農村留守學生存在的問題及教育對策的研究5則范文(編輯修改稿)
2024-09-28 14:49 本頁面
【文章內容簡介】 庭利益作為教育的根本出發(fā)點和歸宿。有些父母甚至會在假期把孩子接到身邊，讓不諳世事的孩子們從小就聽多了父母所描述的、或者他們已經親身體會過的外面的花花世界，致使這種“不上學可以省很多錢；不上學還可以掙很多錢”的觀念在不知不覺中降低了孩子學習的積極性，嚴重影響著孩子的身心健康。 問題之五。教育管理方式的異變。父母外出及老人親戚代為監(jiān)護不僅導致對留守兒童的教育管理時間嚴重不足，而且父母在外打工，遠離孩子，如何實施遙控管理，不少家長方法貧乏。他們大多選擇以金錢為誘餌，以打罵為主的方式，依據(jù)成績單的絕對值來判定子女成長的優(yōu)劣，成績好則給以金錢和物質獎勵，再不合理的要求也滿足孩子；成績差則一頓打罵，無視孩子成長的過程，摧毀孩子的自信心。這種簡單粗暴的做法，是教育管理方式異變的典型表現(xiàn)，也是導致留守兒童出現(xiàn)問題的一個重要原因。 問題之六。教育上過分依賴于學校，重智輕德，重身輕心。近年來，農村學校教育在國家的重視下的確有了較大改觀。但是，農村學校教育的表面繁榮也助長了農村家庭教育的惰性，致使農村家長過分依賴學校，認為自身能力有限，只要把孩子交到學校就放心，削弱甚至放棄自身應盡的教育職責。加上學校、社會對留守兒童的關注不夠，缺乏對農村留守兒童家庭教育在理論和實踐上的指導，也使得農村留守兒童家庭教育找不到正確的方向。由于自身教育水平的落后，大多數(shù)家長認為孩子身體好、學習好才是最重要的，忽視從小培養(yǎng)孩子良好的德行，忽視孩子的心理健康教育。在智育上，又過分關心分數(shù)。分數(shù)代表一切，忽視孩子智力開發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這種不健全的教育觀念更加使得留守兒童在成長中出現(xiàn)的心理、行為習慣等系列問題得不到及時有效的解決。 留守兒童這個特殊而龐大的群體關系著我們國家和民族的發(fā)展，也維系著每一個留守兒童家庭的幸福。解決留守兒童教育問題除了需要學校及社會的廣泛關注，最直接也最容易出效果的方式還是家庭教育，這就要求我們一定要想方設法提高和改善留守兒童家庭教育的職能。 第一、完善社會管理，建立關愛兩個特殊群體的長效機制。 對于完善社會管理，加強社會建設，黨的十七大報告指出。“要健全黨委領導、政府負責、社會協(xié)同、公眾參與的社會管理格局，健全基層社會管理體制”。要加強社區(qū)建設，增加社區(qū)服務功能，完善三結合教育網絡，在宏觀上建立關愛機制，要讓親子之愛、教育的力量、社會的
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