7學(xué)習(xí)吳邵萍事跡有感(編輯修改稿)
2024-09-26 17:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和業(yè)務(wù)的進(jìn)修，也自掏腰包提升學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平?；蛟S，到今天為止，我們這一年齡段的同行們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)回想那些經(jīng)歷的時(shí)候，心中蹦出的關(guān)鍵詞是——無(wú)奈——是教育行政部門要我們這么做的，是時(shí)代發(fā)展、保住飯碗逼迫我們這么做的。所以，我們這一年齡段的老師在今天往往出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，有些女同行們甚至有了“盼望退休”的消極念頭。但同樣是這一年齡段的吳老師，她的境界就與我們大相徑庭。在痔瘡動(dòng)完手術(shù)兩天就義無(wú)反顧地參加全國(guó)音樂(lè)教育的兩個(gè)相關(guān)培 訓(xùn)，以至后來(lái)重新手術(shù)受苦卻樂(lè)在其中；直到今天，吳老師“奔五”的年紀(jì)，還每天學(xué)習(xí)不止，30本資料冊(cè)，無(wú)數(shù)本學(xué)習(xí)筆記 所有這些都告訴我們，吳老師的學(xué)習(xí)是自覺(jué)的，她的學(xué)習(xí)動(dòng)力完全出自自身內(nèi)部，與教育行政部門的要求無(wú)關(guān)。她的學(xué)習(xí)是為了自我的飛速成長(zhǎng)，是為了能成為本領(lǐng)域的領(lǐng)先者。當(dāng)然，所有這些，吳老師都是為了她深愛(ài)的幼兒教育事業(yè)，是為了那些可愛(ài)的孩子們。因此，再苦再累，吳老師依然以學(xué)習(xí)為樂(lè)，并且最終成了一名“智慧型園長(zhǎng)”。尼采曾說(shuō)過(guò)一句話：“假如上帝不給我歡樂(lè)，我就為自己創(chuàng)造歡樂(lè)?！蹦岵蔀樽约簣?zhí)著追求的哲學(xué)理念獻(xiàn)出了近乎完整的一生，他是個(gè)孤獨(dú)的盜火者，他的行為不是人人能夠效仿得了的，但是，他的這樣的執(zhí)著的追求快樂(lè)與幸福的精神卻是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的，相信縱使平凡的我們也能憑著這樣的信念和追求抵達(dá)幸福的彼岸。 做一名幸福的教師，一定要有所追求，不斷促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)。他們需要懂得享受教育帶來(lái)的幸福感，碌碌無(wú)為、得過(guò)且過(guò)的人，是享受不到教育的幸福的。滿懷理想憧憬，帶著對(duì)生活的熱愛(ài)和柔情，才能感受教育的快樂(lè)。世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗。做一個(gè)研究型、專家型教師，一直是吳邵萍老師追求的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，她刻苦鉆研，始終致力于教育教學(xué)改革實(shí)踐和科學(xué)探索，醉心于課題研究。學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒(méi)有人教你，最重要的是在于你自己有沒(méi)有覺(jué)悟和恒心。好學(xué)、勤學(xué)是吳邵萍老師的摯愛(ài)追求。她始終認(rèn)為學(xué)習(xí)使人前進(jìn)，學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在她身上真正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。27年來(lái)，她從未間斷過(guò)學(xué)習(xí)，從一個(gè)中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)。為了不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓(xùn)，從未完整地休息過(guò)一個(gè)寒暑假。當(dāng)一個(gè)個(gè)青年教師在吳老師的引領(lǐng)下成長(zhǎng)為特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人，我想象著，吳老師一定又看到了自己全新的價(jià)值。像吳邵萍老師那樣，我們?cè)S多一線教師都深愛(ài)自己的職業(yè)，愛(ài)自己的學(xué)生和同行們；為了發(fā)展自我，也參加評(píng)課選優(yōu)等活動(dòng)。但是，一般教師的專業(yè)發(fā)展到一定階段，往往容易出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，而且讓教師們困惑的是，這樣的“發(fā)展瓶頸”不知道應(yīng)該如何突破。吳邵萍老師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程能給我們很好的啟示，首先，吳老師有著明確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)：做一個(gè)研究型、專家型教師；在這樣的目標(biāo)引 領(lǐng)下，從“八五”一直到“十一五”，吳老師或師從專家、或獨(dú)立研究，擔(dān)任了多項(xiàng)省市級(jí)研究課題。課題研究使吳老師成了幼兒教育領(lǐng)域的行家里手，她終于成長(zhǎng)為一位專家型教師。 吳老師的成長(zhǎng)過(guò)程給我們的啟示是，作為一個(gè)教師，要邁向更高的發(fā)展平臺(tái)，積極參與教育科研，主動(dòng)進(jìn)行課題研究是理想的選擇。不過(guò)，細(xì)讀吳老師的事跡材料后我發(fā)現(xiàn)，吳老師的課題研究軌跡總是緊緊圍繞著這樣兩個(gè)中心：基于實(shí)踐，發(fā)展兒童。這從她“十一五”期間主持研究的《幼兒園開(kāi)放性課程的建構(gòu)》課題所得到的XX省課題規(guī)劃專家組的一致好評(píng)中可見(jiàn)一斑：“課題以兒童的主動(dòng)發(fā)展為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)遵循兒童為本，教師為本，促進(jìn)富有個(gè)性發(fā)展的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。在研究過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)研究觀點(diǎn)的反復(fù)論證與實(shí)踐反思”心中始終裝著孩子，注重實(shí)踐的課題研究使吳老師找到了專業(yè)發(fā)展新的節(jié)點(diǎn)，使她在教育科研方面碩果累累。 打造生命的亮色，用豐厚的學(xué)識(shí)構(gòu)建生命的課堂。和學(xué)生們共同演繹著精彩，收獲著快樂(lè)。 教育的事業(yè)是一塊得天獨(dú)厚的土地，我們都是這片土地上開(kāi)墾者，我是多么希望，當(dāng)我們捧著一顆愛(ài)的心來(lái)，帶回的，將是滿滿的幸福。 一名青年教師只有對(duì)教師職業(yè)熱愛(ài)，才會(huì)有幸福感。只有沉浸于其中才能真正感受到教師職業(yè)的幸福。如果你熱愛(ài)教師職業(yè)，你就不會(huì)覺(jué)得累而會(huì)覺(jué)得幸福，困難和挫折就會(huì)顯得那么微不足道，收獲和成功會(huì)讓你斗志昂揚(yáng)，永懷激情。
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