6小學(xué)品德教育總結(jié)(參考版)
2024-09-25 18:24本頁(yè)面
【正文】 對(duì)學(xué)生而言，無(wú)論其家庭、社會(huì)背景如何，此時(shí)均要形成上課或下課的感覺，建立對(duì)課堂的虔敬之心，有傾聽、接納、參與之態(tài)；對(duì)教師而言，則應(yīng)將課堂視為神圣之場(chǎng)域，不可怠慢松懈，認(rèn)真組織教學(xué)和學(xué)習(xí)，聆聽學(xué)生的心聲。 掃墓儀式 有利于中小學(xué)生身心成長(zhǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，榜樣教育就是把體現(xiàn)在榜樣身上的人格、品質(zhì)、價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為受教育者的人格、品質(zhì)和價(jià)值觀，使受教育者達(dá)到榜樣的精神境界。儲(chǔ)培君認(rèn)為，榜樣法是以各種好思想、好品德、好行為作為范例來(lái)影響、感染、教育學(xué)生的方法。榜樣作用 對(duì)于為獲獎(jiǎng)學(xué)生來(lái)說(shuō)，得獎(jiǎng)的同學(xué)無(wú)疑會(huì)成為他們的榜樣。精神獎(jiǎng)勵(lì)遠(yuǎn)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)人的激勵(lì)作用為大。可以提高學(xué)生分辨是非、善惡的能力，明確努力方向，使受獎(jiǎng)行為及正確動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化而引起重復(fù)，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感、自信心、上進(jìn)心等，有助于健全人格的培養(yǎng)。 頒獎(jiǎng)儀式 頒獎(jiǎng)儀式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有豐富的教育性，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行分析。儀式的意義在于個(gè)人力量。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)挑戰(zhàn)。 入學(xué)儀式啟蒙教育，在每個(gè)人的一生中都起著不可估量的重要作用。最后，升旗手和學(xué)生主持人等角色所帶來(lái)的榮譽(yù)及其選拔過程，可以在一定程度上對(duì)其他學(xué)生帶來(lái)師范和激勵(lì)作用。再次，升旗儀式的開展有利于發(fā)揮學(xué)校的團(tuán)體作用，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬管。儀式能夠幫助兒童自我確認(rèn)——個(gè)人存在儀式能夠讓兒童認(rèn)識(shí)集體——集體主義儀式有助于兒童樹立國(guó)家的形象——愛國(guó)主義儀式帶領(lǐng)兒童放眼世界——國(guó)際理解 儀式促進(jìn)兒童形成與自然的親近關(guān)系——天人合一 升旗儀式 首先在升旗儀式的莊嚴(yán)氣氛中，為學(xué)生講解祖國(guó)的昨天和今天，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。 第十章儀式活動(dòng)與小學(xué)生品德養(yǎng)成（論述或簡(jiǎn)答） 聚焦學(xué)校里的一類常規(guī)儀式活動(dòng)，分析它的道德價(jià)值的內(nèi)容 （書上的例子：升旗儀式、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、聯(lián)歡會(huì)、頒獎(jiǎng)典禮、課間操、家長(zhǎng)會(huì)、主題班隊(duì)會(huì)） 儀式活動(dòng)的特點(diǎn)。主張保持兒童自然游戲的風(fēng)格和特點(diǎn)。經(jīng)由教育力量改造過的游戲，通常帶有比較明顯的教育要素，可以校園活動(dòng)的方式自上而下的推進(jìn)。改造 教師可以針對(duì)游戲的問題，對(duì)游戲進(jìn)行改造，抽取游戲中有價(jià)值的因素。書中沒有明確的答案。不是灌輸說(shuō)教而是德行引領(lǐng)，有榜樣作用，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，具有人文素養(yǎng)。 （二）強(qiáng)化教師成長(zhǎng)中的人文之維強(qiáng)化小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)中的人文素養(yǎng)，“人性”對(duì)人的尊重“理性”對(duì)真理的追求“超越性”對(duì)生命意義的追求 （三）共建“表達(dá)式”德行課堂用德育觀引導(dǎo)、發(fā)展德行課堂 （四）德行課堂原則 關(guān)心學(xué)生是成長(zhǎng)的學(xué)生，教師理解學(xué)生成長(zhǎng) 榜樣教師以身作則 藝術(shù)間接性藝術(shù)性的引導(dǎo)而非灌輸 什么樣的老師對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)起到引領(lǐng)作用。 （一）提升小學(xué)教育生活品質(zhì) 提升小學(xué)教育的生活品質(zhì)，不僅需要教師有正向的德育編碼，也需要讓德育課堂與小學(xué)生生活體驗(yàn)密切相關(guān)。提供適切幫助：相信兒童 走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，關(guān)注兒童生命需要，肯于貢獻(xiàn)自己的生命經(jīng)歷與生命經(jīng)驗(yàn)，具有較高的教育藝術(shù)，相信兒童生命具有向上、向善性。多傾聽，多交流，延遲判斷，這樣可以有效避免一些錯(cuò)誤發(fā)生與不良后果產(chǎn)生。（思考）讀懂兒童表達(dá) 理解兒童情感表達(dá)的實(shí)質(zhì)，懂得兒童語(yǔ)言表達(dá)的真意，了解兒童境遇，明白兒童行為的真意。 （二）經(jīng)驗(yàn)對(duì)話——道德增值學(xué)習(xí)的路徑 這是一種互幫互助的探討方式，在對(duì)話中兒童之間是平等的，能夠尊重彼此的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)，通過將自己觀點(diǎn)與行動(dòng)與同伴協(xié)調(diào)，而非外部強(qiáng)迫的方式相互影響。 （一）同伴經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成道德增值學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 兒童在每次同伴交往中的內(nèi)容和過程都會(huì)受到兒童過去的交往
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