【正文】 感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。 交流：你喜歡讀哪一節(jié) ? 教師相機出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語： 縫隙、顫動、應(yīng)接不暇、靜寂 增加：船槳、一簇、撥水 精讀大榕樹部分 學(xué)生自由讀課文。 d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。 c，師讀后，師點評： 對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。 拓展練習，讀寫結(jié)合 “鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一 篇導(dǎo)游詞。 教學(xué)重、難點 領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。 教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變。然后讓學(xué)生觀看幻燈片并談感受，使學(xué)生建立大膽想象的心向和態(tài)度。 指名一生上臺交流。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。 寫作文。 (實物投影儀出示本次作文的“擂主作文” ) a、以教師朗讀，學(xué)生邊聽邊隨機點評。在教學(xué)時還要充分注意“導(dǎo)語”“閱讀鏈接”“資料袋”等各部分內(nèi)容的相關(guān)性，有機 整合，提高教學(xué)效率。板書課題，讀詩題。再出示“嶺”和“峰”。只看到廬山的局部，要是身在 21 廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。 試講詩意 邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應(yīng)的詞，說說它們有什么特點。因此失去了信心。 教學(xué)重、難點 了解爬山虎的特點，學(xué)習作者觀察和表達的方法。 (反面、枝狀六七根細絲、嫩紅 ) 可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。 點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。 匯報交流 生朗讀描寫靜態(tài)的句子。 b．能抓住特點觀察。會寫“掘、拋、傾”等 13 個字。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的 ? 板書課題：蟋蟀的住宅。 a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。 角色轉(zhuǎn)換，“廣告創(chuàng)意” 現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設(shè)計大賽，請工程師為自己的住宅設(shè)計廣告詞。 學(xué)習挖掘部分，體會蟪蚌的工作艱苦 在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢 ? 研讀第七、八、九自然段。 洞穴隨處可以 找啊，何必辛苦整天挖。讀完之后，讓學(xué)生們議一議段落的基本大意，接著，設(shè)計問題并解決問題。要求讀正確，讀流利。 熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。 魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象 ?你從這件事中感受到什么 ? 讓學(xué)生圍繞這一問題說一說。 第一課時 (總第 21 課時） 讀讀寫寫 檢查讀音，交流識記方法。 c．同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。 成語故事 寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢 ?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。 (在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào) ) 讀句正音。 全班交流評議，誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。 第三課時 習作指導(dǎo) (總第 23 課時） 通過這一單元的學(xué)習，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。 b．能不拘形式的寫下來，如果進行連續(xù)觀察，堅持寫觀察日記。 a、同一事物，不同觀察、描寫角度的對比?！毒奕说幕▓@》講的是巨人回家，不讓孩子去他家的花園玩耍，結(jié)果，連春天都不光顧他的花園。必要的時候還是要尋求人家的幫助。 9 巨人的花園 學(xué)習目標 認識“溢、允”等 8 個生字。 課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢 ?我們一起來看課文，好嗎 ? 放手閱讀，整體感知 自讀課文，自學(xué)生字詞。 )巨人外出回來前的花園、巨人旅行歸來時的花園、春天來臨時的花園。 基于對課文認識的加深，再讀課文。 再 讀課文，感受特點 33 自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。 理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。在教學(xué)時，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫。 教師總結(jié)：是，阿 !任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。 小組朗讀，交流感受 小組分角色自讀課文。 質(zhì)疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題 ?(這時學(xué)生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。 (播放本課錄音至第；自然段。 教學(xué)重、難點 根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當和大家分享”的道理 。 詞語盤點、日積月累、展示臺、口語交際與作文都圍繞童話這個體裁進行訓(xùn)練的，因此，所有的聽說讀寫訓(xùn)練都要圍繞這個體裁進行。《小木偶的故事》講述的是一個人光有笑的表情是遠遠不夠的道理。課文有《巨人的花園》，《幸福是什么》，《去年的樹》，《小木偶的故事》。 修改或互批，著重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。 b．你喜歡哪個題目，為什么。 拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅?？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都會發(fā)覺 “細心觀察”的感覺真的不錯。 日積月累 是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。 作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體 ?思考交流。 a，指名讀詞，隨時正音。 課前準備 提前一段時間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。爬行動物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當時中龍是生活在同一塊大陸上。 觀察、讀文，相互印證 分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說的那樣。 一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢 ?讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。今天用了兩個課時跟學(xué)生一起把課文學(xué)完了。 工具柔弱又簡單，一點一點往下挖。 c、精心打造，享受生活，一流的建筑。” 請同學(xué)們根據(jù)課 文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。 反饋交流討論。 課外準備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。