【文章內容簡介】 復習舊課，導入新課 導入：通過上一課的學習 ，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎 ?點擊課件 —— 百鳥紛飛圖。 精讀寫鳥部分 請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么 ?看到了什么 ? 老師指圖，你看這只鳥在干什么 ?感受到了什么 ? 那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢 ?從哪些詞可以看出鳥多？ 出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面 ? a，讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳 14 舞似的，你能說說你為什么 這樣讀嗎 ? b．讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。 c，師讀后，師點評： 對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎 ?老師相信你一定能讀好的。 d． 13 小節(jié)呢 ?你能讀出“應接不暇”嗎 ?好，試試看。 剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓??如此的開心呢 ?歡快的鳥兒還會做什么樣的姿勢呢？ 聯系第九自然段，生自由談 。 師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎 ?(齊讀第十三自然段 )是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢 !看圖 —— 點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢 ?理解文中出現多次鳥的天堂的含義。 所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂 ”的確是鳥的天堂啊 ! 抄寫句子，積累語言 把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。 拓展練習，讀寫結合 “鳥的天堂”現已成為一處瀏覽勝地，根據課文內容和搜集到的資料，寫一 篇導游詞。 板書設計 鳥的天堂 第一次：（傍晚）榕樹：美、大 （靜態(tài)） 第二次：（早晨）群鳥：多、快活 （動態(tài)） 課后小記： 本文文質兼美，巴金深入地向我們展示了自然界的美好。在教學本課，我注意激發(fā)學生的主動探究精神，讓他們說所知，讓他們所感。一 節(jié)課下來，充分借助多媒體，圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢給學生傳播課本知識。學生學習的興致很高，他們被大榕樹的美麗所感染。 備課時間： 20xx 年 9 月 8 日 15 4* 火燒云 （總第 6 課時 ) 學習目標 正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。 積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語；領悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。 教學重、難點 領悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。 教學過程 揭題談話 天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年 前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。 (板書課題，讀題 ) 初讀課文，想象畫面 自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。 讀后反饋： 分享不理解的詞語。 a、指名分節(jié)朗讀。 b、 說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景 ? c、出示圖片 (投影 )并作歸納，理清文章思路。 教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變?；馃葡氯チ?，恍恍惚惚。 美讀課文，品味語言 反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。 品 讀，說說作者是怎樣表現火燒云的美 ?（人們的心情、火燒云的顏色、形狀） 引導學生在閱讀中發(fā)現 并品味句子。 (如第一自然段，作者一連用 ?個“??了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時 人們的歡樂愉悅的心情 ；第 3 自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了 色彩的紛繁 ； 6 三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的 變化過程 ?? ) 通讀全文，要求根據自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。 熟讀自己最喜歡的段落，并 把它背下來。 討論和練習 作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么 ?(顏色多得無法形容 ) 16 板書： 火燒云 上來了（紅） 顏色 —— 變化多 形狀 —— 恍恍惚惚 下去了（一會兒工夫） 教學后記： 教學本課，我應用了學生平時比較熟悉的朝霞和晚霞引入他們不太了解的火燒云。有了鮮明的圖像，學生可以從總體上認識，調動了學生學習的興 趣。然后讓學生觀看幻燈片并談感受，使學生建立大膽想象的心向和態(tài)度。 備課時間： 20xx 年 9 月 10 日 語文園地一 學習目標 通過多渠道搜尋、了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美 ! 舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。 尋找身邊的美麗自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享 ! 背誦 4 組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。 課前準備 通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材 料。 實物投影儀。 第一課時 口語交際 (總第 7 課時 ) 17 我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人流連忘返??美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現的尋找到的美展示給大家。 指名一生上臺交流。 聽眾反饋：聽了 XX 的介紹，你有什么不懂的 ?你感受到美麗了嗎 ?從哪兒感受到的 ? 教師總結 ：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。 （結合暑假所旅游的地方） 自由準備，稍作調整 再次指名交流。 a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。 b．介紹者做到準備充分，隨時答“記者”問。 四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。 