20xx-20xx學(xué)年高一語(yǔ)文上學(xué)期期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)試題新人教版第18套(編輯修改稿)
2025-01-03 21:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 如果施之于人呢？當(dāng)然就粗暴可怕了。若干年前，曾見(jiàn)文學(xué)家、漫畫家豐子愷的一幅漫畫：有一個(gè)園林工人模樣的人，手拿大剪刀，對(duì)著一排高低不一的人頭剪過(guò)去，剪刀過(guò)后，整齊劃一?？梢韵胍?jiàn)那些人非死即殘，漫畫讓人看得驚心動(dòng)魄，久久難忘。平和 的豐先生作此畫，內(nèi)心一定是對(duì)社會(huì)的某些做法忍無(wú)可忍，或簡(jiǎn)直是怒不可遏了。 在人才培養(yǎng)、人才評(píng)價(jià)等方面，我們是否還存在類似揮舞著大剪刀、對(duì)著一隊(duì)人剪過(guò)去的現(xiàn)象呢？ 中小學(xué)語(yǔ)文試題流行標(biāo)準(zhǔn)答案，推到極端，就有若干匪夷所思的事。比如，問(wèn)三國(guó)時(shí)期最聰明的人是誰(shuí)？孔明，學(xué)生自以為很正確，可標(biāo)準(zhǔn)答案是諸葛亮。一位小學(xué)優(yōu)秀老師，上一堂語(yǔ)文示范課，課的主題是講春天。“同學(xué)們，大家看窗外，請(qǐng)問(wèn)看到了什么？”這個(gè)問(wèn)題不難，小朋友踴躍回答，我看到藍(lán)天、白云、柳樹、小鳥，說(shuō)什么的都有。老師最后說(shuō)全錯(cuò)，標(biāo)準(zhǔn)答案是什么 呢？我看見(jiàn)了春天。從某種意義上可以說(shuō)看見(jiàn)春天是比較好的一個(gè)答案，最多說(shuō)這個(gè)答案比別人高明，但沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，憑什么說(shuō)別人看見(jiàn)的是錯(cuò)的，難道別人不是用自己的眼睛觀察到的？ 這種所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，嚴(yán)重束縛乃至摧殘了兒童的想象力和思維能力。這不是個(gè)別現(xiàn)象，在這種情況下，再加上越來(lái)越嚴(yán)重的應(yīng)試教育的體制，結(jié)果導(dǎo)致思維創(chuàng)新能力的萎縮。因?yàn)槟阒灰侠蠋煹拇鸢福灰氡M辦法去揣摩老師的意思，而不是去大膽懷疑或提出問(wèn)題。對(duì)既有的知識(shí)，連質(zhì)疑都沒(méi)有，怎么可能創(chuàng)造呢？教出來(lái)的人，即使學(xué)習(xí)好，會(huì)考試，背誦的知識(shí)多，也不過(guò)就 是兩腳書櫥。進(jìn)入社會(huì)循此發(fā)展，少有自己尋找真理的可能性、空間。 在這種教育環(huán)境下，出現(xiàn)下面的事就不稀奇了：一個(gè)外國(guó)人，在我們的一家美院參觀畫展，面對(duì)幾十幅作品，他由衷地贊嘆道：“這位年輕藝術(shù)家畫得真好啊?！钡茸叩奖M頭，看到長(zhǎng)達(dá) 20多人的作者名單，他忍不住笑了 —— 原先他還以為出自一人之手呢！ 要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，建設(shè)文化大國(guó)，不改變注定是不行的。但是，在各種利益交織的背景下，改變不會(huì)是一帆風(fēng)順的。 我很想到承德避暑山莊一游，首先想要看的 —— 你一定知道了：規(guī)矩草。如果因退化或其他的原因，沒(méi)有了，也沒(méi)有什么遺憾的。到處是茁壯豐茂生長(zhǎng)著的野草，空氣中飄散著草香，也很好。那才是自由、生命力的象征。 （選自 2021年 5月《中國(guó)青年報(bào)》） 11．下列對(duì)這篇文章的鑒賞分析，不正確的兩項(xiàng)是（ 4分） A．文中二、三段所節(jié)選的《閱微草堂筆記》有關(guān)承德避暑山莊景致描寫的語(yǔ)句，既表現(xiàn)了紀(jì)曉嵐文采出眾的一面，又可看到其作為封建文臣思想迂腐僵化的一面。 B．在豐子愷的漫畫中，我們依舊能夠看到社會(huì)中在人才培養(yǎng)和人才評(píng)價(jià)等方面存在著 不合乎人才發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象。 C．建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，建設(shè)文化大國(guó)，注定是要改變現(xiàn)有的某些制度的，只要我們注意了對(duì)人才從小的培養(yǎng)，保護(hù)其個(gè)性，發(fā)展其專長(zhǎng)，我們就會(huì)取得決定性的進(jìn)步。 D．一位小學(xué)優(yōu)秀教師在一堂語(yǔ)文示范課上，否定了小朋友們各異的回答，在作者看來(lái)是教師專業(yè)知識(shí)欠缺的表現(xiàn)。 E．文章以“規(guī)矩草”開(kāi)篇，以“規(guī)矩草”結(jié)尾，結(jié)構(gòu)上做到了首尾呼應(yīng)，內(nèi)容上借助相似聯(lián)想談到了“規(guī)矩樹”、教育，更是對(duì)主題的深化。 12．如何理解“那才是自由、生命力的象征”這句話的含意。（ 4分） 13．我們從作者的有形的“規(guī)矩樹”上看 到了無(wú)形的“規(guī)矩”，這個(gè)無(wú)形的“規(guī)矩”指的是什么？作者對(duì)此有著怎樣的態(tài)度？（ 5分） 第Ⅱ卷 表達(dá)題（ 72分） 三、常識(shí)與語(yǔ)言表達(dá)（ 12分） 注 音全對(duì)的一組是 （ 2分） A．租賃（ l236。n） 敷衍（ yǎn） 殞身不恤
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