7新課程改革需要深入思考的幾個問題(編輯修改稿)
2024-09-26 20:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 實，撇開高科技社會對人的素質(zhì)的新要求，只從教育自身出發(fā)討論教育存在的問題，就必然是空洞的和稅離實際的，也是不能取得效果的。課程改革受到很多因素的影響和制約。既有人的因素，也有社會的因素；既有社會政治經(jīng)濟因素，也有文化科技因素；既有教育本身的因素，也有人們對教育的理解和體認程度等因素。因此，只從教育本身出發(fā)來研究課程改革問題，不克服就教育論教育的傾向，在課程改革的思路和方法上就可能會帶來一些說不清的問題。如不同區(qū)域和城鄉(xiāng)的課程設(shè)置要不要一體化的問題，不同年級課程設(shè)置的門類問題，課程設(shè)置的難度問題，課程的設(shè)置要不要綜合，以及綜合的程度等問題。具體而言：各個年級應該設(shè)置什么課程，應該設(shè)置多少門課程。課程的綜合，應該誰同誰綜合，綜合到什么程度。小學的語文同數(shù)學可否綜合為一門文化課。初中的理化生綜合為一門課程，根據(jù)是什么。再把數(shù)學綜合進去可不可以等等。同時，中國的區(qū)域差異和城鄉(xiāng)差別是非常之大的，教育的差異也很大。課程改革應該全國統(tǒng)一標準還是應有所差別。這些都是我們必須說清楚的問
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