你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受 ? 聯系“寬帶網”。用你搜尋到的圖片、文字資料 (或自己撰寫的資料 )，整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。 第二、三課時 習作指導 (總第 課時） (同時學習我的發(fā)明，日積月累 ) 學了這一組課文，又聽了同學的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。 搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻 ? a．可以是著名的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。 b．也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園 (校園的 )一角。 c．也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。 你準備怎樣去寫呢 ?回憶我們學過課文，以及上節(jié)課同學們的介紹，對你有何幫助 ? a、 可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。 b．把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。 （結合美文品讀，再感受，最后著筆寫作） c，聯系“我的發(fā)現”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現。你有何發(fā)現 ?(受到的啟發(fā)是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來 ) 要寫一手好文章，離不開平時詞匯語句的積累。出示“日積月累”。 a．看看下列這些詞句對你有何幫助 ?自由讀，指名讀。 b．你發(fā)現了什么 ?(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各 有特色 ) c、最喜歡哪一組 ?為什么 ?在哪兒運用比較合適 ? d．你在哪兒也看到過這樣特別的句子 ?試著說幾句。 18 e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。 作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。 作后修改，用自己喜歡的方式修改作文 (可以朗讀自己的大作，默讀皆可 )。 寫作文。 第四課時 作文講評 （總第 10 課時） 若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。 認真傾聽后交流?？梢蕴嵋庖?、建議、欣賞、補充。 著重留意： a、句是否通順恰當。 b．語言是否準確精妙。 聽取后，再次修改完善作文。 (可以自行修改，也可以四人小組交流修改 ) 欣賞佳作。 (實物投影儀出示本次作文的“擂主作文” ) a、以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。 b．也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么 ?(教師引導學生用欣賞的眼光去發(fā)現優(yōu)點 ) c、可以四人小組組成“評審團”，派代表發(fā)言。 第一單元考試（總第 11. 12 課時） （二課時） 試卷講評 （總第 13 課時） （ 一課時） 備課時間： 20xx 年 9 月 10 日 19 第二單元單元教學分析 本組教材圍繞“觀察與發(fā)現”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內容 豐富，都是關于觀察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的。《古詩兩首》不僅寫了 詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了非常有特色的植物和動物，容易激發(fā)起學生閱讀的興趣； 略讀課 文《世界地圖引出的發(fā)現》，生動地講述了科學家從生活中的無意發(fā)現到不斷尋求證據直至創(chuàng)立學說的故事，頗具吸引力。本組教材中還安排了與專題相關的“閱讀鏈接”“資料袋”，有趣的“比眼力”口語交際，以及引導學生 留心周圍事物、寫觀察日記等內容??所有語文活動有機地整合在一起，對于提高學生的語文素養(yǎng)是很有利的。 本組的導讀提示了學習內容，提出了語文實踐活動的要求。在進行本組教 學時，既要在學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認真觀察周圍事物，學習寫觀察日記，開展語文實踐活動。教師要引導學生用一雙善于發(fā)現的眼睛去認識世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習慣。在教學時還要充分注意“導語”“閱讀鏈接”“資料袋”等各部分內容的相關性，有機 整合，提高教學效率。 教學本組教材可用 12～ 13 課時。其中，精讀課文 6～ 7課時，略讀課文 1 課時，口語交際 1 課時，習作 2 課時，“我的發(fā)現”“日積月累”1 課時，“成語故事” 1 課時。 20 5 古詩兩首 教學目標 學會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。 理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。 教學重、難點 理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。 第一課時 （總第 14 課時） (學習《題西林壁》 ) 復習《望廬山瀑布》，理解詩題 導語： 復習導入： 一年級時，我們已經學了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所 寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。 理解詩題。 自讀課文中 2 兩條注解，讀讀詩題的意思 (蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩 ) 理解題的意思。 吟讀詩句，理解詩意 教師范讀，讓學生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。 自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。 學生試說自己已經讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。 理解前兩句。 找出詩句中表示方位、角度的詞 (“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低” )。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰? ?讀讀前兩句詩，告訴我們什么 ?試看說一說。 讀后兩句詩，告訴我們什么 ?試著說一說。 師歸納：上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎 ?(??看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星 )廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側