6小學(xué)品德教育總結(jié)(編輯修改稿)
2025-09-25 18:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 增加，且對(duì)報(bào)復(fù)性行為表現(xiàn)出了較高的容忍度。遵循四種發(fā)展軌跡： 長(zhǎng)期穩(wěn)定軌跡，在童年期和成年期都具有較強(qiáng)的攻擊性高攻擊—終止軌跡，成長(zhǎng)過(guò)程中，攻擊性逐漸降低直至正常水平中度攻擊—終止軌跡，與前者類(lèi)似無(wú)問(wèn)題軌跡，一直維持較低的攻擊水平。 第四章小學(xué)生品德評(píng)價(jià) （哪些方式，哪些是有效的，方法有哪些）本章小結(jié) 需要參照書(shū)本p7897頁(yè)掌握評(píng)價(jià)方法，并指導(dǎo)哪些是有效的 本章圍繞小學(xué)生品德評(píng)價(jià)，介紹了小學(xué)生品德評(píng)價(jià)的相關(guān)概念和小學(xué)生品德評(píng)價(jià)的方法。品德評(píng)價(jià)的類(lèi)型和方法很多。從評(píng)價(jià)形式看，包括口頭評(píng)價(jià)和書(shū)面評(píng)價(jià)：從評(píng)價(jià)性質(zhì)看，包括肯定性評(píng)價(jià)和否定性評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)時(shí)間看，有即時(shí)性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)程度看，可分為不同的等級(jí)的肯定性評(píng)價(jià)和不同等級(jí)的否定評(píng)價(jià)。 品德評(píng)價(jià)具有多重功能，最為主要的是育人功能，除此之外還有評(píng)定功能、導(dǎo)向功能、診斷功能和激勵(lì)功能。小學(xué)生品德評(píng)價(jià)應(yīng)遵循一定的原則和要求，其中總的原則是教育性，在此基礎(chǔ)上，在具體操作過(guò)程中還應(yīng)遵循幾個(gè)結(jié)合原則，如單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合、質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合、多元評(píng)價(jià)相結(jié)合等。 本章對(duì)品德方法的介紹分為兩部分。第一部分是有關(guān)品德結(jié)構(gòu)要素的道德認(rèn)知評(píng)價(jià)法、道德情感評(píng)價(jià)法、道德行為評(píng)價(jià)法。第二部分是有關(guān)道德價(jià)值取向評(píng)價(jià)法、道德一致性評(píng)價(jià)法以及小學(xué)生品德評(píng)價(jià)的綜合方法運(yùn)用。 教育部制定的《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，分別對(duì)小學(xué)低年級(jí)和中、高年級(jí)兒童的品德評(píng)價(jià)方法作出了具體規(guī)定。小學(xué)低年級(jí)的評(píng)價(jià)方法主要有：觀(guān)察、訪(fǎng)談、問(wèn)卷、成長(zhǎng)資料袋評(píng)價(jià)、作品分析等；小學(xué)中、高年級(jí)的評(píng)價(jià)方法主要有：觀(guān)察記錄、描述性評(píng)語(yǔ)、達(dá)成水平評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等。 第五章親子關(guān)系與小學(xué)生品德養(yǎng)成 名詞解釋 親子關(guān)系。原是遺傳學(xué)用語(yǔ)，指親代與子代之間的生物血緣關(guān)系。這里指以血緣和共同生活為基礎(chǔ)，家庭中父母與子女互動(dòng)所構(gòu)成的人際關(guān)系。 朱智賢主編的《心理學(xué)大詞典》中，親子關(guān)系是指父母與其親生子女，養(yǎng)子女或繼子女之間的關(guān)系，它表現(xiàn)了父母與子女之間相互作用的過(guò)程與關(guān)系狀態(tài)，它在很大程度上反映出整體的家庭關(guān)系貨家庭氛圍狀況。 論述 學(xué)校如何助力親子教育。 答。家校合作實(shí)施親職教育和親情教育。 學(xué)校需要提供親子教育的相關(guān)支持，采用適合小學(xué)生品德發(fā)展的家校合作方法。一方面通過(guò)親職教育來(lái)提升父母素質(zhì)；另一方面，通過(guò)親情教育，即人的親和力教育，將親情教育寓于課程和活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生親情親情方面的教育，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的父母家人，學(xué)會(huì)愛(ài)自己的老師和同學(xué)，進(jìn)而愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)。 第六章同伴關(guān)系與小學(xué)生品德養(yǎng)成 （重點(diǎn)：同伴交往第二節(jié)、p123） 同伴平等交往如何對(duì)自律道德產(chǎn)生促進(jìn)作用。答。 從他律道德向自律道德過(guò)渡 皮亞杰認(rèn)為，他律道德是兒童早起以權(quán)威為定向的發(fā)展階段，而自律道德是內(nèi)省的、合作的道德階段，兒童的道德發(fā)展從他律道德走向自律道德。兒童從他律道德（510歲）走向自律道德階段（1011歲）需要具備認(rèn)知的成熟性與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面，主要是同伴之間平等交往的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使兒童懂得了規(guī)則是人們達(dá)成一致的結(jié)果，在所有人都同意的情況下規(guī)則是可以改變的。 平等交往促進(jìn)自律道德 同伴關(guān)系的平等性即兒童認(rèn)為同伴在身份和權(quán)利方面都是伏地橫的，這可能使得兒童在同伴群體中形成一種相互對(duì)稱(chēng)的關(guān)系。這種交往削弱了兒童對(duì)成人權(quán)威得盲從，有助于提高兒童得自尊和對(duì)同伴得尊重，從而把兒童引向更加富有靈活性、自律性得道德?tīng)顟B(tài)。首先，兒童之間發(fā)展是相互的、親密的關(guān)系使得
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