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正文內(nèi)容

11過秦論教案4(編輯修改稿)

2025-01-03 23:17 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 述史實可以看出,所謂 “九國之師 ”只是一種籠統(tǒng)的說法,這也說明史論敘史跟史傳的不同。 背誦要求:①可以從“兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾”直接過渡到“嘗以十倍之地”;②“于是六國之士??制其兵”這一段可略讀。 四、留作業(yè)。 背誦第 2 段;準備誦讀第 4 段。 第二課時 教學過程 一、檢查作業(yè)。 背誦第 2 段。 用提問過渡:本文題目是“過秦”,這兩段說到秦的過錯沒有?(沒有,雖然也表現(xiàn)了秦的“詐力”政策,但在斗爭中使用“詐力”是每一方都會有的,只是看誰 用得更好。)既然如此,這樣寫有什么作用呢?(為下文作鋪墊,以統(tǒng)一過程中的強大跟后來的迅速滅亡做對比。)所以,下段就先說秦的過錯。 二、誦讀第 3 段。 先默讀一遍,說說秦始皇的過錯是什么。 找出寫過錯的那一層(“于是廢先王之道??陳利兵而誰何”)試用幾個字來概括秦始皇的對內(nèi)政策。(愚民、弱民、以民為敵。) 劃分全段層次并答問: ① 首句寫秦始皇統(tǒng)一全國,只有一個意思,卻連用四句來表達,為什么?(這是中國空前的統(tǒng)一,是很了不起的,值得加以鋪排;極言秦王朝的無比強大。) ② 次寫擴大版圖,有什么作用?(仍是極言 秦王朝的強大。)要求注意“士不敢彎弓而抱怨”一句,是用來烘托秦始皇的威勢,可算是虛寫。如要實解就會出現(xiàn)矛盾,前 218年,張良曾雇力士刺始皇于博浪沙,誤中副車。 ③ 寫秦始皇的對內(nèi)政策這一層的要害是什么?(“不施仁義”,為結論張本。)補充解釋:“誰”“何”都是疑問代詞用如動詞,由此引申出“呵問他是誰”的意思。 以上二小層可合并為一層:寫秦始皇對內(nèi)、對外的政策。 ④ 末句寫始皇的設想,有什么作用?(反襯秦王朝滅亡之迅速。) 〔說明〕以上內(nèi)容可以在分層誦讀中依次討論。誦讀和討論是交叉進行的。在全班學生基本成誦 之后,再提出下面的問題: 本段在全文結構中有怎樣的作用?(上文寫秦日益強大,為統(tǒng)一奠定了基礎,本段寫統(tǒng)一后的措施說明秦已從攻勢轉為守勢;正因為措施不當,才導致了它的迅速滅亡,所以下段接著寫它的滅亡,作者“過秦”之意盡在其中。) 三、誦讀第 4 段。 默讀一遍后概括本段大意:陳涉起義,天下云集響應,并起亡秦。 提問:開頭寫始皇余威,有什么作用?(暗示民心不服,人人自危。)作者寫陳涉起義的一段話中,要害是哪一句?(“天下云集響應,贏糧而景從”。)這說明了什么?(全國人民不滿秦王朝的統(tǒng)治。)它為下文哪一句作鋪墊?(“ 仁義不施”。) 再問“將數(shù)百之眾”跟上文哪一句相照應?(“百萬之師” —— 秦人能打敗九國“百萬之師”,而不敵陳涉“數(shù)百之眾”,可以發(fā)人深思。)“斬木為兵”跟上文哪一句相照應?(“收天下之兵,聚之咸陽,銷鋒鏑,鑄以為金人十二”。)這說明了什么?(“收兵”不足以遏止人民的反抗。) 在學生基本成誦后,還可以問:你怎樣看待賈誼對陳涉的評價? 教師小結時主要談兩點:①賈誼是對陳涉起義作出高度評價的第一人;②階級的偏見也是有的。 四、留作業(yè)。 4 段,準備誦讀第 5 段。 《過秦論(中)》,只 要求看懂大意。讀后就
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