當(dāng)代社會(huì)道德信仰及重建詮釋(編輯修改稿)
2025-09-30 21:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 道德規(guī)范的缺失。道德理想目標(biāo)的喪失和道德失范密切相關(guān)，人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，對(duì)原有的作存在意義、生活規(guī)范的道德價(jià)值系統(tǒng)及其規(guī)范要求懷疑、動(dòng)搖乃至否定，但又沒有新的道德價(jià)值系統(tǒng)及其規(guī)范要求來(lái)取代原有的，因此出現(xiàn)了道德價(jià)值系統(tǒng)及其規(guī)范要求的“真空”。 其次，道德情感的麻木、缺失與道德人格分裂。從構(gòu)成道德信仰的基本要素看，道德情感是對(duì)道德理想目標(biāo)和道德規(guī)范體系的敬重、忠誠(chéng)、虔誠(chéng)、向往等強(qiáng)烈的情感。而在道德信仰危機(jī)的發(fā)生過(guò)程中，人們的這些情感逐漸淡化、消失甚至走向反面。人的精神世界在道德危機(jī)中分崩離析，使人生喪失追求的價(jià)值目標(biāo)。 最后，道德選擇無(wú)序化，道德評(píng)價(jià)功能弱化。由于任何一種價(jià)值選擇似乎都可以獲得一種價(jià)值觀的文化支持，從而使道德主體在多元化情境中無(wú)法恒久的作出相對(duì)穩(wěn)定的道德選擇。道德觀念上的沖突在道德實(shí)踐活動(dòng)中最終表現(xiàn)為道德選擇的無(wú)序化。由于社會(huì)的客觀因素以及道德主體的主觀原因，有些人對(duì)道德失去了信心，以至于出現(xiàn)了道德信仰危機(jī)。 （二）當(dāng)代道德教育存在的問(wèn)題 道德教育在防止道德信仰危機(jī)方面發(fā)揮效力但在全面轉(zhuǎn)型的中國(guó)，物質(zhì)生活水平明顯提高的同時(shí)道德教育出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在對(duì)教育主體、教育客體以及教育方式上。 首先，道德教育存在對(duì)主體的偏離。在傳統(tǒng)文化中，道德信仰對(duì)政治信仰的依附使道德信仰獲得了社會(huì)政治的強(qiáng)權(quán)保護(hù)，決定了我們整體價(jià)值取向重社會(huì)而輕個(gè)人。一直以來(lái)我們道德教育的課堂上都帶有強(qiáng)烈的政治色彩，使道德行為主體不能達(dá)到真正的道德自覺，扭曲了道德教育的真正使命，摧毀了人們追求道德信仰的信念，消解了道德教育的真正目的。 其次，道德教育存在對(duì)本體認(rèn)識(shí)的扭曲。道德教育包含三方面內(nèi)容，道德理想目標(biāo)、道德理想目標(biāo)的論證和義理上的說(shuō)明及在可操作層面上的道德信仰具體化的道德行為規(guī)范。今天的道德教育危機(jī)之一就在于我們僅僅著眼于生活日常行為規(guī)范的確立，反復(fù)的道德行為訓(xùn)練成為我們的主要工作，強(qiáng)調(diào)道德規(guī)范的灌輸卻從不思索道德規(guī)范依賴的信仰是什么。這些最終導(dǎo)致德育實(shí)效性的一低再低。 最后，道德教育在方法上存在道德灌輸，導(dǎo)致道德權(quán)威的失落。目前道德教育的困境在一定程度上是由于“不信”造成的。針對(duì)當(dāng)前問(wèn)題，我們應(yīng)以改革開放現(xiàn)實(shí)背景為立足點(diǎn)，把握好教育者的角色，堅(jiān)持以人為本，以對(duì)傳統(tǒng)道德教育方式的反思為基礎(chǔ)，以具體的道德實(shí)踐為手段，培養(yǎng)自覺的道德行為，使道德教育實(shí)現(xiàn)教育的目的。 四、重建道德信仰的途徑 道德信仰的重建“不是簡(jiǎn)單的回復(fù)既有的道德信仰，而是如何建立起一種新的與現(xiàn)代性社會(huì)存在方式相適應(yīng)的具有現(xiàn)實(shí)必然性的道德信仰內(nèi)容。這是研究轉(zhuǎn)型期道德信仰危機(jī)的最要緊之處”。它是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，以培養(yǎng)自覺的道德主體為目標(biāo)，涉及到社會(huì)生活中經(jīng)濟(jì)、政治、法律、文化、教育等多個(gè)領(lǐng)域。所以，我們應(yīng)該從社會(huì)和主體出發(fā)，堅(jiān)持“內(nèi)外結(jié)合”的方針并通過(guò)實(shí)踐的校正和檢驗(yàn)，全方位、多層次地塑造適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的道德信仰。 （一）從道德
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