6我國農村中小學電化教育的困境及其突破(編輯修改稿)
2024-09-25 19:43 本頁面
【文章內容簡介】 開展力度以及開展形式并不能夠得到有效保證。這一方面已經成為當今農村中小學電化教育培訓的具體現狀所在，同時電化教育培訓效果所具有的積極層面并未得到體現，消極負面作用卻由此不斷生成。 。在電化教育培訓的有效開展過程中，資金保障可以說是關鍵性因素，只有形成系統(tǒng)、完整的資金保障機制，才能使電化教育培訓免除后顧之憂。但是在農村，這個資金保障體系并沒有得到相應完善。首先，教育管理部門沒有設置電化教育專項基金，雖然也會有資金投入到農村中小學的多媒體設備上，但是對于電教站的投入缺乏足夠的力度和重視度。很多電教站都沒有先進的設備，在一定程度上阻礙了現代教育技術的傳播。其次，很多學校管理者認為電化教育培訓只需要對基礎方面進行相應地開展就能夠滿足需要，資金的投入以及電化教育資金的具體規(guī)劃并沒有得到具體明確，保障機制構建方面還存在諸多的漏洞。從這一角度不難看出，農村中小學電化教育發(fā)展存在的根本性問題在于資金保障機制構建的完善與否。 三、農村中小學電化教育困境的突破策略 。農村中小學電化教育培訓理念的轉變，作為推進電化教育發(fā)展的根本前提，也是改變當今農村中小學教師電化教育現狀的核心要素所在。有針對性地端正電化教育培訓理念，強化農村中小學電化教育開展力度，可以適當地滿足農村中小學生發(fā)展的切實需求，對教師課堂教學效率形成有力的促進作用。從這一角度出發(fā)，為了確保教育信息化工作的順利開展，農村中小學可以專門成立由學校行政、電教組長為主的電教領導小組，由各教研組長和骨干教師組成學校電教教研組。加強組織管理力度，將信息化教育技術工作明確列入學校年度工作計劃，提上重要的議事日程，把現代化技術的運用與管理工作置于推進素質教育和提高教學質量的重要位置。學校領導只有切實加強領導與管理，端正電化教育培訓理念，才能確保該項工作井然有序地開展。 。城鄉(xiāng)中小學教育一體化發(fā)展思想作為推動農村中小學建設與發(fā)展的核心理念，對教師電化教育培訓的發(fā)展水平提出了具體要求，對于培訓教師能力、素質以及配備方面都提出了新的發(fā)展要求，以滿足農村中小學電化教育發(fā)展的需要。在教師能力方
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