就被激發(fā)出來(lái)一、巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師通過(guò)出示樓蘭位置圖，地形圖，推導(dǎo)樓蘭的氣候特點(diǎn)極盛期的樓蘭是什么樣的。教師提問(wèn)：樓蘭文明是如何失落的？這是一個(gè)爭(zhēng)論了一個(gè)世紀(jì)的問(wèn)題，至今沒(méi)有一個(gè)明晰的答案。有人說(shuō)樓蘭的消失與全球氣候變化有關(guān)，為什么？展示樓蘭現(xiàn)狀圖片，滿目荒涼，與昔日形成鮮明對(duì)比，顯示文字“全球氣候變化!樓蘭消失!兩者之間有什么關(guān)系？為什么？”這樣利于進(jìn)行新情景，并且樂(lè)于探究。二、適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)地理能力教師讓學(xué)生閱讀教材91頁(yè)第一段文字，思考如下問(wèn)題：全球氣候變化有哪幾種尺度？各種尺度上的氣候是如何變化的？ 能否設(shè)計(jì)一個(gè)表格來(lái)表達(dá)上述問(wèn)題？學(xué)生通過(guò)閱讀，進(jìn)行自我知識(shí)的建構(gòu)，提高了分析能力，同時(shí)對(duì)不同時(shí)期的氣候變化特點(diǎn)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生分析“北半球氣溫5年平均值的變化”思考19世紀(jì)末以來(lái)世界氣溫的變化規(guī)律。在閱讀過(guò)程指導(dǎo)地理讀圖的要點(diǎn)。三、史地結(jié)合，提高學(xué)生綜合分析的能力教師提供案例：氣候的溫暖濕潤(rùn)為唐代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了條件，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展和繁榮奠定了基礎(chǔ)。8世紀(jì)中葉氣候有一個(gè)由暖轉(zhuǎn)冷過(guò)程的觀點(diǎn)，氣候轉(zhuǎn)寒造成了中國(guó)北方游牧民族南下壓力增大，北方游牧民族紛紛入主中國(guó)北方建立區(qū)域性王朝，安史之亂是這個(gè)南下進(jìn)程開(kāi)始的標(biāo)志性事件。經(jīng)過(guò)南宋12世紀(jì)的再一次寒冷突變后，北方游牧民族則開(kāi)始了入主中原建立大一統(tǒng)王朝的歷史。教師通過(guò)分析唐代的興衰與氣候變化的關(guān)系，也就說(shuō)氣候變化會(huì)制約古代文明和經(jīng)濟(jì)的興衰，讓學(xué)生全面地分析問(wèn)題，提高了綜合分析能力。四、培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)讓學(xué)生通過(guò)分組討論全球變暖帶來(lái)的影響，在討論中得到以下結(jié)論：加劇了自然災(zāi)害導(dǎo)致原有生態(tài)系統(tǒng)的改變影響到主要生產(chǎn)領(lǐng)域通過(guò)極端天氣和氣候?yàn)?zāi)害影響通過(guò)以上案例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣候變暖帶來(lái)的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的全球意識(shí)。高三地理備課組：謝海龍第四篇：全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響 說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的題目是來(lái)自中圖版高中地理必修一。第四單元第二節(jié)全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，我的說(shuō)課緊緊圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法和說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面展開(kāi) 第一部分、說(shuō)教材：本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用，本節(jié)內(nèi)容主要講述全球氣候變化及其帶來(lái)的影響，是對(duì)我們?nèi)祟悜?yīng)對(duì)該采取怎樣的措施的概括和總結(jié)。本節(jié)以全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響中的“全球變化”為示例，提示當(dāng)今人類面臨的全球性氣候變化問(wèn)題以及解決途徑。本節(jié)內(nèi)容有助于學(xué)生樹(shù)立環(huán)境意識(shí)，全球意識(shí)，參與意識(shí)，對(duì)本冊(cè)思想教育的提高。所以說(shuō)本節(jié)在整章中，甚至可以說(shuō)在整冊(cè)教材中起到了總結(jié)和提高的意義。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依托教材，我從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面確立如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：了解氣候變化的不同時(shí)間尺度劃分和近代氣候變化的特點(diǎn)，理解全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響，了解氣候變化的適宜對(duì)策。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)搜集、整理信息，形成把獲取的信息運(yùn)用于學(xué)習(xí)過(guò)程的能力，通過(guò)案例分析問(wèn)題，探索問(wèn)題，能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)地理事物中來(lái)。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，通過(guò)對(duì)全球氣候變暖導(dǎo)致其他自然要素相應(yīng)變化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步樹(shù)立自然環(huán)境整體性的觀念，和正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀。根據(jù)高中生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力，我將全球氣候變暖可能造成的影響作為教學(xué)重點(diǎn)，而把不同時(shí)間氣候不同尺度的變化及變暖的原因作為教學(xué)難點(diǎn)。