【文章內(nèi)容簡介】 論和先進(jìn)的教育教學(xué)活動案例。 。通過訪談、問卷、分析了解家長對家園共育的認(rèn)識，找出家園共育存在的問題和原因。為課題研究積累了大量的調(diào)研材料。并對問卷調(diào)查進(jìn)行深入的分析研究，進(jìn)一步明確了農(nóng)村學(xué)前教育家園共育存在問題和原因，提出了建設(shè)性的對策措施，并對這些對策進(jìn)行了反復(fù)的論證，力求對策的針對性、實效性和可行性。 。在研究過程中，查閱、借鑒報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)收集與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，設(shè)計了各種活動，并在日常教育活動中實施實踐，根據(jù)幼兒的年齡特點，在具體活動中依據(jù)家長的實際情況進(jìn)行，與家長合作，取得了很好的效果。 。在對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)中，利用接送幼兒入園離園時間、家訪、談話等方式積極與家長溝通，互相了解幼兒在園在家的情況，針對個別幼兒的不良行為習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，通過表揚(yáng)、鼓勵教育孩子改掉不良的習(xí)慣和行為。 四、課題主要研究內(nèi)容 我們通過調(diào)查、分析農(nóng)村學(xué)前教育家園共育的現(xiàn)狀及對策，探索、研究在農(nóng)村如何更好的實施家園共育，本課題研究基于大量的文獻(xiàn)研究，無論在理論探討，還是在實踐探索上，都有比較厚實的積淀，極大的便利了我們通過課題研究形成對農(nóng)村幼兒園家園共育的完整認(rèn)知，也形成更合理的提升農(nóng)村幼兒園家園共育的操作模式。 （一）農(nóng)村家園共育的現(xiàn)狀 。常言道?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛保寝r(nóng)村的大多家長文化程度低，雖把孩子養(yǎng)大，但對孩子的身心發(fā)展缺乏了解，不知道幼兒期孩子心理、生理發(fā)展的特點。對孩子的教育科學(xué)知識又不足，把孩子當(dāng)成附屬品，往往把個人愿望強(qiáng)加于孩子，只知道讓孩子多認(rèn)字寫字，望子成龍心切，而出現(xiàn)拔苗助長現(xiàn)象。 。家長對孩子的文化期望過高，把知識教育放在第一，每天只關(guān)注孩子學(xué)會多少知識，加上早期教育思潮，忽視兒童心理生理發(fā)展過程，不按年齡給孩子報名，等孩子入園后只重視知識的傳輸，讓孩子感到負(fù)擔(dān)過重而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象、逃學(xué)現(xiàn)象；輕視孩子的能力培養(yǎng)，認(rèn)為孩子太小啥也不懂，孩子的什么事都包辦代替，造成孩子生活自理能力差；重視身體發(fā)展，一味滿足吃穿；輕視心理健康教育，總認(rèn)為孩子還小，不需要或漠視忽略了孩子的心理健康教育。 ?，F(xiàn)狀的孩子大多是獨生子女，即便不是獨生子，也就只一兩個兄弟姊妹，父母忙于生計，大部分孩子由祖父母帶領(lǐng)，過分的寵愛、親昵、照顧、縱容、包辦、形成不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度，家長忙于生計忽略了對孩子的管理教育，造成教育和撫養(yǎng)分離；甚至滿足孩子的一切需要；這樣極端的教育方式，會影響孩子的健康成長，會起反作用。 。家長認(rèn)為背得越多學(xué)習(xí)越好，讓孩子死記硬背，而幼兒園的教育以玩為主，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中玩耍；父母不能接受這樣的教育方法?？吹胶⒆釉谟變簣@玩，家長會很不高興地說：“成天在玩，能學(xué)到什么”。父母以自己的愿望出發(fā)，讓孩子上各種特長班，而幼兒園則讓孩子自由發(fā)展。教育內(nèi)容偏差，導(dǎo)致教育力衰弱。 。許多的家長總認(rèn)為，孩子交給幼兒園，一切教育都該是幼兒園教師的事情，所以只要孩子出現(xiàn)什么問題都會毫不客氣的質(zhì)問：“我們把錢交到幼兒園，教師是干什么的。就應(yīng)該老師處理”。當(dāng)幼兒園有家園共育的活動時，很多的家長不愿參與活動，經(jīng)常會只有及個別的教師來參加，大多以工作忙為借口沒有參與過，甚至在開家長會時都會缺席，就連幫孩子準(zhǔn)備活動需要的材料（廢舊材料報紙、紙杯、瓶子等）家長也沒時間準(zhǔn)備。 （二）如何改變現(xiàn)狀更好地開展家園共育 當(dāng)今社會，隨著家長對孩子期望值的增高，使得更多的家庭逐漸的重視對幼兒的基礎(chǔ)教育，幼兒園要正確的引導(dǎo)轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，促進(jìn)教師與家長及時交流溝通，因教師在家園密切配合中起著主導(dǎo)作用，要采取多種行之有效的工作方式，主動與家長溝通架起一座家長與幼兒園、教師之間情感的橋梁信任。