7學校布局調整：實踐、問題與改進(編輯修改稿)
2025-09-26 09:51 本頁面
【文章內容簡介】 本實現非統考課一體化、專業(yè)化發(fā)展，專業(yè)教師學有所用、學以致用、人盡其才，在很大程度上推進了教師的專業(yè)化發(fā)展。三是整合學區(qū)硬件資源，加強學區(qū)教育設備裝配、管理和使用一體化。開展多學科信息技術與學科整合運用，推進班班通建設進程，提供高效課堂教學服務。 二、XX省農村學校布局調整取得的成效 （一）教師隊伍結構更為優(yōu)化 農村學校布局調整對教師年齡結構、學歷水平等方面進行了優(yōu)化。一是在教師資源的合理配置方面。學校布局調整后，教師年齡結構更加合理，中青年教師能夠發(fā)揮主力作用。從本調研報告走訪的XX縣區(qū)、XX縣區(qū)、XX縣區(qū)、XX縣區(qū)來看，初中、小學教師年齡多集中在2545年齡段，比例達88%，2025歲剛畢業(yè)的教師比例為7%，45歲以上教師比例為5%.而在撤并前，2545歲年齡段教師所占比例僅為45%，45歲以上教師所占比例為55%，甚至某些地區(qū)45歲以上教師比例高達60%.二是在教師學歷水平方面。在對學校規(guī)模進行調整時，將優(yōu)質教師資源進行整合，被調整地中小學教師學歷結構明顯改善。XX縣區(qū)現有小學153所，學校教職工共2229人。其中小學教師中、專科畢業(yè)的人數比例為70%，大學本科畢業(yè)人數比例為16%，中師畢業(yè)人數比例為14%.使得布局調整后教師的學歷結構水平更高，專業(yè)化程度更高。 （二）教學配套條件明顯改善 在農村學校撤并過程中，由于學校資源空間優(yōu)化配置，許多學校的教學配套條件得到了明顯改善。一是在學生營養(yǎng)保障方面。燃燈小學是由前燃燈小學與村集中教學點合并形成的一所完小，于2013年調整完畢。撤并前集中教學點的學生每天只能吃腌菜、豆腐乳，葷菜幾乎是很奢侈的食物，撤并后隨著營養(yǎng)餐補助計劃的推進，學生的膳食結構更為均衡科學。二是在藝體類課程開設方面。許多村小都在集中修建操場、琴房、游泳池等場館?，F期他們的藝體類課程雖然沒有條件召開，但隨著撤并程度的深化，在今年秋季學期或是明年春季學期開學，學生將有機會開展專門的藝體類課程。 （三）教育資源利用率提高 農村中小學布局調整不僅改善了基礎設施條件，而且有利于農村學校形成適度規(guī)模，提高教育資源的利用率。XX省農村中小學布局調整后，學校總量減少，每所學校可支配的教育資源大為增加，教育資源利用率得到顯著提高。學校的教育成本包括事業(yè)費和基建費所形成的總成本和生均成本都明顯降低。尤其是在固定成本上，隨著學生規(guī)模的擴大，在短期成本中，固定成本不會隨著規(guī)模的增加而增加。學生人數越多，分配到個人的固定成本就會降低，資源利用率明顯提高。調查中，有相當大比例的受訪人員認為農村中小學布
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