重建藝術設計教育中及道德教育(編輯修改稿)
2025-02-14 15:23 本頁面
【文章內容簡介】 設計教育現狀工具理性凸顯、人文精神缺位新中國的現代藝術設計教育開始于上世紀5O年代以中央美術學院實用美術系為基礎組建的中央工藝美術學院。在上世紀8O年代以前，我國的藝術設計教育還是建立在近現代的新式美術教育的圖畫手工教學和圖案教學的基礎上，是以圖形、圖案的設計為主要訓練手段。8O年代以后，包豪斯作為一種現代設計理念、方法與現代設計教育的標準模式引入我國，促進了中國現代設計及其教育的發(fā)展。但由于在我國沒有了與西方文明一脈相承的設計思想和文化的土壤，同時缺乏本土文化對其的自覺改造，包豪斯在我國演變成為一種空泛的技術工具和教條化的教育模式，成為“三大構成”的同義語。我國的現代設計與教育幾乎都以“三大構成”的工具模式來與國際的現代設計與教育迅速“接軌”。這也從一個側面反映了我國現代藝術設計教育的不成熟性，沒有了立足于自身文化對外來文明的自覺改造，包豪斯原本具有的積極健康的精神觀念和人文價值指向只會被剝落和扭曲，對其只能是工具性地挪用和模仿，這也中國設計和設計教育最致命的軟肋。上世紀90年代末，在國家“高等教育大眾化”政策的引導下，在市場對設計人才極大需求的驅動下，我國的現代藝術設計教育呈現出跳躍性發(fā)展的特征。據初步統(tǒng)計：我國目前共有設立設計專業(yè)的高校（包括新高職）上千所，每年招生量達數十萬人，設計類專業(yè)已經成為我國高校最熱門的專業(yè)之一。教育大眾化一方面大大降低了人們享受高等教育的門檻，另一方面也相應降低了高校生源的質量。而現行藝術設計類專業(yè)的招生制度和考試模式，使藝術設計類專業(yè)成為許多家長和學生眼里“曲線”接受高等教育的途徑，這使得藝術設計類專業(yè)的生源質量更是雪上加霜。專業(yè)的應試訓練，培養(yǎng)了學生只專注于工具與技巧的學習和程序化的運用，熱衷于走捷徑，追求立竿見影效果的學習方法和習慣。這一模式直接導致了學生對理論學習的厭惡、對獨立思考學習的逃避，養(yǎng)成一種過分關注眼前，短視的、功利性的人生觀和價值觀。教育的產業(yè)化也導致了經濟效益成為高等教育的重要追求目標。對規(guī)模效益的追求，使各高校忙于大搞基礎建設、硬件建設來粉飾其僵化的教育體系、落后的教學模式和陳舊的教學內容。就現代藝術設計的廣義而言它“可視為變化時代中的視覺指標”（2），是一種集多學科專業(yè)知識，藝術性、創(chuàng)造性地解決具有一定目標導向性問題的一種生產活動，是伴隨著人類工業(yè)化的進程而逐步發(fā)展起來，與時共進是其基本特征。但今天我國的藝術設計教育體制在很大程度上仍然受到傳統(tǒng)計劃經濟模式的影響，全國上下“一套教材一種模式”的教育體制以及單一被動的“教與學”的教學模式在大多數藝術設計院校中仍占主流。對應經濟與社會發(fā)展對設計人才多層次、多類型的需求，我國也已經建立起了較為完整的不同性質、不同層次的人才培養(yǎng)模式。但長期以來我國的高等藝術設計專業(yè)
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