7行政倫理視域下社會(huì)不公平問(wèn)題探析(編輯修改稿)
2024-09-28 10:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。當(dāng)前，我國(guó)教育領(lǐng)域的不少不公平問(wèn)題都是由制度的缺陷引發(fā)的，例如，重點(diǎn)學(xué)校制度，高考加分制度，高校自主招生制度等等。盡管這些制度制定的出發(fā)點(diǎn)不一定有問(wèn)題，但由于在具體操作中存在的瑕疵和漏洞較多，容易使很多人為因素在其中起作用，造成有錢有權(quán)者可以為自己的子女選擇好的學(xué)校、好的班級(jí)、好的老師，充分享受接受教育的權(quán)利，而弱勢(shì)群體家庭的孩子往往無(wú)法平等地享受這一切，進(jìn)而造成人生起點(diǎn)的不公平。 （三）行政官員的官德存在問(wèn)題 官德的敗壞不止于腐敗，還在于官員們公民權(quán)利意識(shí)的淡漠及法律意識(shí)、平等意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的淡漠。從近年來(lái)暴露出的腐敗案件看，個(gè)別官員的主人意識(shí)、權(quán)力意識(shí)、等級(jí)意識(shí)和優(yōu)越感極度膨脹，鄙視人民群眾，對(duì)老百姓依法享有的平等權(quán)利視若無(wú)睹，嚴(yán)重違反了公平正義原則。 官員官德失范最直接的表現(xiàn)就是對(duì)公權(quán)力的濫用，進(jìn)而人為破壞社會(huì)公平。眾所周知，任何級(jí)別的官員，或多或少地都掌握了一定的權(quán)力資源，如果官員用所掌握的權(quán)力為群眾辦事，公權(quán)公用，就有利于促進(jìn)社會(huì)公平；反之，如果官員以權(quán)謀私，公權(quán)私用，則會(huì)大大地破壞社會(huì)公平。例如，有的官員利用手中的權(quán)力大搞權(quán)錢交易，人為干擾市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)；有的官員用手中的權(quán)力為自己的親屬、朋友謀利，大開方便之門；還有的官員在執(zhí)法中濫用權(quán)力，明顯偏袒一方，打壓另一方，造成權(quán)力的不公平使用等等。這些問(wèn)題一方面反映出官員自身的道德滑坡，缺乏自律意識(shí)，導(dǎo)致自身的權(quán)力觀、利益觀出了問(wèn)題，另一方面也說(shuō)明官員的廉政制度存在問(wèn)題，如官員道德規(guī)范的法制化缺失，官員權(quán)力的監(jiān)督機(jī)制不到位或弱化等。 總之，由于官員倫理道德失范而導(dǎo)致的公權(quán)力濫用是社會(huì)不公平問(wèn)題產(chǎn)生的又一重要原因，對(duì)社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)形成了極大的阻礙。 二、解決社會(huì)不公平問(wèn)題的重大意義 首先，解決社會(huì)不公平問(wèn)題是中國(guó)特色社會(huì)主義的內(nèi)在要求。中國(guó)特色社會(huì)主義在價(jià)值取向上包括兩大主要內(nèi)容：一是解放和發(fā)展生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)寐以求的“強(qiáng)國(guó)富民”理想；二是走“共同富?！钡缆?，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的公平與公正。鄧小平同志曾明確強(qiáng)調(diào)：“社會(huì)主義的目的就是要全國(guó)人民共同富裕，不是兩極分化”，“社會(huì)主義與資本主義不同的特點(diǎn)就是共同富裕，不搞兩極分化”，這是體現(xiàn)社會(huì)主義本質(zhì)的關(guān)鍵所在。解決不公平問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正符合中國(guó)特色社會(huì)主義的內(nèi)在要求。 其次，解決社會(huì)不公平問(wèn)題是構(gòu)建和諧社會(huì)的前提保障。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，首先應(yīng)該做到的就是民主法治、公平正義。因此，解決不公平問(wèn)題，堅(jiān)持社會(huì)公平對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有基礎(chǔ)性意義。只有堅(jiān)持社會(huì)公平，真正做到社會(huì)資源的合理分配，才能充分調(diào)動(dòng)全體社會(huì)成員的聰明才智和工作積極性，使社會(huì)充滿生機(jī)和活力；只有堅(jiān)持社會(huì)公平，通過(guò)民主法治作為制度保證，才能真正走向依法治國(guó)的軌道；只有堅(jiān)持社會(huì)公平，人們通過(guò)自己的勞動(dòng)和
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