6小學品德教育總結(jié)(編輯修改稿)
2024-09-25 18:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 增加，且對報復性行為表現(xiàn)出了較高的容忍度。遵循四種發(fā)展軌跡： 長期穩(wěn)定軌跡，在童年期和成年期都具有較強的攻擊性高攻擊—終止軌跡，成長過程中，攻擊性逐漸降低直至正常水平中度攻擊—終止軌跡，與前者類似無問題軌跡，一直維持較低的攻擊水平。 第四章小學生品德評價 （哪些方式，哪些是有效的，方法有哪些）本章小結(jié) 需要參照書本p7897頁掌握評價方法，并指導哪些是有效的 本章圍繞小學生品德評價，介紹了小學生品德評價的相關(guān)概念和小學生品德評價的方法。品德評價的類型和方法很多。從評價形式看，包括口頭評價和書面評價：從評價性質(zhì)看，包括肯定性評價和否定性評價；從評價時間看，有即時性評價和階段性評價；從評價程度看，可分為不同的等級的肯定性評價和不同等級的否定評價。 品德評價具有多重功能，最為主要的是育人功能，除此之外還有評定功能、導向功能、診斷功能和激勵功能。小學生品德評價應(yīng)遵循一定的原則和要求，其中總的原則是教育性，在此基礎(chǔ)上，在具體操作過程中還應(yīng)遵循幾個結(jié)合原則，如單項評價與綜合評價相結(jié)合、過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合、質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合、多元評價相結(jié)合等。 本章對品德方法的介紹分為兩部分。第一部分是有關(guān)品德結(jié)構(gòu)要素的道德認知評價法、道德情感評價法、道德行為評價法。第二部分是有關(guān)道德價值取向評價法、道德一致性評價法以及小學生品德評價的綜合方法運用。 教育部制定的《義務(wù)教育品德與生活課程標準（2011年版）》和《義務(wù)教育品德與社會課程標準（2011年版）》中，分別對小學低年級和中、高年級兒童的品德評價方法作出了具體規(guī)定。小學低年級的評價方法主要有：觀察、訪談、問卷、成長資料袋評價、作品分析等；小學中、高年級的評價方法主要有：觀察記錄、描述性評語、達成水平評價、作品評價、學生自評與互評等。 第五章親子關(guān)系與小學生品德養(yǎng)成 名詞解釋 親子關(guān)系。原是遺傳學用語，指親代與子代之間的生物血緣關(guān)系。這里指以血緣和共同生活為基礎(chǔ)，家庭中父母與子女互動所構(gòu)成的人際關(guān)系。 朱智賢主編的《心理學大詞典》中，親子關(guān)系是指父母與其親生子女，養(yǎng)子女或繼子女之間的關(guān)系，它表現(xiàn)了父母與子女之間相互作用的過程與關(guān)系狀態(tài)，它在很大程度上反映出整體的家庭關(guān)系貨家庭氛圍狀況。 論述 學校如何助力親子教育。 答。家校合作實施親職教育和親情教育。 學校需要提供親子教育的相關(guān)支持，采用適合小學生品德發(fā)展的家校合作方法。一方面通過親職教育來提升父母素質(zhì)；另一方面，通過親情教育，即人的親和力教育，將親情教育寓于課程和活動中，加強對小學生親情親情方面的教育，讓小學生學會愛自己的父母家人，學會愛自己的老師和同學，進而愛家鄉(xiāng)，愛祖國。 第六章同伴關(guān)系與小學生品德養(yǎng)成 （重點：同伴交往第二節(jié)、p123） 同伴平等交往如何對自律道德產(chǎn)生促進作用。答。 從他律道德向自律道德過渡 皮亞杰認為，他律道德是兒童早起以權(quán)威為定向的發(fā)展階段，而自律道德是內(nèi)省的、合作的道德階段，兒童的道德發(fā)展從他律道德走向自律道德。兒童從他律道德（510歲）走向自律道德階段（1011歲）需要具備認知的成熟性與社會經(jīng)驗。在社會經(jīng)驗方面，主要是同伴之間平等交往的互動經(jīng)驗，使兒童懂得了規(guī)則是人們達成一致的結(jié)果，在所有人都同意的情況下規(guī)則是可以改變的。 平等交往促進自律道德 同伴關(guān)系的平等性即兒童認為同伴在身份和權(quán)利方面都是伏地橫的，這可能使得兒童在同伴群體中形成一種相互對稱的關(guān)系。這種交往削弱了兒童對成人權(quán)威得盲從，有助于提高兒童得自尊和對同伴得尊重，從而把兒童引向更加富有靈活性、自律性得道德狀態(tài)。首先，兒童之間發(fā)展是相互的、親密的關(guān)系使得
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