同時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破難點，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進行相應(yīng)寫作訓(xùn)練，使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)效果。 回歸整體，體會寫法 思： 同學(xué)們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題？師隨機引導(dǎo)學(xué)生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。 指名“自我介紹”。 (爬：觸一巴 +拉 +貼 ) 多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。 學(xué)生自由學(xué)習。 感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣?！钡脑娋?。 質(zhì)疑： 這時詩人是在 哪里 ?他當時遇到了什么景象 ? 詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。 指名試讀。 理解后兩句。 理解前兩句。 第一課時 （總第 14 課時） (學(xué)習《題西林壁》 ) 復(fù)習《望廬山瀑布》，理解詩題 導(dǎo)語： 復(fù)習導(dǎo)入： 一年級時，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。在進行本組教 學(xué)時，既要在學(xué)習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認真觀察周圍事物，學(xué)習寫觀察日記，開展語文實踐活動。 聽取后，再次修改完善作文。 作文，教師巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生的難題。 b．把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。 你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學(xué)的介紹，你有什么感受 ? 聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人流連忘返??美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。 討論和練習 作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么 ?(顏色多得無法形容 ) 16 板書： 火燒云 上來了（紅） 顏色 —— 變化多 形狀 —— 恍恍惚惚 下去了（一會兒工夫） 教學(xué)后記： 教學(xué)本課，我應(yīng)用了學(xué)生平時比較熟悉的朝霞和晚霞引入他們不太了解的火燒云。 a、指名分節(jié)朗讀。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎 ?(齊讀第十三自然段 )是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉(zhuǎn)動聽的歌呢 !看圖 —— 點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢 ?理解文中出現(xiàn)多次鳥的天堂的含義。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎 ?點擊課件 —— 百鳥紛飛圖。 a．你為什么這樣讀 ? b、 “垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節(jié)。 第一課時 （ 總第 4 課時） 13 揭題 出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么 ?(比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般 ) 那“鳥的天堂”指什么 ? 出自學(xué)生字、新詞、試讀課文 初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。 摘抄喜歡的詞語和句子。學(xué)習列準確、具體數(shù)字的說明方法。 自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難 指名分節(jié)朗讀，結(jié)合對生字讀音的正音。 11 重點切入，體會大潮來時的壯觀和雄奇。 練習課堂作業(yè)。只不過，在“觀潮 日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。 潮水的氣勢猛、聲音響。 增： 句 2：那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。請大家快速地讀通課文，讀準字音。 課前準備 課前發(fā)動學(xué)生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。 情感態(tài)度與價值觀： 能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會文中詞句的含義。除了 4 篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關(guān)的學(xué)習內(nèi)容，如，“資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)。理解內(nèi)容是語文學(xué)習的基礎(chǔ)，學(xué)會表達是語文學(xué)習的目的，在這個學(xué)習過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn) 生問題，解決問題。 語文學(xué)習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習也有一個基本的步驟。人教版教科書，在 語文園地 中安排了兩個學(xué)習伙伴 :一個是小林，一個是小東。本冊 教科書為學(xué)生的學(xué)習活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習情境，這種學(xué)習情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過 對話 的方式來實現(xiàn)的。 7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。 本冊學(xué)習要達到的主要目標 : 1．認字 200 個，會寫 200，養(yǎng)成主動識字的習慣。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。根據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來安排。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第 五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學(xué)習的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習的成果提供舞臺。全冊共有課文 32 篇，其中精讀課文 18 篇，略讀課文 14 篇。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。行文中，具體生動的篇章屢屢出現(xiàn)，體現(xiàn)了個性的張揚?！读x務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》是《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）為依據(jù)編寫的。但還有不少的同學(xué)，作文基本功很差。 8 個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。還在“語文園地”中系 統(tǒng)地編進了古詩詞、名言警句、對聯(lián)、成語故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。 （３）、加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習 本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習的“學(xué)本”。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學(xué)習與生活實際緊密聯(lián)系起來。 3．能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。 8．留心