從而使家園教育形成合力，只有幼兒園與家庭建立了密切的聯(lián)系，才能達(dá)到家園配合一致教育幼兒，促進(jìn)幼兒健康，和諧的發(fā)展。 ，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念 通過多種形式（家長會，專欄、板報、家園聯(lián)系欄等），讓家長了解學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點：第一，游戲是學(xué)前期兒童的主導(dǎo)活動，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的主要形式；第二，腦重量已接近成人水平；第三，是口頭言語熟練掌握的關(guān)鍵時期；第四，認(rèn)知是兒童發(fā)展的中心課題；第五，同伴關(guān)系在個性和社會性發(fā)展過程中起著成人無法取代的獨特作用；第六，品德發(fā)展成為兒童社會化的核心內(nèi)容；第七，自尊感穩(wěn)定于學(xué)前期。讓家長了解幼兒的心里生理發(fā)展特點后，配合幼兒園對孩子進(jìn)行多方面的教育，讓孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來更好的發(fā)展打好基礎(chǔ)。 ，提高家長育兒認(rèn)識“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極幫助家長提高教育能力”。每學(xué)期特意安排一些親子趣味性活動、家園聯(lián)誼活動、家長開放日、文藝演出、觀摩教學(xué)等，為幼兒園與家長相互溝通搭建重要的交流平臺，邀請家長來園與孩子一起參加活動，通過活動可以增強(qiáng)家長與幼兒的情感交流，讓家長親身體驗幼兒教育的特點，了解保教內(nèi)容，從而支持、理解幼兒教育，理解老師的工作，增進(jìn)家園感情，密切家園關(guān)系，進(jìn)一步感受與孩子同樂的樂趣，提高對幼兒教育的認(rèn)識。 （三）開發(fā)家長資源，豐富教育教學(xué) 幼兒的家長來自社會的不同層次，有著不同的社會經(jīng)歷和知識技能，我們應(yīng)該利用好家長資源，結(jié)合幼兒園的教育教學(xué)，開展各種有益的活動，讓家長在教育幼兒的同時也配合幼兒園的教學(xué)工作，參與不同的教育教學(xué)活動，如農(nóng)村的老奶奶編制草辮子，編得又好又快，而有的家長會一些古老的游戲如滾鐵環(huán)等，有的會蔬菜雕刻等等，我們可以先了解家長的情況和特長，邀請有才藝的家長來園給孩子教授或欣賞，以便使家園合作緊密相連，相互貫穿于幼兒的整個教育過程中。增加幼兒的樂趣。在此基礎(chǔ)上，幼兒園還可以把自己園內(nèi)所創(chuàng)立的一些教育方法，通過家庭教育的實踐得到檢驗，促使幼兒園提高自己的科研能力，在不斷探索的過程中提高辦園質(zhì)量，這一過程也使幼兒成為了教育的受益者，使教育真正做到是從幼兒自身發(fā)展需要出發(fā)，是為幼兒各方面能力發(fā)展而服務(wù)的。 “幼兒園的教育要與家庭密切合作，為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。家園合作成功與否，往往取決于家長的參與態(tài)度。家長的理解、支持、主動參與和相互信任，是保證家園共育順利開展的前提條件，兩者在對幼兒教育時應(yīng)盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發(fā)展能有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識，使教育更具有針對性和及時性，更加有利于幼兒的發(fā)展。家長與幼兒園進(jìn)行溝通時，應(yīng)該站在主動的位臵上，不能只是單方面的被動接受教師的意見，對一些認(rèn)為不合理的方面，家長可提出自己的想法，幼兒園也應(yīng)該適當(dāng)采取家長的合理建議，只有處于這樣一個平等的關(guān)系中，家長與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發(fā)揮出最大效用。 （四）利用家庭與資源，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展 新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出。“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔彝ナ侨松牡谝凰鶎W(xué)校，家庭教育是整個教育的奠基工程，是每個人成長所不可缺少的重要環(huán)節(jié)，父母是孩子的啟蒙老師，作為幼兒教育的一個組成部分，家長是幼兒園教育工作中不可忽視的教育資源，因此，重視家庭教育，做好家長工作是幼兒園的重要職責(zé)。 ，轉(zhuǎn)換角色過去，由于傳統(tǒng)觀念的束縛，家長在家園工作中雖然做了一些努力，但成效并不明顯。仔細(xì)分析，原因表現(xiàn)在以下幾個方面： 首先開展家長工作仍以我們老師為中心，家長處于被動服從的地位，教師只是要求家長配合幼兒園工作，而家長并不十分了解幼兒園的教育目標(biāo)、幼兒在園的情況，因此很難做到與幼兒園主動配合。針對這